刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。缀文情动而辞发”。随情练文是以学生为主体，从学生的生活实际、思想实际出发，引导学生观察生活、留心生活、认识生活，使他们拓宽视野，丰富感知，并在此基础上练习文字表达的一种作文训练方法。我围绕这一做法。在以下几方面作了尝试。
　　
　　一、教给学生观察生活的方法
　　
　　平时学生对周围大量的人、物、事，往往是听而不闻、视而不见。主要原因是学生的注意力容易分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，我们要教育学生当生活的有心人，引导他们观察、认识事物，使其在观察认识中提高情趣，让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，从而达到“为文始佳”的目的。
　　我们还应引导学生有选择地观看电视、电影，督促学生养成收听广播的习惯，经常有目的地开展学生喜爱的各种有益的文体活动，进行社会调查，访问先进模范人物，参加公益劳动，让学生亲身感受到改革给社会给人民带来的活力，让他们感到自己有许多话要急于告诉别人，这样学生的写作内容就丰富了。
　　
　　二、培养学生留心生活的习惯
　　
　　首先，要训练学生在观察时力求仔细，要反复观察，直至在头脑中留下深刻的印象，并把观察到的东西具体写下来，不能粗枝大叶，随心所欲。其次，要训练学生抓住事物的特点，有顺序地进行观察。如在指导《我家的厨房》一题时，我着重让他们思考厨房与社会、厨房与自身的相互关系，有目的地从情感“库存”中提取，筛选加工整理。把练写的过程变为深化认识的过程。有的学生从自家厨房的三次变迁体察到十年的改革成果就在身边；有的从母亲起早睡晚操持厨事体会到母亲的可敬，领悟到子女的应尽之责；有的从厨具、炊具、餐具的现代化认识到生产处处需要有先进的科学技术，激发了求知欲；还有的从烧饭做菜的实践中体会到劳动的艰辛和乐趣。这样日长月久、耳濡目染，再加上他们的自己亲自实践，学生观察的兴趣日益浓厚，渐渐就成了他们的自学行动。
　　我要求他们经常写观察日记，每学期期末我都要搞一次“优秀观察日记”评比。平时，在批阅中发现好的观察日记，我都叫学生誊抄出来，并张贴在“见闻专栏”里交流。培养学生粗浅分析客观事物的能力，小学生头脑简单、思想单纯，往往人云亦云，缺乏透过现象看本质的辨析能力。为突破这个点，我对学生采用写“读书笔记”、“见闻随想”等训练形式，这样逐步督促学生用自己的思想来写文章，使观察与分析这两种认识能力更加紧密地结合起来。同时也养成学生的观察习惯，为从内容入手改革作文教学打下基础。
　　
　　三、提高学生认识生活的能力
　　
　　小学生认识事物的能力普遍较差，明明在他周围客观存在着许多写作的题材，学生就是缺乏发现的能力，不会捕捉生活中的闪光点。为此，我引导学生像小蜜蜂一样勤于采集，常采常新，多多积累。同时经常组织一些比赛，评奖活动，激起学生兴趣，使学生把“生活采集，贵在坚持”这个概念，牢牢印在心中。
　　生活为人们提供的信息是多方面的，在孩子们的大千世界里更是无奇不有的。但孩子们总是对那些最适合自己性情爱好的、最能激起情绪变化的信息最感兴趣、最乐于接受。在这时候，他们往往又会担心，要是把这些事儿都写下来，老师看了会怎么样?因而不敢“动手采集”，怕登不上“文章”的大雅之堂。因此，我和学生“约法三章”，宣布了“三不一要”。“三不”即内容不论，你爱写什么就写什么；篇幅不限，能写多少就写多少；形式不拘，爱怎么写就怎么写。“一要”，就是要有真情实感。这一“约定”，使学生打消顾虑，解脱束缚，大为开心，真的像小蜜蜂一样自由自在地飞舞在花丛中，忙于采集了。久而久之，养成了自学的习惯，有的学生甚至把写采集笔记看成是一种享受。有的学生还创造了“系列笔记”，自己确定一个专题，如《校园生活》、《家庭趣事》、《生活中的小科学》、《最新新闻》等等，有意识、有目的地进行观察、采集，最后几本汇合成一个专集。
　　
　　责任编辑　王波