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摘 要：在小学的语文教学中，教师应该注重学生朗读能力的培养，要借助这一能力的培养，让学生的语文综合学习能力得到增强，创新学生的语文素养，使得学生对语文知识的学习内容有更为多元的认知，最终深化他们的语文学习意识和理念。文章基于此点，对在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略进行了探究。
關键词：小学语文;朗读能力;策略探究
在新时代的背景下，小学语文的教学要关注学生朗读能力的培养与发展。要借助朗读丰富学生对文本的认知，借助朗读加深学生对文本的感悟，最终增强他们的综合学习能力。所以教师在教学实践中就要关注学生的综合发展，要提升他们的思维意识深度，实现学生综合学习效能的增强。
一、落实朗读教育地位，构建朗读环境
在教学实践中，教师应该对朗读教学有一个更为清晰的认知，要准确地认知到朗读教育的地位，丰富学生的意识认知，完善朗读环境的构建，让整个语文课堂的教学效果得到有效的增强。所以教师就要从意识层面出发，落实朗读教育在语文教学中的地位，要明白朗读与语文教学是有着紧密联系的，最终引导学生在语文学习实践中展开多元朗读，以朗读助养自己展开文本理解，提高他们的学习感知力。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《四季之美》时，就应该注重学生对这篇文本的多元朗读。首先，教师应该清晰地认知到这是一篇写景文，而写景文最主要的就是欣赏作者在文本中的写作技法，体会作者借助文字所描述的美。所以教师在对这一教学内容展开备课的时候，就应该明确朗读环境的增设;其次，在确定朗读教育环节的增设之后，教师还应该注重朗读环境的构建。可以充分使用互联网信息技术，为学生设置朗读背景音乐。让音乐熏陶并感染学生的内心情感，释放他们的思想，让他们读出情感、读出体会;最后，教师还可以让学生借助自己的理解，将描述四季的不同段落展开角色朗读、分组朗读等等，为学生创设一个个更为开放的朗读环境，最终调动学生的思维和意识，使得他们的语文朗读效能得以增强。
二、课堂教学融入朗读，锻炼学生能力
在课堂教学过程中，教师不能只是让学生对文本展开阅读，而是要对其展开朗读。很多时候，教师让学生分析一个段落或者一句话的时候，基本就是让学生自行阅读，所以学生也基本上是以“默读”的形式呈现。基于此，教师就要打破这一教学模式，要积极融入朗读，培养学生的朗读技能与阅读能力，让他们受到多元的启发和感染，最终让他们以更好的状态去展开阅读学习，实现他们的有效发展。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《金色的鱼钩》时，这一文本内容中就有很多值得探究点。特别是“我”在发现老班长嚼鱼骨头以及“我”知道老班长一直饿着肚子嚼草根之后的内容描写，十分的动人，也十分的具有探究价值。那么教师在让学生针对这些内容展开阅读和感悟的时候，就可以让他们通过不断朗读的形式来加以体会，让他们在朗读中加注自己的情感，能够从语调的变化、重音的凸显来将文章的中心主旨加以展现。由此，学生的朗读能力以及阅读理解能力也将更强，更容易让学生展开实践探索，有利于创新学生对文本的感悟和理解。
三、课后组织朗读活动，培养朗读素养
为了培养并提高学生的朗读能力，教师还可以利用课后时间来组织学生展开多元化的朗读活动，让他们的朗读素养得到切实的提升。所以在教学实践中，教师就可以将朗读教育作相应的课外拓展与延伸，让学生在课后也能展开朗读实践，最终实现他们朗读能力的增强。
例如，教师可以借助各种传统节日让学生展开主题朗读活动。比如端午节，那么教师就可以让学生去搜寻屈原的诗词，然后自行组建团队，确定朗读表演组。当然也可以以个人朗诵的形式展现。而这种课后的朗读活动，不需要有严苛的要求，学生可以根据自己的理解，创新朗读形式。比如，有的小组会以歌舞的形式来将屈原的诗给朗读出来，将诗词的内容以自己的方式作了呈现。也有的小组将一些诗歌的段落编成了歌曲，通过“朗诵+歌唱”的形式作了呈现。也有的小组是以舞台剧的形式将整首诗歌赋予了一个大历史背景，将屈原的经历再现，进而展现对诗歌的朗读。他们通过对各种文本内容的朗读、对各种朗读活动内容的聆听，能够逐渐加深自己的感悟和体会，最终丰富自身的朗读素养，使得他们的朗读能力得到了切实的提升。
四、结束语
总而言之，在新时代背景下的小学语文教学，应该对除了阅读与写作之外的教学内容有所丰富与延伸，比如朗读教学。要借助朗读教学让学生展开“有声”学习，能够借助朗读，读出文本的情感、读出作者的心声，最终以一种更为直观的、感性的方式来体会文章的情感思想和价值观。而学生通过不断的朗读实践，也能够逐渐启发自身的思考，他们会在后续的文本理解中，通过朗读来加深感悟，通过朗读来形成情感共鸣，最终使得学生的语文学习效能得到增强。
参考文献：
[1]王萍.在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的措施[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：29.
