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摘 要：随着现在多媒体的广泛应用，初中学生的认知面更为广阔，在此基础上开发应用的多媒体教学技术迎合了学生学习的需要。在提高学生兴趣，学习积极性方面发出了巨大的光芒，听觉视觉的双重冲击，使课堂活色生香，不仅提高了教学效率，也开拓了学生潜藏的学习能力。在初中数学教学中，电教媒体的运用在数学课堂上大放异彩，不仅要用，还要运用的足够好。
关键词：初中数学；电教媒体；教学运用
一、 引言
俗话说“学好数理化走遍天下都不怕”，学好数学虽然没有所说的那般夸张，但是学数学的意义则是人尽皆知。辩证思维的能力，思考能力，分析能力都在数学的不断推进中渐渐走向成熟。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应是一个行动活泼的、主动的和富有个性的过程”，
鉴于此，电教媒体的运用和数学教学有机结合，为学生学习数学开辟了另外一条康庄大道。对此，浅谈一下电教媒体在实际操作中的几点运用。
二、 情景再现——激发兴趣初入殿堂
数学相对于其他文字学科而言，常常被人认为是枯燥乏味的代言词。而且数学要求的精准，不像文科类思维可以随意驰骋游走，因此被学生本能抗拒。然而事实并非如此，正是人们太过于误解她，才使她的光彩被迫收敛。杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗句里用数字构建成了一幅美丽的画卷。如果没有数学，中华宝库的华彩乐章也会黯然失色，诗词歌赋也就没有什么艺术形象可谈。数学和其他学科一样，鲜花配绿叶，绿叶扶鲜花，没有孰轻孰重，有的只是比翼双飞！
数学如此生动多彩，幸得伯乐相知，这个伯乐不是教师，而是电教媒体。餐饮界有色、香、味引人胃口大开，多媒体却有声、色、形引人眼球。教师把教材上生硬的内容通过多媒体的帮助，演绎得更为生动活泼。迎合了初中生好奇求新求异的心理，使课堂教学效率更上一层楼。例如，在教授七年级上册第四章第一小节的平面图形时，为了让学生更好地感受图形的形状，以及了解图形千变万化都有它最初的联系，在学生心中产生更好的立体感。教师就我国的国旗、奥运标志，一个孩子穿梭于高楼大厦等场景编造了一首歌曲，制作成了有音有形的视频，教师独创的音乐一下子就让教室鸦雀无声开始聚精会神地倾听：“世界真美妙，祖国的花花草草都别有味道。如此光明的大星星，四颗小星星都在她的怀抱环绕。呼啦呼啦手拉手，呼啦呼啦往前走，奥运健儿在我家。天和地，你我他，万事万物永不分离，共建美好天下不远矣！”视频中图形的随意变化，再配上美妙的音乐，很快就激发了学生的学习兴趣，把学生带入到情境中，使他们轻易地明白了立体图形和平面图形虽然是不同的类别，但是立体图形有些面是包含平面图形的。
由此可见，以电教媒体为杠杆，就能够轻易激发学生兴趣，步入数学的殿堂。
三、 五味俱全，學生和电教媒体意气相投——驰骋于数学课堂的海洋
电教媒体吸引学生眼球的作用实属一绝。学生喜欢数学用电教媒体演绎，电教媒体用它丰富的图文声乐滋养学生，化抽象为具体，化死板为活泼，化生硬为形象。例如，在学习八年级上册第十三章轴对称第一节认识轴对称时，为了让学生真切的了解什么是轴对称图形，在上课前，并没有开门见山而是告诉学生，这节课我们同学二个人为一组，在公园，在自然博物馆，天文博物馆一起探究寻找一件能互相重合的东西。于是，播放一曲《轻风》，在悠扬的音乐声中打开幻灯片，画面在不同的场景之间切换，同桌为一个小组，开始寻找对称之旅。在这个过程中，图文并茂，声色俱全，学生不仅在美的感受中前行，欣赏了生活中美丽的画面，对轴对称的理解更为深刻。果不其然，在播放结束后，学生开始讨论：原来我们生活中有这么多美好的东西都和数学有关，都和轴对称有关，真是没有想到呢……
