论文部分内容阅读
现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张在语境中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语新课程标准要求学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。译林新版小学《英语》教材各板块的编写突出了英语学习的工具性，要求学生在会说、会读的基础上有感情地表演课文。而且小学生活泼好动，爱玩、爱演是他们的天性，因此，为学生在课堂上创设情境，让学生进行实践表演，是尤为必要的。
一、激发兴趣，让表演贴近生活
1.以学生的视角选取故事。小学生喜欢童话故事、卡通动漫、游戏活动等等，老师可以站在学生的视角，想学生心中所想，爱学生心中所爱，引入学生熟悉的故事，改成简易的英语对话故事，鼓励学生表演。
2.以学生的兴趣挖掘故事。生活中学生有各种各样的兴趣爱好，教师可以通过学生感兴趣的话题去挖掘故事，让学生进行表演。例如，《4AUnit3Ican play basketball》教师可以根据学生喜欢的动物创编动物学校举办运动会，小动物们比一比谁的本领大的故事，同时故事中加入歌曲和儿歌，使学生易于表演。
3.以学生的想象创造故事。小学阶段是学生最富有想象的时期，教师应该积极鼓励学生进行想象。可以利用学生爱看的漫画书、故事书、绘本书中的人物引导展开想象编故事，最后记录下来形成故事进行表演。
二、指导方法，让学生学会表演
1.指导小组合作。教师要按“组内异质，组间同质”的原则把学生分成若干组，每组选定一位具有组织协调能力的组长，小组内的各成员要进行分工，这样便于小组表演活动的开展。
2.指导表演流程。教师要对学生的表演流程进行指导，上台时先要进行自我介绍，让学生明白自己是哪个角色，再开始进行表演，表演时落落大方，动作、表情、语言到位，表演结束后要说：“That’s all. Thank you.”
3.指导动作语言。教师要对学生的动作、语言进行指导，教师要和学生一起分析人物，揣摩人物的心理活动、揣摩人物的动作表情，语言要夸张些。
三、拓展空间，让学生乐于表演
1.课堂加大表演力度。教学时，教师要开放课堂，给与大量的时间，大胆地让学生去表演。
2.课后提供可选择的故事。在课堂学习表演的基础上，教师在课后可以提供一些与课文内容相类似的故事，让学生课后自己与小组成员沟通，选择故事表演。
3.兴趣课进行表演展示。有时候课堂上不能让所有的小组都进行展示，教师可以充分利用兴趣课的时间，让学生进行表演展示，可以是书本内容，也可以是课后故事，这样学生就会更乐于表演。
四、巧设留白，让学生创造表演
1.续写故事表演。译林书本上有很多故事都是没有结局的，教师可以利用这些开放性的结尾让学生进行续写故事表演。例如：6A Unit5 Signs一课的Cartoon time中讲述了Bobby与Sam去森林里游玩，Bobby拿出了两个香蕉，Sam提醒他不要拿出来，这时一大群猴子围了上来。对话到这里就结束了，但故事没有结束，老师可以引导学生接下来会发生什么事情？Bobby会怎么做？Sam会怎么办？请学生小组讨论后自编剧情、对话进行表演。这样表演出来的对话各不相同，而且都带上了学生特有的个性，特别棒。
2.改编故事表演。有专家言，“改写就是在学生理解文本的基础上，教师引导学生改变课文的表现形式，用自己的语言对文本进行再创造的过程”。译林书本上有很多故事是以小说的形式出现的，教师可以利用这些故事让学生改成对话进行表演。例如：6A Unit1 The King’s new clothes一课，是安徒生笔下著名的童话故事《皇帝的新装》，教师可以引导学生想象两个骗子给国王裁剪衣服时的表情及说话内容，给国王穿衣服时配什么动作和语言，国王巡街时观者的表情、语言，孩子的表情、语言等等。这样教师既有了指导，又没有给学生固定语言，学生还可以加入更多的语言与动作表情。
3.图画故事表演。《补充习题》上有很多类似课文内容的图画故事，教师可以利用这些故事，适当进行留白，引导学生小组内对部分图片进行理解填空，然后进行表演。
4.创编故事表演。创编故事表演的要求比较高，它需要小组内学生有很丰富的想象力和语言素养。它可以是教师给出一个明确的主题，学生围绕这个主题进行对话创编并表演，也可以是学生自己想一个主题，然后围绕这个主题进行对话创编表演。
五、以评促学，让表演持续发展
1.小组自评，客观为主。教师设计一张评价表是必要的，这样学生就可以对照着评价表上的内容对自己小组进行客观的评价。
2.他组互评，诚恳为主。除了学生小组自己评价外，教师还要邀请其他小组对他们进行评价，诚恳地指出他们的优点与缺点，并说一说自己组要向他们学习的地方。
3.教师评价，鼓励为主。在学生自评与他评的基础上，教师最后要进行总结，主要以鼓励为主，让学生体验到成功的喜悦，从而更热衷于表演。
