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摘 要：探究式教学是教育改革之中诞生的最有利于学生个人发展的一种教学方式。对于初中英语而言，运用探究式教学能够激发学生学习的积极性、培养学生的自主学习能力、提升学生的综合素质，本文针对探究式教学在初中英语教学中的应用情况展开研究与讨论，并分析开展探究式教学的重要作用，提出具体的教学策略，旨在进一步促进初中英语教学的有效开展。
关键词：探究式教学；初中英语；教学；运用
新课程标准下的教育教学，主要考察学生的学习能力，注重学生的学习态度与学习方式，不過分关注学生的期末成绩。探究式教学正是在这样的时代背景下所诞生的一种新型的教育方式。探究式教学相较于传统教学，更加重视培养学生的创新能力与探究精神，通过探究式教学，师生之间能够互相交流与合作，学生能够养成自主探究式学习的思维。本文将结合笔者自身经验，对初中英语探究式教学所存在的问题和改革方向进行一些分析。
一、 在初中英语教学中探究式教学的作用
初中英语对于很多初中学生而言是较难的学科之一，很多学生认为初中英语是一门枯燥无趣并且很难学懂的课程，所以很多学生在英语的学习过程中经常会遇到各种各样的问题，有些问题对于教师来说轻而易举，但是对于很多刚刚接触这方面的学生来说却未必如此。在初中英语的教学过程中，很多教师会对一些自认为很基础很简单的问题选择性无视，习惯性认为学生应该很轻松就能弄懂这些知识，而不加以着重分析。但是对于学生而言，这些知识都是第一次接触，很多学生并不具备那样强的英语逻辑思维，很可能就会陷入一个看似简单的问题出不来。这个时候就需要教师多和学生交流，了解到学生的这些问题，并帮助学生弄懂这些问题。
自新课改以来，教育模式不断发生改变，从前以教师为中心的教学方式逐渐转变为以学生为本的教学方式，教师在探究式教学模式下开始扮演起引路人和组织者的角色来。因此在探究式教学模式下，教师不仅要在课堂上传授学生知识，在课下也需要花更多时间在学生身上，经常和学生交流，了解学生对于英语课上还存在哪些不能理解的问题，同时站在学生的角度思考问题，并和学生一起参与到英语的学习过程中去。通过开展初中英语探究式教学，有利于师生对于英语问题进行经验交流与探讨。在探究过程中，学生能够养成分析问题、思考问题、解决问题的能力，教师能够准确掌握学生的学习状况及解题过程，有利于开展日后的英语教学。
二、 在初中英语教学中设置情景进行教学
所谓探究式教学就是教师和学生一起进行探讨，以达到解决问题的一种教学方式。但是如果没有发现问题又何谈对于问题的解决，所以对于问题的发现在探究式教学中占据了重要的地位。想要让学生在英语学习中发现问题，就要求教师必须在课前进行充分的备课，准备好关于这堂课的各种问题。如果教师能将问题带到实际生活场景中来，就更能激发学生的兴趣与好奇心，让学生对英语枯燥无味这个观点产生改观。通过摒弃传统教学的弊端，采用多方式的教学手段进行英语教学，不仅活跃了课堂学习气氛，提高学生学习兴趣并积极参与，也增强了学生的自主探究能力。
对于英语教学中问题的设置，我们可以根据教学内容和学生能力，结合生活中的真情实景灵活运用，适时鼓励学生在课堂交际实践的过程中进行自身创新性思维的锻造。由于语言是一个实践性非常强的学科，因此应该鼓励学生在平时的课堂内外实践和生活实践的过程中，将英语运用到生活中去，比如说在平常的讲故事，分享经验，复述课文和分角色表演等等，都可以让学生以口语交流的形式来进行对于英语课堂的学习和对话，还可以结合英语学史对英语知识进行讲解，这样不仅可以让学生精力更加集中在课堂上，更是培养学生对于英语兴趣的好方法。
三、 建立学习小组增强学生自主学习能力
探究式教育相对于传统教育，强调以学生为主体，强调发挥学生的主观能动性，让学生自觉自主进行学习，而非是在教师或者旁人的监督下进行学习。但是对于很多学生而言，如果教师完全对其放任不管，学生就会完全放飞自我，不进行学习或者陷入迷惘，找不到学习的方向，失去了学习的目的性。