[2]马爱龙.浅谈在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的实施措施[J].考试周刊，2020（83）：25-26.
關键词：小学语文;朗读能力;策略探究
在新时代的背景下，小学语文的教学要关注学生朗读能力的培养与发展。要借助朗读丰富学生对文本的认知，借助朗读加深学生对文本的感悟，最终增强他们的综合学习能力。所以教师在教学实践中就要关注学生的综合发展，要提升他们的思维意识深度，实现学生综合学习效能的增强。
一、落实朗读教育地位，构建朗读环境
在教学实践中，教师应该对朗读教学有一个更为清晰的认知，要准确地认知到朗读教育的地位，丰富学生的意识认知，完善朗读环境的构建，让整个语文课堂的教学效果得到有效的增强。所以教师就要从意识层面出发，落实朗读教育在语文教学中的地位，要明白朗读与语文教学是有着紧密联系的，最终引导学生在语文学习实践中展开多元朗读，以朗读助养自己展开文本理解，提高他们的学习感知力。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《四季之美》时，就应该注重学生对这篇文本的多元朗读。首先，教师应该清晰地认知到这是一篇写景文，而写景文最主要的就是欣赏作者在文本中的写作技法，体会作者借助文字所描述的美。所以教师在对这一教学内容展开备课的时候，就应该明确朗读环境的增设;其次，在确定朗读教育环节的增设之后，教师还应该注重朗读环境的构建。可以充分使用互联网信息技术，为学生设置朗读背景音乐。让音乐熏陶并感染学生的内心情感，释放他们的思想，让他们读出情感、读出体会;最后，教师还可以让学生借助自己的理解，将描述四季的不同段落展开角色朗读、分组朗读等等，为学生创设一个个更为开放的朗读环境，最终调动学生的思维和意识，使得他们的语文朗读效能得以增强。
二、课堂教学融入朗读，锻炼学生能力
在课堂教学过程中，教师不能只是让学生对文本展开阅读，而是要对其展开朗读。很多时候，教师让学生分析一个段落或者一句话的时候，基本就是让学生自行阅读，所以学生也基本上是以“默读”的形式呈现。基于此，教师就要打破这一教学模式，要积极融入朗读，培养学生的朗读技能与阅读能力，让他们受到多元的启发和感染，最终让他们以更好的状态去展开阅读学习，实现他们的有效发展。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《金色的鱼钩》时，这一文本内容中就有很多值得探究点。特别是“我”在发现老班长嚼鱼骨头以及“我”知道老班长一直饿着肚子嚼草根之后的内容描写，十分的动人，也十分的具有探究价值。那么教师在让学生针对这些内容展开阅读和感悟的时候，就可以让他们通过不断朗读的形式来加以体会，让他们在朗读中加注自己的情感，能够从语调的变化、重音的凸显来将文章的中心主旨加以展现。由此，学生的朗读能力以及阅读理解能力也将更强，更容易让学生展开实践探索，有利于创新学生对文本的感悟和理解。
三、课后组织朗读活动，培养朗读素养
为了培养并提高学生的朗读能力，教师还可以利用课后时间来组织学生展开多元化的朗读活动，让他们的朗读素养得到切实的提升。所以在教学实践中，教师就可以将朗读教育作相应的课外拓展与延伸，让学生在课后也能展开朗读实践，最终实现他们朗读能力的增强。
例如，教师可以借助各种传统节日让学生展开主题朗读活动。比如端午节，那么教师就可以让学生去搜寻屈原的诗词，然后自行组建团队，确定朗读表演组。当然也可以以个人朗诵的形式展现。而这种课后的朗读活动，不需要有严苛的要求，学生可以根据自己的理解，创新朗读形式。比如，有的小组会以歌舞的形式来将屈原的诗给朗读出来，将诗词的内容以自己的方式作了呈现。也有的小组将一些诗歌的段落编成了歌曲，通过“朗诵+歌唱”的形式作了呈现。也有的小组是以舞台剧的形式将整首诗歌赋予了一个大历史背景，将屈原的经历再现，进而展现对诗歌的朗读。他们通过对各种文本内容的朗读、对各种朗读活动内容的聆听，能够逐渐加深自己的感悟和体会，最终丰富自身的朗读素养，使得他们的朗读能力得到了切实的提升。
四、结束语
总而言之，在新时代背景下的小学语文教学，应该对除了阅读与写作之外的教学内容有所丰富与延伸，比如朗读教学。要借助朗读教学让学生展开“有声”学习，能够借助朗读，读出文本的情感、读出作者的心声，最终以一种更为直观的、感性的方式来体会文章的情感思想和价值观。而学生通过不断的朗读实践，也能够逐渐启发自身的思考，他们会在后续的文本理解中，通过朗读来加深感悟，通过朗读来形成情感共鸣，最终使得学生的语文学习效能得到增强。
参考文献：
[1]王萍.在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的措施[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：29.
[2]马爱龙.浅谈在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的实施措施[J].考试周刊，2020（83）：25-26.