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摘要：在组织开展绘画日记活动的过程中，我们积累了丰富的经验，本文结合教育实践进行了分享，为教育同仁开展绘画日记活动提供了有价值的参考。
关键词：绘画日记;幼儿;策略
天地多么的宽广和辽阔，孩子们的绘画世界和想象世界就多么大，他们对周围的世界充满着好奇，每天都认真地观察着周围的一切，而且他们喜欢将自己看到的、想到的事物，画在画纸上。根据幼儿时期孩子们的这一心理特点，我们组织开展了绘画日记活动，鼓励他们用涂一涂、画一画的方式，记录每天生活中的所见所闻，并且附加一些语言文字、标注上日期，从而形成绘画日记。
一、加强教师引导，促进幼儿主动创作
在绘画日记活动中，幼儿是创作的主体，教师、家长都是指导者和引导者，当然有时也可以是合作创作者。在孩子们对绘画日记有了一定的概念以后，他们逐步的开始进行绘画创作。但是由于其掌握的绘画知识和绘画技能太少，使他们遇到了各种各样的困难。那么，此时作为成人，尤其是幼儿教师，应该进行恰当的指导，在必要的时候给予帮助和支持，针对幼儿的思维特点和认知水平，教师可以尝试通过引导的方式，让幼儿使用点、线、形状等多种方式进行绘画创作。
例如，在画大象的时候，教师要鼓励幼儿使用基本的几何图形，比如长方形、正方形、圆形、三角形、椭圆形、梯形等、进行创作。孩子们可以根据自己的想象或者是根据自己的日常观察，来让不同的形狀表示大象的鼻子、耳朵、脸、身体、大腿和尾巴，等等。在孩子们创作的过程中，具体使用线条还是使用形状，教师一定要引导幼儿进行积极的联系，比如：想一想，大象的身体是什么形状的？那它的耳朵又是什么样子的呢？经过与实物的联系，幼儿发现有些形状能够足以表达某些事物的外形特征，掌握了这样一个诀窍，孩子们在创作时就不会再感到难以下笔，即使再难画的东西也会迎刃而解。所以在幼儿创作绘画日记的过程中，教师一定要根据不同年龄阶段幼儿的绘画水平，生活经验，为他们提供恰当的指导和支持。为此教师要在绘画日记活动开展之前，认真的研究班级内幼儿的发展水平，生活经验，尤其是在具体的创作某一个作品时，一定要先了解他们的兴趣点，了解他们的业务经验，在此基础上，在提供恰当的指导内容，引导他们开展相关的创作，以提高他们绘画日记的质量，调动他们的积极性，促使他们在于绘画日记，进行充分互动的过程中，提高自己的绘画技能，提升自己的已有生活经验。
二、利用绘本图书阅读，丰富幼儿绘画题材
绘本是图文并茂的阅读材料，深受幼儿的喜爱，在幼儿园语言领域的早期阅读活动中，教师常常使用绘本来开展早期阅读活动。那么，我们就可以利用绘本中的插图，以及绘本阅读教学的内容，引导幼儿开展绘画日记创作活动，既可以帮助幼儿，理解绘本故事的内容，加深他们的印象，使他们进一步获得教育，同时也使他们在涂一涂、画一画中表达了自己的主观感受，积累着他们丰富的体验，尤其是那些幽默风趣、充满新奇的想象力的绘本图书的故事特别容易唤起幼儿的情感共鸣，有利于调动他们创作绘画的日记的热情。
例如，在《小红帽》绘本阅读活动结束以后，教师引导孩子们，创作绘画日记，有的孩子会画小红帽和大灰狼，并在他们中间放一束特别漂亮的鲜花，教师询问他们这是为什么，他们说这是小红帽送给大灰狼的礼物，想用它来换取肚子中的外婆。因此教师在利用绘本图书，开展绘画日记活动时，一定要尊重幼儿的理解能力，生活经验，并以图画为主，再辅以简单的文字和日期的标注，在选择绘本故事书时，教师一定要关注故事的结构是否有开始发展高潮和结束这样的一个过程，便于幼儿在绘画时，发挥想象力进行创作，使他们的创作更加得心应手，有利于他们在创作时可以选择某一个故事情节进行表现。
三、有效开展绘画日记评价，增强幼儿创作自信心
