一、教师要从主体变主导，做好学生的参谋
　　变传统教学模式中教师在教学过程的绝对控制、居高临下的绝对权威为“引导”，即带着学生向某个目标行动。在自主性学习过程中，教师应着重帮助学生制定切实的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；引导学生养成良好的学习习惯及学习方法。其要旨应该是引而不发，导而不露。要充分信任学生，并注意到个体与整体的差异，因人施教，点面结合，绝不能一味地“填鸭式”式地灌输，“标签式”的讲。它可以表现为一种启迪，当学生迷罔困惑、不知所措时，教师不是轻易的告知方向，而是循循善诱，激发他丰厚的探究潜能；也可以表现为一种激励，当学生望难却步，畏缩欲退时，教师不是板着面孔训斥或生硬地逼着走，而是点燃他内在的精神之火，激励他们勇往直前，披荆斩刺，开辟一条新的成功之路。
　　二、教师要有独立的尊严、独特的个性及应有的价值
　　历史学家班固说 “惟有大雅、卓尔不群”。只有真正有文化、有思想的人，才能独立站起来，不跟着社会风气走，自己建立一个独立的人格。教师是人类灵魂的工程师，是为人师表的，和医生这职业不一样的是医治人的心灵的。作为新时期的教师，能够独立站起来，卓尔不群，不跟一般人一样随波逐流，才能有自己的价值所在。所以教师的真正价值和其他所有职业是完全不一样的。
　　在美国心理学家马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的学生心目中的老师和领导眼中的职员。这是一种教育创造的需要。也是一种教师本身价值的需要。
　　老师，要放下架子，走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想，随时洞察学生的学习状态，把握学生的思维情境，及时调整施教方向，并相机给予恰当的指导和帮助。其次要善于创设情境，营造浓郁的求知氛围，激发学生思维的积极性、主动性和创造性，容忍并尊重学生的质疑，乐于倾听学生的“不和谐的脉搏跳动”，平等地与学生进行交流，共同探求获得最恰切的答案，并能适时地给予学生知识上的点拨和学法上的指导。
　　三、教师要从专业型人才变为复合型人才
　　教师要保持开放的心态，持有终身学习的信念，有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于将新知识融于教学中，用新的科学知识充实教学内容，改进教学方法，不断对自己的教育教学进行审视、回顾、总结，改善丰富自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。
　　四、教师要做好学生心灵健康的指导者
　　目前，心理健康教育是学校教育新课题。也是中学生正处于心理发展的关键时期，此时学生的心理品质会影响到他们的成长和未来的发展。中学生在成长过程中总会遭遇各种心理挫折，出现各种心理障碍，教师要及时帮助学生，关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。现代教师不仅要成为人师，而且要充当学生的心理医生、心理健康指导的角色。首先，教师要帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培养良好的心理素质；其次，教师要谅解和宽容学生，营造宽松的心理氛围，倾听学生的苦闷和烦恼，让学生克服害羞和焦虑的心理，在他们学习受到挫折，在当今复杂纷繁的社会里，竞争日益激烈，更需要老师去理解他们，帮助他们走好每一步。
　　以上是我对在新课程背景下对教师角色变化的一点很不成熟的认识。目前最关键的是要尽快融入到课程改革中，尽早找到差距，对自身角色进行重新审视与定位，以便在新课程的实施中更好的发挥自己的职能。只有在不断的学习过程中，才会对教师角色变化有更高的体验和认识；促进教育的发展。