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摘要：游戏化课程是幼儿园课程的重要组成部分，对于幼儿的学习和成长而言具有至关重要的作用。基于生活教育视野的幼儿园游戏课程能够充分拉近幼儿与生活的距离，无疑可以大幅度提升幼儿园游戏化课程质量和效率。基于此，本文结合生活实际，针对幼儿园游戏化课程的有效开展提出了一些新的指导建议。
关键词：生活教育;游戏化课程;幼儿园
近年来，随着我国幼儿教育的不断发展，许多新的教育理念也逐渐走入幼儿教育者的视野，其不仅能够引领幼儿养成良好生活习惯，还能培养其思维能力、学习能力等。通过开展多元化、丰富的幼儿园游戏化课程，既能有效弥补传统幼儿教学存在的不足之处，又能进一步丰富当前的幼儿教育形式，引领幼儿健康发展。下文从幼儿园游戏化课程与生活教育融合发展入手，并提出了具体的教学策略。
一、生活教育视野下幼儿园游戏化课程的重要价值
首先，由于幼儿的年龄比较小，很喜欢玩游戏，幼儿园游戏化课程正是以此特点而开展的，有利于提升幼儿的课堂参与度。而结合生活教育视野开展幼儿园游戏化课程实现了对原有幼儿园游戏化课程的优化，可以帮助幼儿学习到更多知识，熟悉的生活情境能够让幼儿更愿意主动积极的参与到游戏化课程当中，进一步提升其认知能力。其次，结合生活教育开展幼儿园游戏化课程更能增进幼儿的情感体验，因为这种方式能够让幼儿体验不同生活角色，使其在游戏中体会到不同人物的情感，实现其情感体验的多元化、丰富化。最后，在幼儿园游戏活动开展过程中，幼儿需要完成各种基础动作，对于促进其各项机能的发展和身体的协调而言非常有利;而且愉快的游戏情境能够改善幼儿情绪，使其能够及时发泄生活中的负面情绪，实现身心全面发展。
二、开展生活教育视野下幼儿园游戏化课程的策略
（一）实现幼儿教育与生活的有机结合
在开展幼儿园游戏化课程的实践中，可以通过趣味性的游戏来引导幼儿主动积极地参与学习，通过游戏实现能力的提升。幼儿教师在构建幼儿园游戏化课程之时需要充分结合学生的基本发展规律和发展特点，使其能够真正满足幼儿的学习需求和成长需求。由于幼儿的年龄比较小，其认知能力和理解能力都处于不断健全和发展的过程之中，很难接受过于抽象、困难的知识，从幼儿的实际生活出发，利用幼儿比较熟悉的情境开展课程，更有利于幼儿对教学内容的理解，进而提高其课堂参与度。例如在春天到临之际，教师可以在幼儿园内开展“植物种植游戏”活动，提前收集和整理一些幼儿比较喜欢的植物，然后通过“植物配对”的游戏来引导幼儿认识这些植物，帮助幼儿在这一过程中树立爱护植物的观念。在这一教学过程中充分实现了生活、游戏与教育的充分融合，使得幼儿能够将所学的知识应用于生活实践，也能将生活中的知识应用于学习过程，有利于学生的健康成长。
（二）实现学校与社会的有机结合
对于传统的幼儿园教育而言，大都以学校为教育实施平台，这在很大程度上限制了幼儿教育的发展，无法真正培养幼儿的学习思维和学习习惯。由于社会与学校之间缺乏有效沟通和交流，幼儿园教学的实际效果不佳，无法充分发挥幼儿教育内容对幼儿未来成长和发展的作用和价值。根据陶行知先生提出的“社会即学校”来看，其能有效弥补传统教学的不足，能有效拓展学校推广的深度和广度，既能实现幼儿教育与生活的有机结合，也能将其呈现在社会中。因此在幼儿园教学过程中，要充分结合大自然中的内容开展教学，引领幼儿在学习知识的同时，能够将其应用于生活。例如幼儿教师可以定期組织户外活动，并且引导幼儿主动思考和探索所遇到的问题，这不仅能有效强化幼儿的思维意识，还能增进幼儿的学习体验，有利于丰富幼儿的生活体验。
（三）实现教、学、做的有机结合
在新课程改革的大环境之下，教师要充分发挥好引领者的作用，培养幼儿的主观能动性。但是根据当前幼儿教育发展的实践情况来看，部分幼儿教师的教学思想和教学观念比较陈旧，一味地按照书本开展教学，使得幼儿的学习思路受限。将生活教育理念与幼儿游戏化课程活动进行有效融合，对现有的课程进行优化和调整，能够有效完善教学内容，同时也能加强课堂互动，提高幼儿的课堂参与度。根据陶行知先生的“教学做合一”这一理念来看，教、学、做的有机结合是提高生活教育视野下幼儿园游戏化课程的重要一环。例如在游戏化课程开展过程中，如果某一幼儿遇到一些问题，并且向教师寻求帮助时，教师可以引导幼儿联想生活实际，并且从生活实践活动中进行探究，再次主动积极思考这一问题。
结束语：
为有效增强幼儿园游戏化课程的质量和效率，幼儿教师需要革新传统教育思想和传统教育理念，将生活教育融入其中，引领幼儿实现在生活中学习知识，在游戏中学会生活的目标。在这一过程中，要从教育联系生活、学校联系社会、教学做的有机结合，三方面入手，为幼儿的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘朝阳，李红.“三生”教育视野下幼儿园游戏化课程开展的研究[J].家教世界，2020（12）：13-15.