根据相关研究调查，教师对于学生的学习干预越少，学生进行自主学习所遇到的困难就会越大，而对于刚刚进入初中的学生而言，初中英语相对小学英语难度急剧提升，要想让学生通过自主学习学会很多知识会很难。因此，英语教师需要对学生进行引导，为学生搭建一个初中英语学习的框架，让学生在大的框架下进行学习，而不至于迷失方向。但教师的引导要恰如其分点到即止，不要过分干预，适时引导后让学生更多地思考，为学生搭建好探究学习的平台。
在为学生搭建好学习大框架的同时，建立学习小组是提高学生自主学习能力、增强学生创新思维的重要方法。在学习小组内，组员可以互相讨论课堂上没有听懂的、不是特别清晰的地方，同时还能互相督促各自的学习。而这种讨论是在没有教师的情况下进行的，所以学生会最大限度地表达出自己的看法和观点。因此这种讨论是学生思维的对撞、是学生对于这门学科的探索。通过这种讨论，学生能够更大程度地发现自己在各个方面认知的不足，能够更多地培养学生对于英语的兴趣。如果在讨论中出现了双方僵持不下的意见，此时就需要教师进行适当的讲解，当好引路人这个角色。通过学生之间的讨论和教师的详细讲解，相信学生对于这方面的掌握一定能更加清晰透彻。
四、 结束语
综上所述，通过探究讨论式学习，学生之间可以互相交流合作，增强彼此间的情谊；师生之间也可以对同一问题进行探究，增强课堂教学的互动氛围。在英语课堂教学中开展探究式教学，有利于突出学生主体学习地位，增强学生的思维逻辑能力，养成学生不耻下问的好学精神。当然，探究式教学作为新时代背景下诞生的一种新的教学方式，目前还面临着很多问题、存在很多困难，但是相信随着时代发展，探究式教学一定会在将来的教育教学中发挥更大的作用，为我们国家培养出更多高素质人才。
参考文献：
[1] 王丽丽，杨雪景.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].知音励志，2016（14）：123.
[2] 吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
陈巧丽，福建省泉州市，永春华侨中学。
关键词：探究式教学；初中英语；教学；运用
新课程标准下的教育教学，主要考察学生的学习能力，注重学生的学习态度与学习方式，不過分关注学生的期末成绩。探究式教学正是在这样的时代背景下所诞生的一种新型的教育方式。探究式教学相较于传统教学，更加重视培养学生的创新能力与探究精神，通过探究式教学，师生之间能够互相交流与合作，学生能够养成自主探究式学习的思维。本文将结合笔者自身经验，对初中英语探究式教学所存在的问题和改革方向进行一些分析。
一、 在初中英语教学中探究式教学的作用
初中英语对于很多初中学生而言是较难的学科之一，很多学生认为初中英语是一门枯燥无趣并且很难学懂的课程，所以很多学生在英语的学习过程中经常会遇到各种各样的问题，有些问题对于教师来说轻而易举，但是对于很多刚刚接触这方面的学生来说却未必如此。在初中英语的教学过程中，很多教师会对一些自认为很基础很简单的问题选择性无视，习惯性认为学生应该很轻松就能弄懂这些知识，而不加以着重分析。但是对于学生而言，这些知识都是第一次接触，很多学生并不具备那样强的英语逻辑思维，很可能就会陷入一个看似简单的问题出不来。这个时候就需要教师多和学生交流，了解到学生的这些问题，并帮助学生弄懂这些问题。
自新课改以来，教育模式不断发生改变，从前以教师为中心的教学方式逐渐转变为以学生为本的教学方式，教师在探究式教学模式下开始扮演起引路人和组织者的角色来。因此在探究式教学模式下，教师不仅要在课堂上传授学生知识，在课下也需要花更多时间在学生身上，经常和学生交流，了解学生对于英语课上还存在哪些不能理解的问题，同时站在学生的角度思考问题，并和学生一起参与到英语的学习过程中去。通过开展初中英语探究式教学，有利于师生对于英语问题进行经验交流与探讨。在探究过程中，学生能够养成分析问题、思考问题、解决问题的能力，教师能够准确掌握学生的学习状况及解题过程，有利于开展日后的英语教学。
