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摘要：初中地理知识与人们的实际生活练习紧密，涉及到人们的衣食住行等社会生产生活的方方面面。教师是否联系实际生活展开教学，也将直接影响学生对高中地理的学习态度和间接影响学生的学习效果。因此，初中地理教师应当注重生活化教学活动的开展，让学生实现主动学习、深入理解。本文从结合学生生活体验展开教学;结合本地乡土资源展开教学;结合当下时事热点展开教学三个方面对初中地理生活化教学展开详细讨论。
关键词：初中地理;生活化教学;教学实践
由于多年传统地理教学思维的影响，地理教学中教师和学生在地理知识的“教”与“学”时容易形成固话的模式。其实，在当下新课标教学理念支持下，激发学生对地理知识学习的兴趣，对学生实现高效学习地理知识、深入理解地理知识以及主动进行地理知识得拓展学习具有积极地促进意义。因此，为了贯彻新课标教学理念，实现学生的主动学习，促进学生地理素养发展，教师理应积极展开生活化教学。
一、结合學生生活体验展开教学
新课程更注重课堂内容的预设与生成，强调教师的引导与启发，才能让学生真正理解所学的地理知识。然而事实上由于学生对知识点的“不理解”，教师经常会处于比较尴尬的境地，。其实，这往往是由于学生还未将已有的生活体验和学过的旧知识、新知识建立联系。所以我们与其苦恼，还不如结合学生生活体验展开教学，引导学生思考，让学生将旧知识和已有的体验与新知识建立联系，这是初中地理生活化教学的一种重要表现。
例如，教师在教学“地球的运动”一课时，就结合了学生的生活体验，让学生对关于地球运动的知识进行深刻的理解。如“夏天我们会感慨昼长夜短，同时我们也知道夏天的到来时因为太阳直射点由南向北移动，落在了北半球上。”同时，学生经过自行思考，结合了地球的自转运动，理解了夏天昼长夜短的成因。再如，教师结合了学生都见过的不同季节的正午，其太阳高度是不同的现实情景，让学生理解了太阳直射点所在纬度的不同，是由于地球围绕太阳运动的公转引起的知识。学生结合自身体验，对本课知识进行了深刻的理解，同时教师也实现了生活化教学。
二、结合本地乡土资源展开教学
初中地理教学的内容主要是探讨我们生活的自然环境以及人文环境，因此我们教学时不能把思维仅仅局限在教材中的文本资料上，除了结合我们自身的体验上，还可以结合本地乡土资源进行深入拓展，让学生通过更加直观的资料进行参考，深入理解所学知识。同时，学生会对初中地理学科形成另一种独特的感悟，发掘地理学科与自己生活环境中各事物的紧密联系，同时提升学生的学习兴趣。
例如，教师在教学“水资源”一课时，就结合了本地水资源实际情况进行了课外资料的引入。如教师针对本地区水资源从三十年前到现在的变化过程和当下本地城市水资源循环使用的现状，让学生了解到了地面水资源的持续下沉，以及当下水资源的缺乏。教师为了让学生在课堂上利用更少的时间进行更高效的知识理解，利用了多个图表充当了学生的学习资料，如不同年份的“地球水资源比例图”、“中国水资源分布图”等。学生在资料图和教师领多媒体展示的本地区水资源使用资料的参考下，高效学习的本课知识，教师也实现了本课的生活化教学。
三、结合当下时事热点展开教学.
当下社会不仅经济发展迅速，社会、环境、人文等多方面的节奏变化也非常快。由于地理教材编写比较早，课本中的一些信息和数据往往会滞后于现实，因此，没有当下实时热点的结合，教师开展的教学活动难免发生时效性的缺失。教师应当根据社会生活的变化，及时对教材资料进行“更正”和补充，将最新与地理教学内容相关的时事热点信息作为教学辅助资料提供给学生，开展更深入的生活化教学。
例如，教师在教学“人口”这部分知识时，鉴于课本中的一些信息和数据滞后于现实，为了让学生对教材中的文本内容进行深入解读，对知识的学习产生时效性，实现高效学习，提升自身素养，结合了当下的实际社会特点和重要新闻、报告等资料。如“我们知道最近一次人口普查，得到的最新数据是14亿，但是2016年1月1日起，新《人口与计划生育法》正式施行，允许单独及双独家庭再生一个孩子。”同时，就这个思路，教师通过向学生展示当下表现人们提出的医疗、教育成本较高的新闻、热点以及影响较大的时事等，同学生又一起分析了一旦生育政策放宽会有产生的影响：粮食缺口如何解决;目前养育孩子的教育、医疗成本较高，而当下的医保只能在一定程度上帮助百姓。因此，让学生意识到了国家富有才能解决人口数量变化带来的问题。教师通过采集具有代表性的时事热点，让学生对本课知识进行了深入解读，同时，教师的生活化教学策略得以成功实施。
综上所述，初中地理即使要通过教学实践经验的积累，并结合自身的理解，认清生活化教学对学生深入理解知识的重要促进意义。同时，即使应当避免生活化教学流于形式，而实施有效的生活化教学。教师应让学生结合自身生活体验、观察本地乡土资料和环境条件、思考当下时事热点新闻资讯，全方位结合生活中的资料进行地理知识的学习，同时助力教师实现有效的生活化教学目标。
参考文献：
[1]赵慧园. 初中地理生活化教学的策略[J]. 甘肃教育，2018（22）：118.
