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摘 要:在美术教学中,运用情境教学法,以多种方法创设教学情境,激发学生的学习兴趣,在教学实践中取得了较好的教学效果。
关键词:情境兴趣激发氛围效果
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0250-01
美术新课程标准指出:应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣。有了兴趣作引导,能使学生保持旺盛的学习热情,促进知识的理解和掌握,加深情感体验,引导和启发思维,提高想象力和创造力。
1 设置教学情境来激发学习兴趣
在教学中,以设置符合课程内容的教学情境来激发学生的学习兴趣,是行之有效的方法。在美术教学中的情境创设尤其重要,一个良好情境的创设,对激发学生的学习兴趣、情感和思维以至教学效果都将产生重要的影响。情境教学法就是充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪的一种教学模式,在各科教学中,美术学科以其得天独厚的优势更适合于开展情境教学,而且适当运用情境教学的方法,对教学任务的完成也会起到很大的推进作用。为此,我在教学实践中做了一些尝试:以多种方法创设教学情境,取得了较好的效果。
不同情境的创设与课程的内容紧密相关,比如我在教《绚丽的少数民族美术文化宝藏》一课时;当我讲到壮族人民特有的壮锦的时候,我绘声绘色的为大家讲述了关于壮锦美丽动人的传说,故事中说到为了找回被仙女拿去的壮锦,老妈妈的三儿子不怕辛苦,不怕艰难险阻,越火山过大海去找壮锦,学生的情感渐渐的溶入了故事情节,故事讲完了,他们一动也不动,还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后说到:今天,我们来讲讲故事中那美丽的让仙女也喜爱的壮锦吧,学生们的注意力都集中了,也都急切的想要了解壮锦那独特的魅力。通过故事调动学生的注意力,让他们带着感情去了解要讲的内容,我想这样才是最成功的。通过这个故事的讲述学生们不仅仅是了解到了壮锦的特点,也对故事中的真、善、美也有着最深切的体验了。
2 以实物演示情境
用与学生的生活经历有联系的典型实物做教具,设置相关的情境,引导学生观察、描述,能调动他们学习的积极性和主动性。
3 以表演体会情境
表演这种形式,会让学生特别兴奋,他们既能听,又可看,且富有戏剧性。比如说:在讲少数民族服饰和首饰的时候,我就借了很多少数民族的服饰和头饰，让他们表演我们的大家庭,学着跳民族舞蹈,那些壮族,瑶族,苗族,侗族,蒙古族等一系列少数民族的服饰往学生们身上一穿头饰一带,教室里的气氛随即就热闹起来,孩子们一个个欣喜若狂,争相扮演。表演开始后,故事中的角色活灵活现地再现在学生眼前,学生成了热情的演员或观众,一下子全部进入轻松活泼的学习情境之中。
4 以问题引发情境
问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师教学必须重视问题的作用。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。总之,问题意识是学生进行学习的重要心理因素。如果教师善于用问题来启发学生开动脑筋,会使课堂气氛活跃,学生应答反应快而准确。根据以往经验,设问一般需注意以下问题。
（1）学生熟悉而感兴趣的各种现象设置问题情境,引发兴趣。（2）设计创造性问题,发展求异思维。引导学生从不同方向思考问题,发展个人创见。（3）还可根据学生作业中常发生的问题设问。有针对性的问题能激发学生的认识兴趣,增强对新知识、新概念的记忆。
5 以音乐渲染情境
音乐和绘画从来就关系亲密。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲旋律的强弱起伏及节奏的抑扬顿挫,用直感的方法,使人获得非常直接、丰富的感受。显示了神奇的力量。比如我在讲美术作品的心灵震撼力的时候,我就通过音乐对心灵的直接震撼和要讲的美术知识想结合,让学生有一目了然,简单易懂的认识另外学生绘画时播放一些轻音乐可以给学生美的感受,还能调节课堂气氛,可谓一举两得。创意是无限的。
6 以感官参与的情境