表演能帮助学生提高学习兴趣，激发了学生的求知欲与创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，帮助学生更好地掌握书本知识，能让学生获得成功的体验，在表演中学会与他人的合作，学会与他人的沟通交流，并提高教师的课堂教学效率。教师在教学时要积极引导、适当启发、巧设留白，让表演发挥最大的作用，从而切实提高学生地语言运用能力。
一、激发兴趣，让表演贴近生活
1.以学生的视角选取故事。小学生喜欢童话故事、卡通动漫、游戏活动等等，老师可以站在学生的视角，想学生心中所想，爱学生心中所爱，引入学生熟悉的故事，改成简易的英语对话故事，鼓励学生表演。
2.以学生的兴趣挖掘故事。生活中学生有各种各样的兴趣爱好，教师可以通过学生感兴趣的话题去挖掘故事，让学生进行表演。例如，《4AUnit3Ican play basketball》教师可以根据学生喜欢的动物创编动物学校举办运动会，小动物们比一比谁的本领大的故事，同时故事中加入歌曲和儿歌，使学生易于表演。
3.以学生的想象创造故事。小学阶段是学生最富有想象的时期，教师应该积极鼓励学生进行想象。可以利用学生爱看的漫画书、故事书、绘本书中的人物引导展开想象编故事，最后记录下来形成故事进行表演。
二、指导方法，让学生学会表演
1.指导小组合作。教师要按“组内异质，组间同质”的原则把学生分成若干组，每组选定一位具有组织协调能力的组长，小组内的各成员要进行分工，这样便于小组表演活动的开展。
2.指导表演流程。教师要对学生的表演流程进行指导，上台时先要进行自我介绍，让学生明白自己是哪个角色，再开始进行表演，表演时落落大方，动作、表情、语言到位，表演结束后要说：“That’s all. Thank you.”
3.指导动作语言。教师要对学生的动作、语言进行指导，教师要和学生一起分析人物，揣摩人物的心理活动、揣摩人物的动作表情，语言要夸张些。
三、拓展空间，让学生乐于表演
1.课堂加大表演力度。教学时，教师要开放课堂，给与大量的时间，大胆地让学生去表演。
2.课后提供可选择的故事。在课堂学习表演的基础上，教师在课后可以提供一些与课文内容相类似的故事，让学生课后自己与小组成员沟通，选择故事表演。
3.兴趣课进行表演展示。有时候课堂上不能让所有的小组都进行展示，教师可以充分利用兴趣课的时间，让学生进行表演展示，可以是书本内容，也可以是课后故事，这样学生就会更乐于表演。
四、巧设留白，让学生创造表演
1.续写故事表演。译林书本上有很多故事都是没有结局的，教师可以利用这些开放性的结尾让学生进行续写故事表演。例如：6A Unit5 Signs一课的Cartoon time中讲述了Bobby与Sam去森林里游玩，Bobby拿出了两个香蕉，Sam提醒他不要拿出来，这时一大群猴子围了上来。对话到这里就结束了，但故事没有结束，老师可以引导学生接下来会发生什么事情？Bobby会怎么做？Sam会怎么办？请学生小组讨论后自编剧情、对话进行表演。这样表演出来的对话各不相同，而且都带上了学生特有的个性，特别棒。
2.改编故事表演。有专家言，“改写就是在学生理解文本的基础上，教师引导学生改变课文的表现形式，用自己的语言对文本进行再创造的过程”。译林书本上有很多故事是以小说的形式出现的，教师可以利用这些故事让学生改成对话进行表演。例如：6A Unit1 The King’s new clothes一课，是安徒生笔下著名的童话故事《皇帝的新装》，教师可以引导学生想象两个骗子给国王裁剪衣服时的表情及说话内容，给国王穿衣服时配什么动作和语言，国王巡街时观者的表情、语言，孩子的表情、语言等等。这样教师既有了指导，又没有给学生固定语言，学生还可以加入更多的语言与动作表情。
3.图画故事表演。《补充习题》上有很多类似课文内容的图画故事，教师可以利用这些故事，适当进行留白，引导学生小组内对部分图片进行理解填空，然后进行表演。
4.创编故事表演。创编故事表演的要求比较高，它需要小组内学生有很丰富的想象力和语言素养。它可以是教师给出一个明确的主题，学生围绕这个主题进行对话创编并表演，也可以是学生自己想一个主题，然后围绕这个主题进行对话创编表演。
五、以评促学，让表演持续发展
1.小组自评，客观为主。教师设计一张评价表是必要的，这样学生就可以对照着评价表上的内容对自己小组进行客观的评价。
2.他组互评，诚恳为主。除了学生小组自己评价外，教师还要邀请其他小组对他们进行评价，诚恳地指出他们的优点与缺点，并说一说自己组要向他们学习的地方。
3.教师评价，鼓励为主。在学生自评与他评的基础上，教师最后要进行总结，主要以鼓励为主，让学生体验到成功的喜悦，从而更热衷于表演。
表演能帮助学生提高学习兴趣，激发了学生的求知欲与创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，帮助学生更好地掌握书本知识，能让学生获得成功的体验，在表演中学会与他人的合作，学会与他人的沟通交流，并提高教师的课堂教学效率。教师在教学时要积极引导、适当启发、巧设留白，让表演发挥最大的作用，从而切实提高学生地语言运用能力。