电教媒体的运用和学生的需求完美结合，互相成就，特别是在这个过程中，学生变被动为主动，成为一个自觉自愿学习的主体，而教师由主讲变成主导。电联媒体的运用，使师生对数学这门学科会更加深入的探究，顺其自然的提高课堂效率更是不在话下。
四、 巧学活用，电教媒体教学让数学走得更远
教师教授学生知识的目的不是单纯的教和被动地接受，而是要内化成自己的经验，并且用这个经验校正未来的学习。在现在的数学教学课堂上，学生理解知识和运用知识是完全不同的概念。荀子有句话说得好：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学而于行而止矣”，圣人的话点明了知行合一的重要意义。电教媒体的教学作用在有限的课堂上创造了无限可能，恰到好处地填补了这项空白的能力。例如，在学习完九年级数学下册第二十七章第二节《相似三角形》后，教师用多媒体展示出了几个不同的复杂图案，要求学生根据课件的图示进行动手操作。并且教师在黑板旁边写出了一个问题。操作要求是把图示的图案用一张纸分解成若干个图形，问题是“这些剪下来的图形和原来的图形有什么关系？你能在生活中找到更多相似的吗？”。通过动手动脑，延伸拓展的练习，学生不仅能积极的配合加深了相似性的定义，而且还明白在现实生活中存在多种相似的关系。
五、 结束语
电教媒体的投入使用，是对教师教育教学的一项重要改革。摒弃了传统的三尺讲台一本书一支粉笔的固有模式，让学生从教师枯燥无味的自导自演的讲解中解放出来。虽然有电教媒体的辅助教学，但是教师不能全部依靠这种教学工具，在学生积极性，学习兴趣学习潜能没有被完全调动的情况下，不能一叶障目而舍弃开拓数学教材深度的内容，创新更多适合学生的方法。在实际教学中，根据学生的主体地位随时调整。
参考文献：
[1]侯德才.论初中数学教学中电教媒体的应用[J].中小学电教（下半月），2016（2）：54.
[2]张洋.初中数学教学中电教媒体运用的技巧[J].数学学习与研究，2017（11）：156.
作者简介：包彦平，甘肃省定西市，岷县小寨九年制学校。
关键词：初中数学；电教媒体；教学运用
一、 引言
俗话说“学好数理化走遍天下都不怕”，学好数学虽然没有所说的那般夸张，但是学数学的意义则是人尽皆知。辩证思维的能力，思考能力，分析能力都在数学的不断推进中渐渐走向成熟。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应是一个行动活泼的、主动的和富有个性的过程”，
鉴于此，电教媒体的运用和数学教学有机结合，为学生学习数学开辟了另外一条康庄大道。对此，浅谈一下电教媒体在实际操作中的几点运用。
二、 情景再现——激发兴趣初入殿堂
数学相对于其他文字学科而言，常常被人认为是枯燥乏味的代言词。而且数学要求的精准，不像文科类思维可以随意驰骋游走，因此被学生本能抗拒。然而事实并非如此，正是人们太过于误解她，才使她的光彩被迫收敛。杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗句里用数字构建成了一幅美丽的画卷。如果没有数学，中华宝库的华彩乐章也会黯然失色，诗词歌赋也就没有什么艺术形象可谈。数学和其他学科一样，鲜花配绿叶，绿叶扶鲜花，没有孰轻孰重，有的只是比翼双飞！