如:欣赏好看的画面(视觉),聆听动听的音乐(听觉),感受各种肌理的效果(触觉),品尝食物的味道(味觉),感受事物的气息(嗅觉)等。在美术学习中把视觉和其他的感觉结合起来,各种感觉的相辅相成可以提高学生的学习效率,扩大学生对客观世界认识的广度和浓度。在教科书中,广泛的选择多种材料、采用多种方法、通过多种形式,使学生全面经历视觉、听觉、触觉、味觉等感觉体验,充分发挥美术教育的功能。
7 以游戏促进情境
爱玩是孩子们的天性,抓住了这个特点,让学生在玩中学,在学中玩。扩大它的优势作用,老师可以根据学生的兴趣特点与认知规律,努力创设一个有趣味性的学习环境和氛围,能消除学生心中的学习压力,使学生体会到学习也可以是一种享受、一种娱乐,从而达到想学、爱学的效果。如《雕刻的乐趣》这一课,老师首先出示了多种不同的自制或买到的雕刻作品发到每一个小组,让他们尽情地玩一会儿,激发学生想玩的天性,让他们在玩的过程中了解会各种雕刻的原理和材料选择,在脑海里储存一些有用的资料,以备用在自己的设计中,拓宽学生的视线能制作出美观好看的雕刻作品。看着兴奋的学生在制作、试玩,修改、完善,乐不可支,神气的模样,老师就知道这节课在游戏中的已圆满的完成了教学计划。
8 以舞台展示情境
评价自己和他人的作品能激发创作欲望。不管是绘画课、手工课、综合课,老师都应该办个小小的展示会做总结性的评价。由学生自己通过观看展览体会到的艺术感受来正确评价自己或他人的作品。这比老师的批评比较不伤自尊一些。老师的任务是欣赏他们及他们的作品。
情境教学的方式多种多样,还有教师仪态,语言描绘,环境布置等。这就要求老师在课堂上给学生创造一个更广泛的空间,多运用一些各种不同有用的情境,让学生能自主的学习,愉快、轻松的完成学习任务。教师利用情境教学不只是让学生轻轻松松地学知识,而是要让他们自主探究,培养学习兴趣,在原有知识的基础上学会举一反三,想方设法地向着预定的目标再前进,从而到达理想的彼岸。
创设情境教学,能够把抽象的知识具体化,传播的方式趣味化;能够使学生的认知与情感结合,使思维与形象统一;能够变灌输为主动,变注入式为自主式,改变单一的灌输知识的观念,这符合学生的思维认知特点,易于激发学生的学习兴趣。总之,在美术课的教学中,我们只要根据教材本身的特点,创设相应的教学情境,它就能化枯燥为有趣,充分调动学生学习美术的兴趣,就能提高美术课的教学效果。
关键词:情境兴趣激发氛围效果
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0250-01
美术新课程标准指出:应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣。有了兴趣作引导,能使学生保持旺盛的学习热情,促进知识的理解和掌握,加深情感体验,引导和启发思维,提高想象力和创造力。
1 设置教学情境来激发学习兴趣
在教学中,以设置符合课程内容的教学情境来激发学生的学习兴趣,是行之有效的方法。在美术教学中的情境创设尤其重要,一个良好情境的创设,对激发学生的学习兴趣、情感和思维以至教学效果都将产生重要的影响。情境教学法就是充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪的一种教学模式,在各科教学中,美术学科以其得天独厚的优势更适合于开展情境教学,而且适当运用情境教学的方法,对教学任务的完成也会起到很大的推进作用。为此,我在教学实践中做了一些尝试:以多种方法创设教学情境,取得了较好的效果。
不同情境的创设与课程的内容紧密相关,比如我在教《绚丽的少数民族美术文化宝藏》一课时;当我讲到壮族人民特有的壮锦的时候,我绘声绘色的为大家讲述了关于壮锦美丽动人的传说,故事中说到为了找回被仙女拿去的壮锦,老妈妈的三儿子不怕辛苦,不怕艰难险阻,越火山过大海去找壮锦,学生的情感渐渐的溶入了故事情节,故事讲完了,他们一动也不动,还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后说到:今天,我们来讲讲故事中那美丽的让仙女也喜爱的壮锦吧,学生们的注意力都集中了,也都急切的想要了解壮锦那独特的魅力。通过故事调动学生的注意力,让他们带着感情去了解要讲的内容,我想这样才是最成功的。通过这个故事的讲述学生们不仅仅是了解到了壮锦的特点,也对故事中的真、善、美也有着最深切的体验了。
2 以实物演示情境