在绘画日记活动开展的过程中，我们一定要构建与之相关的评价体系，并利用多元化的评价主体使绘画日记的评价变得更加客观、合理，因为传统的绘画评价大多是由教师来实现的，由于评价主体的单一，造成评价的内容失之偏颇，不利于培养幼儿绘画的信心和兴趣。因为幼儿时期的想象具有天马行空的特点，他们常常会在创作过程中有一些奇思妙想，让我们成年人叹为观止。但是从我们成年人的视角进行评价，常常不能抓住重点，也无法真正了解幼儿表达的内容。所以我们在评价的过程当中一定要丰富评价的主题使幼儿也参与到评价当中来。
例如，幼儿在画水果时颜色用我们实际的，水果的颜色不同。那么此时，我们去与幼儿进行互动，让他们来评价自己的作品时常常让我们感受到非常童趣的世界，比如“红色的梨”，孩子们说：这是因为天太热了，把大黄鸭梨都给晒的红彤彤的了。有的孩子会把家人的眼睛画得特别特别大，我们在与幼儿沟通的时候就会发现，他们认为：成年人发脾气生气的时候特别吓人，因此眼睛也会变得非常非常大。由此可见幼儿在创作绘本日记时，会常常将自己的情感和思想融入进去。那么，由他们来作为评价主体对自己的作品作出评价，会更加的客观，也有利于他们把图画内容转变成语言文字，进而提高他们的语言表达能力。
总之，绘画日记活动的开展，不仅培养了幼儿的想象能力，促进了幼儿的感知发展，提高了他们的记忆能力，而且是他们进行情感表达的重要途径，是幼儿的一种语言。在幼儿教育中，我们常常采用绘画日记的形式，在自然而然中提升他们的绘画技能，让他们学习一些绘画知识，同时也使他们感受到绘画的乐趣，使他们在了无痕记中，把自己快乐的童年，完整地记录了下来。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈幼儿“绘画日记”活动作品具象化评价[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）：77-78.
[2]赵景云.我教幼儿画美术日记画[J].教育导刊，1997（S4）：22.
贵州省黔东南州台江县革一镇中心幼儿园 556307
关键词：绘画日记;幼儿;策略
天地多么的宽广和辽阔，孩子们的绘画世界和想象世界就多么大，他们对周围的世界充满着好奇，每天都认真地观察着周围的一切，而且他们喜欢将自己看到的、想到的事物，画在画纸上。根据幼儿时期孩子们的这一心理特点，我们组织开展了绘画日记活动，鼓励他们用涂一涂、画一画的方式，记录每天生活中的所见所闻，并且附加一些语言文字、标注上日期，从而形成绘画日记。
一、加强教师引导，促进幼儿主动创作
在绘画日记活动中，幼儿是创作的主体，教师、家长都是指导者和引导者，当然有时也可以是合作创作者。在孩子们对绘画日记有了一定的概念以后，他们逐步的开始进行绘画创作。但是由于其掌握的绘画知识和绘画技能太少，使他们遇到了各种各样的困难。那么，此时作为成人，尤其是幼儿教师，应该进行恰当的指导，在必要的时候给予帮助和支持，针对幼儿的思维特点和认知水平，教师可以尝试通过引导的方式，让幼儿使用点、线、形状等多种方式进行绘画创作。
例如，在画大象的时候，教师要鼓励幼儿使用基本的几何图形，比如长方形、正方形、圆形、三角形、椭圆形、梯形等、进行创作。孩子们可以根据自己的想象或者是根据自己的日常观察，来让不同的形狀表示大象的鼻子、耳朵、脸、身体、大腿和尾巴，等等。在孩子们创作的过程中，具体使用线条还是使用形状，教师一定要引导幼儿进行积极的联系，比如：想一想，大象的身体是什么形状的？那它的耳朵又是什么样子的呢？经过与实物的联系，幼儿发现有些形状能够足以表达某些事物的外形特征，掌握了这样一个诀窍，孩子们在创作时就不会再感到难以下笔，即使再难画的东西也会迎刃而解。所以在幼儿创作绘画日记的过程中，教师一定要根据不同年龄阶段幼儿的绘画水平，生活经验，为他们提供恰当的指导和支持。为此教师要在绘画日记活动开展之前，认真的研究班级内幼儿的发展水平，生活经验，尤其是在具体的创作某一个作品时，一定要先了解他们的兴趣点，了解他们的业务经验，在此基础上，在提供恰当的指导内容，引导他们开展相关的创作，以提高他们绘画日记的质量，调动他们的积极性，促使他们在于绘画日记，进行充分互动的过程中，提高自己的绘画技能，提升自己的已有生活经验。
