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背景
我校教务处王敬全主任《风起南渡——七赴溧阳南渡中学学习点滴》一文详细介绍了我校学习南渡的起因及过程，在学习该校寄宿制管理和学生自主管理和学生自主学习过程中，他们的英语学科具体措施及落实办法提到了疯狂英语20分钟，从而为我校高一开展新概念英语辅助学习打开了先例。
《新概念英语》教材的特点
《新概念英语》这一教材乃路易·乔治·亚历山大先生，英国著名学者，针对母语非英语的学习者所编写，由朗文公司于1967年出版，自从出版以来在非英语国家普遍受到学习者的热烈欢迎。在1997，年，路易·乔治·亚历山大先生會同北京外国语大学何其莘教授，根据中国英语学习者实情，对教材做了修订，除旧迎新，从而本版本通行至今。
我校高一学生学习的《新概念英语2》，文章短小精悍，类型多样，其经典实用的短文搭起了“英语大厦”的框架，也构架起初高中之间英语学习的桥梁。
辅助学习措施
1.以趣味性的小故事吸引学生。新概念英语第二册第一单元共有24课时，从第一课A private conversation到It could be worse，无一不是趣味性十足的小故事，语言简单明快，又不乏生动灵活，学生阅读都发出会心的微笑，没有语法的牵绊，纯粹是欣赏感受。不得不说，此时此刻的新概念学习抓住了他们的心，赋予了艺术的体验与感受。在后面的第二单元，第三单元和第四单元，即使有了稍微复杂的句式和循序渐进的语法难度，有了第一单元的铺垫，也是水到渠成，事半功倍。
2.重点词汇、句式反复，巩固已学知识。
遗忘曲线（艾宾浩斯）
遗忘曲线描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，是德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的研究发现。遗忘曲线是人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从中掌握遗忘规律，利用规律，从而提升自我记忆能力。
通过遗忘曲线，我们能够正确对待学生对已学知识的遗忘，这属于正常现象。每个学习者在学习新的知识过程中都会经历记忆与遗忘，并且会出现反复性。《新概念英语2》尊重学习客观规律，因此在前面十八个课时重点词汇、句型循序渐进安排的基础上，于教材的第18课He often does this开始，对之前学习过的内容进行再复习，动名词在句子中的作用，被动语态，介词这些在前面分别有所涉及。第23课A new house的关键句型部分，再次对第12课至21课关键句型进行梳理，例如：After he had finished work he went home.（第14课，时间状语从句），If you open the door you will get a surprise.（第16课，条件句），可以看出在课程设计上，新该教材安排合理，符合规律。也体现了初高中知识衔接，从而架起初高中英语学习的桥梁。
3.语法难度循序渐进。《新概念英语2》中Lesson1 A private conversation通过一篇有趣的短小故事为学生呈现简单陈述句不同的几种形式，课文中所有的句子都是陈述句，同时，每个陈述句包含一个概念，告诉我们一件事情。从而给学生打下牢牢的重点语法知识——简单陈述句。其次，通过例句详解，使学生深入了解陈述句的的结构，并能够举一反三。Lesson2：Breakfast or lunch？学生能够通过课文的陈述句与疑问句发现该语法内容的基本规律以及其语法重点是now，often，always，表示现在和经常发生的动作用。一般过去时，现在完成时，一般过去时与现在完成时的区别用法，不定冠词和定冠词，过去进行时形容词的比较级，介词的使用，被动语态等依次出现在接下课程中，予以学生学习。
上述语法的巩固复习于教材的第18课开始，我们可以看到第十八课开始分别涉及的语法内容有：have用法，情态动词can和may的用法以及它们在用法上的区别，在第二十三课A new house的关键句型部分，再次对第十二课至二十一课所涉及的语法知识梳理，给予学生反复巩固的机会。
4.一年来新概念英语辅助学习的感触。尽管《新概念英语2》能够对学生的英语学习有极大的辅助作用，但是由于我们仍然是以牛津译林高中英语教材为主，每天只是利用晚间疯狂英语20分钟进行文章背诵和第二天早晨10分钟默写方式进行自助式辅助学习，这对学生来说，难度大。具有一定的挑战性。静心思考，如果在接下时间里我们能灵活利用课后练习，提供额外辅助，从而增强学生实际运用能力，我相信新概念英语的辅助学习会产生更好的效果：
（1）用所给词语的正确形式填空。正确形式填空能够检查学生对课文理解程度，同时根据词汇的不同形式变换，学生能够拓展词汇量，并潜移默化的形成一定的语感。
（2）选择恰当的动词代替斜体印出的词或词组。学生通过词义相同或相近的词扩充自己的词汇量与词汇辨析能力，这对于应试教育下学生做题，包括文章阅读大有好处。
（3）填空题。根据special difficulties部分的知识讲解与例句展示，对于易错易混知识点，学生可自觉掌握。
（4） Multiple choice questions.
例如：No one could account for it.They couldn’t____it.