用与学生的生活经历有联系的典型实物做教具,设置相关的情境,引导学生观察、描述,能调动他们学习的积极性和主动性。
3 以表演体会情境
表演这种形式,会让学生特别兴奋,他们既能听,又可看,且富有戏剧性。比如说:在讲少数民族服饰和首饰的时候,我就借了很多少数民族的服饰和头饰，让他们表演我们的大家庭,学着跳民族舞蹈,那些壮族,瑶族,苗族,侗族,蒙古族等一系列少数民族的服饰往学生们身上一穿头饰一带,教室里的气氛随即就热闹起来,孩子们一个个欣喜若狂,争相扮演。表演开始后,故事中的角色活灵活现地再现在学生眼前,学生成了热情的演员或观众,一下子全部进入轻松活泼的学习情境之中。
4 以问题引发情境
问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师教学必须重视问题的作用。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。总之,问题意识是学生进行学习的重要心理因素。如果教师善于用问题来启发学生开动脑筋,会使课堂气氛活跃,学生应答反应快而准确。根据以往经验,设问一般需注意以下问题。
（1）学生熟悉而感兴趣的各种现象设置问题情境,引发兴趣。（2）设计创造性问题,发展求异思维。引导学生从不同方向思考问题,发展个人创见。（3）还可根据学生作业中常发生的问题设问。有针对性的问题能激发学生的认识兴趣,增强对新知识、新概念的记忆。
5 以音乐渲染情境
音乐和绘画从来就关系亲密。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲旋律的强弱起伏及节奏的抑扬顿挫,用直感的方法,使人获得非常直接、丰富的感受。显示了神奇的力量。比如我在讲美术作品的心灵震撼力的时候,我就通过音乐对心灵的直接震撼和要讲的美术知识想结合,让学生有一目了然,简单易懂的认识另外学生绘画时播放一些轻音乐可以给学生美的感受,还能调节课堂气氛,可谓一举两得。创意是无限的。
6 以感官参与的情境
如:欣赏好看的画面(视觉),聆听动听的音乐(听觉),感受各种肌理的效果(触觉),品尝食物的味道(味觉),感受事物的气息(嗅觉)等。在美术学习中把视觉和其他的感觉结合起来,各种感觉的相辅相成可以提高学生的学习效率,扩大学生对客观世界认识的广度和浓度。在教科书中,广泛的选择多种材料、采用多种方法、通过多种形式,使学生全面经历视觉、听觉、触觉、味觉等感觉体验,充分发挥美术教育的功能。
7 以游戏促进情境
爱玩是孩子们的天性,抓住了这个特点,让学生在玩中学,在学中玩。扩大它的优势作用,老师可以根据学生的兴趣特点与认知规律,努力创设一个有趣味性的学习环境和氛围,能消除学生心中的学习压力,使学生体会到学习也可以是一种享受、一种娱乐,从而达到想学、爱学的效果。如《雕刻的乐趣》这一课,老师首先出示了多种不同的自制或买到的雕刻作品发到每一个小组,让他们尽情地玩一会儿,激发学生想玩的天性,让他们在玩的过程中了解会各种雕刻的原理和材料选择,在脑海里储存一些有用的资料,以备用在自己的设计中,拓宽学生的视线能制作出美观好看的雕刻作品。看着兴奋的学生在制作、试玩,修改、完善,乐不可支,神气的模样,老师就知道这节课在游戏中的已圆满的完成了教学计划。
8 以舞台展示情境
评价自己和他人的作品能激发创作欲望。不管是绘画课、手工课、综合课,老师都应该办个小小的展示会做总结性的评价。由学生自己通过观看展览体会到的艺术感受来正确评价自己或他人的作品。这比老师的批评比较不伤自尊一些。老师的任务是欣赏他们及他们的作品。
情境教学的方式多种多样,还有教师仪态,语言描绘,环境布置等。这就要求老师在课堂上给学生创造一个更广泛的空间,多运用一些各种不同有用的情境,让学生能自主的学习,愉快、轻松的完成学习任务。教师利用情境教学不只是让学生轻轻松松地学知识,而是要让他们自主探究,培养学习兴趣,在原有知识的基础上学会举一反三,想方设法地向着预定的目标再前进,从而到达理想的彼岸。
创设情境教学,能够把抽象的知识具体化,传播的方式趣味化;能够使学生的认知与情感结合,使思维与形象统一;能够变灌输为主动,变注入式为自主式,改变单一的灌输知识的观念,这符合学生的思维认知特点,易于激发学生的学习兴趣。总之,在美术课的教学中,我们只要根据教材本身的特点,创设相应的教学情境,它就能化枯燥为有趣,充分调动学生学习美术的兴趣,就能提高美术课的教学效果。