二、 在初中英语教学中设置情景进行教学
所谓探究式教学就是教师和学生一起进行探讨，以达到解决问题的一种教学方式。但是如果没有发现问题又何谈对于问题的解决，所以对于问题的发现在探究式教学中占据了重要的地位。想要让学生在英语学习中发现问题，就要求教师必须在课前进行充分的备课，准备好关于这堂课的各种问题。如果教师能将问题带到实际生活场景中来，就更能激发学生的兴趣与好奇心，让学生对英语枯燥无味这个观点产生改观。通过摒弃传统教学的弊端，采用多方式的教学手段进行英语教学，不仅活跃了课堂学习气氛，提高学生学习兴趣并积极参与，也增强了学生的自主探究能力。
对于英语教学中问题的设置，我们可以根据教学内容和学生能力，结合生活中的真情实景灵活运用，适时鼓励学生在课堂交际实践的过程中进行自身创新性思维的锻造。由于语言是一个实践性非常强的学科，因此应该鼓励学生在平时的课堂内外实践和生活实践的过程中，将英语运用到生活中去，比如说在平常的讲故事，分享经验，复述课文和分角色表演等等，都可以让学生以口语交流的形式来进行对于英语课堂的学习和对话，还可以结合英语学史对英语知识进行讲解，这样不仅可以让学生精力更加集中在课堂上，更是培养学生对于英语兴趣的好方法。
三、 建立学习小组增强学生自主学习能力
探究式教育相对于传统教育，强调以学生为主体，强调发挥学生的主观能动性，让学生自觉自主进行学习，而非是在教师或者旁人的监督下进行学习。但是对于很多学生而言，如果教师完全对其放任不管，学生就会完全放飞自我，不进行学习或者陷入迷惘，找不到学习的方向，失去了学习的目的性。
根据相关研究调查，教师对于学生的学习干预越少，学生进行自主学习所遇到的困难就会越大，而对于刚刚进入初中的学生而言，初中英语相对小学英语难度急剧提升，要想让学生通过自主学习学会很多知识会很难。因此，英语教师需要对学生进行引导，为学生搭建一个初中英语学习的框架，让学生在大的框架下进行学习，而不至于迷失方向。但教师的引导要恰如其分点到即止，不要过分干预，适时引导后让学生更多地思考，为学生搭建好探究学习的平台。
在为学生搭建好学习大框架的同时，建立学习小组是提高学生自主学习能力、增强学生创新思维的重要方法。在学习小组内，组员可以互相讨论课堂上没有听懂的、不是特别清晰的地方，同时还能互相督促各自的学习。而这种讨论是在没有教师的情况下进行的，所以学生会最大限度地表达出自己的看法和观点。因此这种讨论是学生思维的对撞、是学生对于这门学科的探索。通过这种讨论，学生能够更大程度地发现自己在各个方面认知的不足，能够更多地培养学生对于英语的兴趣。如果在讨论中出现了双方僵持不下的意见，此时就需要教师进行适当的讲解，当好引路人这个角色。通过学生之间的讨论和教师的详细讲解，相信学生对于这方面的掌握一定能更加清晰透彻。
四、 结束语
综上所述，通过探究讨论式学习，学生之间可以互相交流合作，增强彼此间的情谊；师生之间也可以对同一问题进行探究，增强课堂教学的互动氛围。在英语课堂教学中开展探究式教学，有利于突出学生主体学习地位，增强学生的思维逻辑能力，养成学生不耻下问的好学精神。当然，探究式教学作为新时代背景下诞生的一种新的教学方式，目前还面临着很多问题、存在很多困难，但是相信随着时代发展，探究式教学一定会在将来的教育教学中发挥更大的作用，为我们国家培养出更多高素质人才。
参考文献：
[1] 王丽丽，杨雪景.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].知音励志，2016（14）：123.
[2] 吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
陈巧丽，福建省泉州市，永春华侨中学。