二、利用绘本图书阅读，丰富幼儿绘画题材
绘本是图文并茂的阅读材料，深受幼儿的喜爱，在幼儿园语言领域的早期阅读活动中，教师常常使用绘本来开展早期阅读活动。那么，我们就可以利用绘本中的插图，以及绘本阅读教学的内容，引导幼儿开展绘画日记创作活动，既可以帮助幼儿，理解绘本故事的内容，加深他们的印象，使他们进一步获得教育，同时也使他们在涂一涂、画一画中表达了自己的主观感受，积累着他们丰富的体验，尤其是那些幽默风趣、充满新奇的想象力的绘本图书的故事特别容易唤起幼儿的情感共鸣，有利于调动他们创作绘画的日记的热情。
例如，在《小红帽》绘本阅读活动结束以后，教师引导孩子们，创作绘画日记，有的孩子会画小红帽和大灰狼，并在他们中间放一束特别漂亮的鲜花，教师询问他们这是为什么，他们说这是小红帽送给大灰狼的礼物，想用它来换取肚子中的外婆。因此教师在利用绘本图书，开展绘画日记活动时，一定要尊重幼儿的理解能力，生活经验，并以图画为主，再辅以简单的文字和日期的标注，在选择绘本故事书时，教师一定要关注故事的结构是否有开始发展高潮和结束这样的一个过程，便于幼儿在绘画时，发挥想象力进行创作，使他们的创作更加得心应手，有利于他们在创作时可以选择某一个故事情节进行表现。
三、有效开展绘画日记评价，增强幼儿创作自信心
在绘画日记活动开展的过程中，我们一定要构建与之相关的评价体系，并利用多元化的评价主体使绘画日记的评价变得更加客观、合理，因为传统的绘画评价大多是由教师来实现的，由于评价主体的单一，造成评价的内容失之偏颇，不利于培养幼儿绘画的信心和兴趣。因为幼儿时期的想象具有天马行空的特点，他们常常会在创作过程中有一些奇思妙想，让我们成年人叹为观止。但是从我们成年人的视角进行评价，常常不能抓住重点，也无法真正了解幼儿表达的内容。所以我们在评价的过程当中一定要丰富评价的主题使幼儿也参与到评价当中来。
例如，幼儿在画水果时颜色用我们实际的，水果的颜色不同。那么此时，我们去与幼儿进行互动，让他们来评价自己的作品时常常让我们感受到非常童趣的世界，比如“红色的梨”，孩子们说：这是因为天太热了，把大黄鸭梨都给晒的红彤彤的了。有的孩子会把家人的眼睛画得特别特别大，我们在与幼儿沟通的时候就会发现，他们认为：成年人发脾气生气的时候特别吓人，因此眼睛也会变得非常非常大。由此可见幼儿在创作绘本日记时，会常常将自己的情感和思想融入进去。那么，由他们来作为评价主体对自己的作品作出评价，会更加的客观，也有利于他们把图画内容转变成语言文字，进而提高他们的语言表达能力。
总之，绘画日记活动的开展，不仅培养了幼儿的想象能力，促进了幼儿的感知发展，提高了他们的记忆能力，而且是他们进行情感表达的重要途径，是幼儿的一种语言。在幼儿教育中，我们常常采用绘画日记的形式，在自然而然中提升他们的绘画技能，让他们学习一些绘画知识，同时也使他们感受到绘画的乐趣，使他们在了无痕记中，把自己快乐的童年，完整地记录了下来。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈幼儿“绘画日记”活动作品具象化评价[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）：77-78.
[2]赵景云.我教幼儿画美术日记画[J].教育导刊，1997（S4）：22.
贵州省黔东南州台江县革一镇中心幼儿园 556307