[2]黄静. 初中地理教学生活化探究[J]. 课程教育研究，2017（22）：155.
关键词：初中地理;生活化教学;教学实践
由于多年传统地理教学思维的影响，地理教学中教师和学生在地理知识的“教”与“学”时容易形成固话的模式。其实，在当下新课标教学理念支持下，激发学生对地理知识学习的兴趣，对学生实现高效学习地理知识、深入理解地理知识以及主动进行地理知识得拓展学习具有积极地促进意义。因此，为了贯彻新课标教学理念，实现学生的主动学习，促进学生地理素养发展，教师理应积极展开生活化教学。
一、结合學生生活体验展开教学
新课程更注重课堂内容的预设与生成，强调教师的引导与启发，才能让学生真正理解所学的地理知识。然而事实上由于学生对知识点的“不理解”，教师经常会处于比较尴尬的境地，。其实，这往往是由于学生还未将已有的生活体验和学过的旧知识、新知识建立联系。所以我们与其苦恼，还不如结合学生生活体验展开教学，引导学生思考，让学生将旧知识和已有的体验与新知识建立联系，这是初中地理生活化教学的一种重要表现。
例如，教师在教学“地球的运动”一课时，就结合了学生的生活体验，让学生对关于地球运动的知识进行深刻的理解。如“夏天我们会感慨昼长夜短，同时我们也知道夏天的到来时因为太阳直射点由南向北移动，落在了北半球上。”同时，学生经过自行思考，结合了地球的自转运动，理解了夏天昼长夜短的成因。再如，教师结合了学生都见过的不同季节的正午，其太阳高度是不同的现实情景，让学生理解了太阳直射点所在纬度的不同，是由于地球围绕太阳运动的公转引起的知识。学生结合自身体验，对本课知识进行了深刻的理解，同时教师也实现了生活化教学。
二、结合本地乡土资源展开教学
初中地理教学的内容主要是探讨我们生活的自然环境以及人文环境，因此我们教学时不能把思维仅仅局限在教材中的文本资料上，除了结合我们自身的体验上，还可以结合本地乡土资源进行深入拓展，让学生通过更加直观的资料进行参考，深入理解所学知识。同时，学生会对初中地理学科形成另一种独特的感悟，发掘地理学科与自己生活环境中各事物的紧密联系，同时提升学生的学习兴趣。
例如，教师在教学“水资源”一课时，就结合了本地水资源实际情况进行了课外资料的引入。如教师针对本地区水资源从三十年前到现在的变化过程和当下本地城市水资源循环使用的现状，让学生了解到了地面水资源的持续下沉，以及当下水资源的缺乏。教师为了让学生在课堂上利用更少的时间进行更高效的知识理解，利用了多个图表充当了学生的学习资料，如不同年份的“地球水资源比例图”、“中国水资源分布图”等。学生在资料图和教师领多媒体展示的本地区水资源使用资料的参考下，高效学习的本课知识，教师也实现了本课的生活化教学。
三、结合当下时事热点展开教学.
当下社会不仅经济发展迅速，社会、环境、人文等多方面的节奏变化也非常快。由于地理教材编写比较早，课本中的一些信息和数据往往会滞后于现实，因此，没有当下实时热点的结合，教师开展的教学活动难免发生时效性的缺失。教师应当根据社会生活的变化，及时对教材资料进行“更正”和补充，将最新与地理教学内容相关的时事热点信息作为教学辅助资料提供给学生，开展更深入的生活化教学。
例如，教师在教学“人口”这部分知识时，鉴于课本中的一些信息和数据滞后于现实，为了让学生对教材中的文本内容进行深入解读，对知识的学习产生时效性，实现高效学习，提升自身素养，结合了当下的实际社会特点和重要新闻、报告等资料。如“我们知道最近一次人口普查，得到的最新数据是14亿，但是2016年1月1日起，新《人口与计划生育法》正式施行，允许单独及双独家庭再生一个孩子。”同时，就这个思路，教师通过向学生展示当下表现人们提出的医疗、教育成本较高的新闻、热点以及影响较大的时事等，同学生又一起分析了一旦生育政策放宽会有产生的影响：粮食缺口如何解决;目前养育孩子的教育、医疗成本较高，而当下的医保只能在一定程度上帮助百姓。因此，让学生意识到了国家富有才能解决人口数量变化带来的问题。教师通过采集具有代表性的时事热点，让学生对本课知识进行了深入解读，同时，教师的生活化教学策略得以成功实施。
综上所述，初中地理即使要通过教学实践经验的积累，并结合自身的理解，认清生活化教学对学生深入理解知识的重要促进意义。同时，即使应当避免生活化教学流于形式，而实施有效的生活化教学。教师应让学生结合自身生活体验、观察本地乡土资料和环境条件、思考当下时事热点新闻资讯，全方位结合生活中的资料进行地理知识的学习，同时助力教师实现有效的生活化教学目标。
参考文献：
[1]赵慧园. 初中地理生活化教学的策略[J]. 甘肃教育，2018（22）：118.
[2]黄静. 初中地理教学生活化探究[J]. 课程教育研究，2017（22）：155.