数学如此生动多彩，幸得伯乐相知，这个伯乐不是教师，而是电教媒体。餐饮界有色、香、味引人胃口大开，多媒体却有声、色、形引人眼球。教师把教材上生硬的内容通过多媒体的帮助，演绎得更为生动活泼。迎合了初中生好奇求新求异的心理，使课堂教学效率更上一层楼。例如，在教授七年级上册第四章第一小节的平面图形时，为了让学生更好地感受图形的形状，以及了解图形千变万化都有它最初的联系，在学生心中产生更好的立体感。教师就我国的国旗、奥运标志，一个孩子穿梭于高楼大厦等场景编造了一首歌曲，制作成了有音有形的视频，教师独创的音乐一下子就让教室鸦雀无声开始聚精会神地倾听：“世界真美妙，祖国的花花草草都别有味道。如此光明的大星星，四颗小星星都在她的怀抱环绕。呼啦呼啦手拉手，呼啦呼啦往前走，奥运健儿在我家。天和地，你我他，万事万物永不分离，共建美好天下不远矣！”视频中图形的随意变化，再配上美妙的音乐，很快就激发了学生的学习兴趣，把学生带入到情境中，使他们轻易地明白了立体图形和平面图形虽然是不同的类别，但是立体图形有些面是包含平面图形的。
由此可见，以电教媒体为杠杆，就能够轻易激发学生兴趣，步入数学的殿堂。
三、 五味俱全，學生和电教媒体意气相投——驰骋于数学课堂的海洋
电教媒体吸引学生眼球的作用实属一绝。学生喜欢数学用电教媒体演绎，电教媒体用它丰富的图文声乐滋养学生，化抽象为具体，化死板为活泼，化生硬为形象。例如，在学习八年级上册第十三章轴对称第一节认识轴对称时，为了让学生真切的了解什么是轴对称图形，在上课前，并没有开门见山而是告诉学生，这节课我们同学二个人为一组，在公园，在自然博物馆，天文博物馆一起探究寻找一件能互相重合的东西。于是，播放一曲《轻风》，在悠扬的音乐声中打开幻灯片，画面在不同的场景之间切换，同桌为一个小组，开始寻找对称之旅。在这个过程中，图文并茂，声色俱全，学生不仅在美的感受中前行，欣赏了生活中美丽的画面，对轴对称的理解更为深刻。果不其然，在播放结束后，学生开始讨论：原来我们生活中有这么多美好的东西都和数学有关，都和轴对称有关，真是没有想到呢……
电教媒体的运用和学生的需求完美结合，互相成就，特别是在这个过程中，学生变被动为主动，成为一个自觉自愿学习的主体，而教师由主讲变成主导。电联媒体的运用，使师生对数学这门学科会更加深入的探究，顺其自然的提高课堂效率更是不在话下。
四、 巧学活用，电教媒体教学让数学走得更远
教师教授学生知识的目的不是单纯的教和被动地接受，而是要内化成自己的经验，并且用这个经验校正未来的学习。在现在的数学教学课堂上，学生理解知识和运用知识是完全不同的概念。荀子有句话说得好：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学而于行而止矣”，圣人的话点明了知行合一的重要意义。电教媒体的教学作用在有限的课堂上创造了无限可能，恰到好处地填补了这项空白的能力。例如，在学习完九年级数学下册第二十七章第二节《相似三角形》后，教师用多媒体展示出了几个不同的复杂图案，要求学生根据课件的图示进行动手操作。并且教师在黑板旁边写出了一个问题。操作要求是把图示的图案用一张纸分解成若干个图形，问题是“这些剪下来的图形和原来的图形有什么关系？你能在生活中找到更多相似的吗？”。通过动手动脑，延伸拓展的练习，学生不仅能积极的配合加深了相似性的定义，而且还明白在现实生活中存在多种相似的关系。
五、 结束语
电教媒体的投入使用，是对教师教育教学的一项重要改革。摒弃了传统的三尺讲台一本书一支粉笔的固有模式，让学生从教师枯燥无味的自导自演的讲解中解放出来。虽然有电教媒体的辅助教学，但是教师不能全部依靠这种教学工具，在学生积极性，学习兴趣学习潜能没有被完全调动的情况下，不能一叶障目而舍弃开拓数学教材深度的内容，创新更多适合学生的方法。在实际教学中，根据学生的主体地位随时调整。
参考文献：
[1]侯德才.论初中数学教学中电教媒体的应用[J].中小学电教（下半月），2016（2）：54.
[2]张洋.初中数学教学中电教媒体运用的技巧[J].数学学习与研究，2017（11）：156.
作者简介：包彦平，甘肃省定西市，岷县小寨九年制学校。