[2]闵茜.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：90-91.
深圳市光明区玉塘玉成幼儿园
关键词：生活教育;游戏化课程;幼儿园
近年来，随着我国幼儿教育的不断发展，许多新的教育理念也逐渐走入幼儿教育者的视野，其不仅能够引领幼儿养成良好生活习惯，还能培养其思维能力、学习能力等。通过开展多元化、丰富的幼儿园游戏化课程，既能有效弥补传统幼儿教学存在的不足之处，又能进一步丰富当前的幼儿教育形式，引领幼儿健康发展。下文从幼儿园游戏化课程与生活教育融合发展入手，并提出了具体的教学策略。
一、生活教育视野下幼儿园游戏化课程的重要价值
首先，由于幼儿的年龄比较小，很喜欢玩游戏，幼儿园游戏化课程正是以此特点而开展的，有利于提升幼儿的课堂参与度。而结合生活教育视野开展幼儿园游戏化课程实现了对原有幼儿园游戏化课程的优化，可以帮助幼儿学习到更多知识，熟悉的生活情境能够让幼儿更愿意主动积极的参与到游戏化课程当中，进一步提升其认知能力。其次，结合生活教育开展幼儿园游戏化课程更能增进幼儿的情感体验，因为这种方式能够让幼儿体验不同生活角色，使其在游戏中体会到不同人物的情感，实现其情感体验的多元化、丰富化。最后，在幼儿园游戏活动开展过程中，幼儿需要完成各种基础动作，对于促进其各项机能的发展和身体的协调而言非常有利;而且愉快的游戏情境能够改善幼儿情绪，使其能够及时发泄生活中的负面情绪，实现身心全面发展。
二、开展生活教育视野下幼儿园游戏化课程的策略
（一）实现幼儿教育与生活的有机结合
在开展幼儿园游戏化课程的实践中，可以通过趣味性的游戏来引导幼儿主动积极地参与学习，通过游戏实现能力的提升。幼儿教师在构建幼儿园游戏化课程之时需要充分结合学生的基本发展规律和发展特点，使其能够真正满足幼儿的学习需求和成长需求。由于幼儿的年龄比较小，其认知能力和理解能力都处于不断健全和发展的过程之中，很难接受过于抽象、困难的知识，从幼儿的实际生活出发，利用幼儿比较熟悉的情境开展课程，更有利于幼儿对教学内容的理解，进而提高其课堂参与度。例如在春天到临之际，教师可以在幼儿园内开展“植物种植游戏”活动，提前收集和整理一些幼儿比较喜欢的植物，然后通过“植物配对”的游戏来引导幼儿认识这些植物，帮助幼儿在这一过程中树立爱护植物的观念。在这一教学过程中充分实现了生活、游戏与教育的充分融合，使得幼儿能够将所学的知识应用于生活实践，也能将生活中的知识应用于学习过程，有利于学生的健康成长。
（二）实现学校与社会的有机结合
对于传统的幼儿园教育而言，大都以学校为教育实施平台，这在很大程度上限制了幼儿教育的发展，无法真正培养幼儿的学习思维和学习习惯。由于社会与学校之间缺乏有效沟通和交流，幼儿园教学的实际效果不佳，无法充分发挥幼儿教育内容对幼儿未来成长和发展的作用和价值。根据陶行知先生提出的“社会即学校”来看，其能有效弥补传统教学的不足，能有效拓展学校推广的深度和广度，既能实现幼儿教育与生活的有机结合，也能将其呈现在社会中。因此在幼儿园教学过程中，要充分结合大自然中的内容开展教学，引领幼儿在学习知识的同时，能够将其应用于生活。例如幼儿教师可以定期組织户外活动，并且引导幼儿主动思考和探索所遇到的问题，这不仅能有效强化幼儿的思维意识，还能增进幼儿的学习体验，有利于丰富幼儿的生活体验。
（三）实现教、学、做的有机结合
在新课程改革的大环境之下，教师要充分发挥好引领者的作用，培养幼儿的主观能动性。但是根据当前幼儿教育发展的实践情况来看，部分幼儿教师的教学思想和教学观念比较陈旧，一味地按照书本开展教学，使得幼儿的学习思路受限。将生活教育理念与幼儿游戏化课程活动进行有效融合，对现有的课程进行优化和调整，能够有效完善教学内容，同时也能加强课堂互动，提高幼儿的课堂参与度。根据陶行知先生的“教学做合一”这一理念来看，教、学、做的有机结合是提高生活教育视野下幼儿园游戏化课程的重要一环。例如在游戏化课程开展过程中，如果某一幼儿遇到一些问题，并且向教师寻求帮助时，教师可以引导幼儿联想生活实际，并且从生活实践活动中进行探究，再次主动积极思考这一问题。
结束语：
为有效增强幼儿园游戏化课程的质量和效率，幼儿教师需要革新传统教育思想和传统教育理念，将生活教育融入其中，引领幼儿实现在生活中学习知识，在游戏中学会生活的目标。在这一过程中，要从教育联系生活、学校联系社会、教学做的有机结合，三方面入手，为幼儿的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘朝阳，李红.“三生”教育视野下幼儿园游戏化课程开展的研究[J].家教世界，2020（12）：13-15.
[2]闵茜.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：90-91.
深圳市光明区玉塘玉成幼儿园