初中语文新课程改革推行至今已有多年，大多数语文教师都在积极探索，并在实际教学中大胆改革创新，积累了大量的教学经验，并取得了一定的教学成果。在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”？“具有阅读能力，注重情感体验。”？？？这就要求，初中语文教学必须跳出传统教学框架，并以此为突破口，培养学生自身的悟性、个性及审美性。语文教材中不乏流露着浓烈的情感的作品如朱自清在父亲的？“背影”中讲述的浓浓舐犊之情，？“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，羚羊木雕交织着的浓浓亲情和真挚友情……，这些洋溢着浓烈情感的文章无处不在感染着读者，怎样才能帮助学生挖掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？怎样实现情感教育这一目标呢？我认为应该充分地利用情感教育的教学手段，达到最佳的教学效果，提高学生的语文素养。在语文教学的情感教育中，我从以下几点进行了大胆有效的尝试：
　　一、创设情境，引发情感陶醉。课堂导入的设计要以情感作为敲门砖，以情激情，才能扣击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文。如在教学《斑羚飞渡》时，我是以讲一个小故事进行导入的：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……，这是一个感人至深的蚂蚁的故事，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得悲壮。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事。这样的小故事可以营造一个良好的情感氛围，从而使学生在学习课文时，能更好地融入课文，深刻体会。
　　二、巧借多媒体创设情境。文学作品通过描绘生动的形象来表现社会生活。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如在《沁园春·雪》的教学中，我借助多媒体首先播放了这首歌曲，把学生的情绪调动起来，通过歌声学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后配乐朗读，把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激昂的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，大大激发了学生的学习欲望和爱国感情。
　　三、寓情于理，进行情感熏陶。在进行情感熏陶语文教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中，注重引导学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，陶冶性情，净化灵魂。同时，还应让学生联系实际生活，注重引导学生树立正确的人生观和价值观。做到？“动之以情，晓之以理，进行情感熏陶。”如？在《背影》教学时，我注意到这是一篇优秀的动情之作，表现的是浓浓的舐犊之情，引导学生进入美文赏析，体会父爱的伟大，着重引导学生联系实际生活，谈自己的亲身感受。父母的爱无声却有形，是学生们可以感受得到的，使用情感教育不仅能够收到最好的教学效果，更重要的是可以借此文引导学生体会父母的爱，学会感恩，学会珍惜这浓浓的亲情。这既是进行语文教学的基本要求，也是语文课堂教学的有力补充和延伸。再如教学《紫藤萝瀑布》时，着眼于作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨，引导学生思考为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢？联系历史背景，学生会更深切地明白，紫藤萝的命运，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，并告诉学生：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。引导学生摒弃消极、颓废的情感，吸收健康、积极的情感。让学生在感悟文本哲理的同时，也得到了心灵的洗礼，陶冶了情操。
　　初中语文教学要求也随之变化，情感教育作为一种教学手段与方式，寓于初中语文教学之中，能有效地激发学生学习兴趣、提高语文能力，有助于学生形成正确的人生观和价值观。因此，情感教育必将成为初中语文教学中必不可少的重要手段。