叶圣陶先生说过，写作根植于生活，来源于生活。脱离生活的作文不仅仅空洞虚假，而且毫无意义。生活是写作素材的来源，也是写作架构的基础，小学生对世界的认知往往来自生活，教师开展小学作文教育必须关注学生们的现实生活，改变传统作文教学缺乏良性基础的现状，有效发挥生活在作文教学中的作用。教师引导学生走入生活并感悟生活，真正让作文走入学生内心，这将使小学作文教育真正从封闭走向开放，能充分发挥学生的积极性。
　　一、生活化作文的教学重点分析
　　生活化作文要以真实的生活作为研究对象，建立生活与写作之间的沟通渠道，使写作内容得到极大丰富，学生的写作兴趣得到充分激发。要引导学生用文字来描绘和刻画现实生活，表达自己的真情实感，实现写作意识、写作习惯与写作能力的协同发展。笔者认为生活化作文的教学重点主要包括以下几个方面：
　　（一）作文教学联系日常生活
　　人们的生活是写作的本源，我们在日常生活中能够处处见到与文字相关的内容，报告、总结、广告文案等等都离不开写作。生活需要写作，而写作又来自于生活。小学生的日常生活相对简单，将自己的经历写入作文能够很好地降低写作难度，这样的写作更具有亲切感。教师可以引导学生思考和回忆自己在生活中经历的事情，例如父母带自己去游乐园或动物园、自己第一天上学的感受、读课外书的感受和想象等等，恰当地选择生活素材应用于作文写作，将有效提升作文能力。
　　（二）作文教学联系社会生活
　　生活即教育，生活能夠提供的素材无比丰富，教师要引导学生关注自己在社会生活中的经历。教师可以带领学生开展形式多样的班级活动，模拟不同的情景，例如教师可以组织学生模拟超市售卖，交易和互换自己用不到的东西。另外教师也要带领学生走出课堂，走进大自然之中，自然的景物具有很强的感染力，通过欣赏这些景物能够提升学生的审美能力与观察能力。建立自然社会与作文教学的联系能够帮助学生更好地观察、感悟和写作，将真情实感融入作文。
　　（三）作文教学联系学校生活
　　学校是学生学习和生活的最主要场所，学生每天都有大量时间生活于学校中，课堂内外发生的点点滴滴不仅给学生留下了极为深刻的印象，更能够帮助学生完成作文创作。因此教师要注重组织与策划日常活动，带领学生参与到丰富多样的校园活动中，在增长见识、拓展视野的同时获得多样化的校园生活体验。教师要注意引导学生观察自己所处的环境与周边人物，观察和探究人物在不同环境中的行为特点与心理活动，进而提升学生的感知能力与认知能力，为写作教学的开展奠定基础。
　　二、小学作文生活化教学的实施策略
　　作文生活化教育不仅要关注作文教学与生活之间的联系，还要实现作文教学方式的生活化调整，为学生的成长提供丰富多样的教学手段，使学生更加积极主动地融入生活、感悟生活，并且将自己在生活中的经历与感受写在作文中。
　　（一）实现教学手段生活化
　　小学生的思维依然以形象思维为主，过于抽象的思维内容与思维过程对于小学生而言是比较艰难的，因此作文教学手段的生活化必须围绕小学生的特点展开，充分调动起学生的积极性。例如笔者在教学中经常会利用多媒体设备播放与生活相关的动画、图片和风景等，通过这种方式帮助学生回忆自己的生活经历，拓展他们的想象空间，在此基础上展开独立的文字创作，有效提升写作能力。
　　（二）实现教学过程生活化
　　作文教学生活化要从素材积累入手，将丰富多样的生活转化为素材库，增强学生写作的真实性与充盈感。教师在写作开始前要给予学生足够的空间和时间，引导他们从多个角度去分析和研究写作主题，结合自身生活搜寻合适的写作素材。教师同样要保持教学指导方法的生活化调整，可以让学生们从说入手，将自己的生活感悟用语言表达出来，在此基础上将其转化为文字，感受作文创作的乐趣，充分体现作文创作的生活化过程。
　　（三）实现作文评价生活化
　　具有针对性的作文讲评能够让学生们切实发现自己作文中存在的问题与不足，这对于学生的自我提升具有非常显著的作用，学生通过总结能够很好地提升自我。因此教师要重视作文讲评，在指出学生作文中精彩段落的同时引导学生进行推敲，发现作文存在的问题与不足，通过反复修改形成更加精彩的文章。另外教师的评价要有针对性、启发性与激励性，充分发挥作文评价的作用。