A.explain B.estimate C.interpret D.describe
此类题能使学生深度理解部分词汇与语法的具体用法，弥补了学生在平时做选择题的单一性。
（5） Summary writing
我校教务处王敬全主任《风起南渡——七赴溧阳南渡中学学习点滴》一文详细介绍了我校学习南渡的起因及过程，在学习该校寄宿制管理和学生自主管理和学生自主学习过程中，他们的英语学科具体措施及落实办法提到了疯狂英语20分钟，从而为我校高一开展新概念英语辅助学习打开了先例。
《新概念英语》教材的特点
《新概念英语》这一教材乃路易·乔治·亚历山大先生，英国著名学者，针对母语非英语的学习者所编写，由朗文公司于1967年出版，自从出版以来在非英语国家普遍受到学习者的热烈欢迎。在1997，年，路易·乔治·亚历山大先生會同北京外国语大学何其莘教授，根据中国英语学习者实情，对教材做了修订，除旧迎新，从而本版本通行至今。
我校高一学生学习的《新概念英语2》，文章短小精悍，类型多样，其经典实用的短文搭起了“英语大厦”的框架，也构架起初高中之间英语学习的桥梁。
辅助学习措施
1.以趣味性的小故事吸引学生。新概念英语第二册第一单元共有24课时，从第一课A private conversation到It could be worse，无一不是趣味性十足的小故事，语言简单明快，又不乏生动灵活，学生阅读都发出会心的微笑，没有语法的牵绊，纯粹是欣赏感受。不得不说，此时此刻的新概念学习抓住了他们的心，赋予了艺术的体验与感受。在后面的第二单元，第三单元和第四单元，即使有了稍微复杂的句式和循序渐进的语法难度，有了第一单元的铺垫，也是水到渠成，事半功倍。
2.重点词汇、句式反复，巩固已学知识。
遗忘曲线（艾宾浩斯）
遗忘曲线描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，是德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的研究发现。遗忘曲线是人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从中掌握遗忘规律，利用规律，从而提升自我记忆能力。
通过遗忘曲线，我们能够正确对待学生对已学知识的遗忘，这属于正常现象。每个学习者在学习新的知识过程中都会经历记忆与遗忘，并且会出现反复性。《新概念英语2》尊重学习客观规律，因此在前面十八个课时重点词汇、句型循序渐进安排的基础上，于教材的第18课He often does this开始，对之前学习过的内容进行再复习，动名词在句子中的作用，被动语态，介词这些在前面分别有所涉及。第23课A new house的关键句型部分，再次对第12课至21课关键句型进行梳理，例如：After he had finished work he went home.（第14课，时间状语从句），If you open the door you will get a surprise.（第16课，条件句），可以看出在课程设计上，新该教材安排合理，符合规律。也体现了初高中知识衔接，从而架起初高中英语学习的桥梁。
3.语法难度循序渐进。《新概念英语2》中Lesson1 A private conversation通过一篇有趣的短小故事为学生呈现简单陈述句不同的几种形式，课文中所有的句子都是陈述句，同时，每个陈述句包含一个概念，告诉我们一件事情。从而给学生打下牢牢的重点语法知识——简单陈述句。其次，通过例句详解，使学生深入了解陈述句的的结构，并能够举一反三。Lesson2：Breakfast or lunch？学生能够通过课文的陈述句与疑问句发现该语法内容的基本规律以及其语法重点是now，often，always，表示现在和经常发生的动作用。一般过去时，现在完成时，一般过去时与现在完成时的区别用法，不定冠词和定冠词，过去进行时形容词的比较级，介词的使用，被动语态等依次出现在接下课程中，予以学生学习。
上述语法的巩固复习于教材的第18课开始，我们可以看到第十八课开始分别涉及的语法内容有：have用法，情态动词can和may的用法以及它们在用法上的区别，在第二十三课A new house的关键句型部分，再次对第十二课至二十一课所涉及的语法知识梳理，给予学生反复巩固的机会。
4.一年来新概念英语辅助学习的感触。尽管《新概念英语2》能够对学生的英语学习有极大的辅助作用，但是由于我们仍然是以牛津译林高中英语教材为主，每天只是利用晚间疯狂英语20分钟进行文章背诵和第二天早晨10分钟默写方式进行自助式辅助学习，这对学生来说，难度大。具有一定的挑战性。静心思考，如果在接下时间里我们能灵活利用课后练习，提供额外辅助，从而增强学生实际运用能力，我相信新概念英语的辅助学习会产生更好的效果：
（1）用所给词语的正确形式填空。正确形式填空能够检查学生对课文理解程度，同时根据词汇的不同形式变换，学生能够拓展词汇量，并潜移默化的形成一定的语感。
（2）选择恰当的动词代替斜体印出的词或词组。学生通过词义相同或相近的词扩充自己的词汇量与词汇辨析能力，这对于应试教育下学生做题，包括文章阅读大有好处。
（3）填空题。根据special difficulties部分的知识讲解与例句展示，对于易错易混知识点，学生可自觉掌握。
（4） Multiple choice questions.
例如：No one could account for it.They couldn’t____it.
A.explain B.estimate C.interpret D.describe
此类题能使学生深度理解部分词汇与语法的具体用法，弥补了学生在平时做选择题的单一性。
（5） Summary writing