诵读经典诗文，对学生潜移默化的影响是多方面的，益学生之心智，怡学生之性情，变学生之气质，养学生之人生。杭州师范大学教育学院教授、著名语文教育专家王崧舟认为，随着社会对经典诵读越来越认可，传统文化似乎正在迎来一波复兴的浪潮，但也要防止学生们只是机械记忆与练习，背离了其作为“文学”和“文化”的本质。经过几年的探索实践，我走出了一条快乐积累古诗词之路。
　　一、把握碎片时间，唱诵结合
　　我们的大脑像一个漏勺，一边学习一边忘记，学到后来，大脑中记住的东西就所剩无几了。为了应对遗忘，我采用课前五分钟诵读古诗文的方法。语文课前五分钟拿出来与学生同读同背，师生双方都会有很大的兴趣，每当我和学生一起诵读时，他们都会越读越起劲。俗话说：“书读百遍，其义自见。”强调的就是反复读的重要性。古诗词更是如此，不大声读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的。因此，反复读，让他们自己主动地扫清生字词的障碍，把诗词读得通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础，两全其美。经过一段时间的坚持，诵读已成习惯，对于他们来说诵读古诗词已是一种享受、一种乐趣。
　　当前在古诗词的积累方面，还是以背诵为主，太枯燥。光靠朗读背诵，只运用了一种感知参与记忆，效果不是很好，用多种感知参与的记忆叫“多通道”记忆。现代科学研究表明，人从视觉获得的知识能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉和听觉结合起来，能够记住65%。多通道记忆法动员脑的各部分协同合作来接受和处理信息，这种记忆方法的效果比单通道强得多。古诗词配上音乐，用唱歌的形式积累古诗词，也更符合小学生的心理特点。在优美的旋律和画面中感受诗意，积累古诗词，能让学生爱上古诗词，也能积累更多的古诗词。小学生的课业负担比较重，不可能在背诵古诗词上花更多的时间，于是我利用课间十分钟时间，通过播放音乐的方法，让孩子跟着音乐唱古诗词。背诵给人的感觉是苦的，而唱歌给人的感觉是甜的，在音乐优美的旋律中，孩子们主动地、快乐地积累了古诗词。
　　二、一诗一故事，一举多得
　　为激发孩子对诵读诗文的持续兴趣，采取一诗一故事的原则，让学生在对所背诵的古诗内容和作者都有一定了解的基础上背诵，这样学生会对古诗和诗人产生亲近感，获得知识的愉悦感。如《易水送别》讲的是荆轲刺秦的典故，就给学生讲解战国七雄的故事和战国时期诸侯养士的传统，战国几个著名刺客的故事。《诉衷情·当年万里觅封侯》给学生讲的是汉朝班超投笔从戎的典故。《渡汉江》讲作者如何获罪，流放岭南偷跑回家途中写下这首诗。每一首古诗都投射着作者的生平，每个作者的生平对七八岁的孩子来说都是鲜活有趣的故事。贾岛的《剑客》和汉唐时期崇尚侠义精神的侠客，大诗人李白年轻时的佩剑游侠经历，李益的《夜上受降城闻笛》和唐代传奇《霍小玉传》的关联，《清明》《寒食》两诗中蕴含的美好传统道德和古代风俗等，都让孩子们听得如醉如痴，兴趣盎然，为更积极背诵古诗起到很好的促进作用。孩子们既听故事，又学古诗，既开阔眼界，又提高心智，同时还能学会许多作诗的技巧和做人的道理，真可谓一举多得。
　　三、丰富诵读形式，创新评价机制
　　在古诗词的积累过程中，除了背诵、吟唱外，模仿中央电视台大火的《中国诗词大会》的“古诗词大赛”，制作“诗词手抄报”比赛，“诗词书法大赛”，给自己喜爱的“古诗词配画”等比赛活动成了孩子们每个学期的期待。每一次“古诗词大赛”都以小组为单位进行比赛，并依据小组得分评出前三名的小组，在前三名的小组评出“最佳表现者”，并给予相应的奖励。在“诗词手抄报”“诗词书法大赛”和“古诗词配画”比赛中，评出一、二、三等奖的作品，在班级展示栏中展出，并给予相应的奖励。每个学期，除了大型的比赛，不时还穿插一些小花样、小竞赛、小奖励，这也让学生乐此不疲。如：时不时课上抽出几分钟玩一下“飞花令”，根据诗句“猜谜”“唱诗表演”等活动，优胜者给予荣誉称号或奖励。孩子们为了提高本组成绩互相帮助，积极准备，充分激发了他们的竞争意识，培养他们做事积极主动的性格。他们在你追我赶的活动中前行着。
　　兴趣是最好的老师。两年半时间，孩子们背诵了精选、精编《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》的部分篇、段，背完《小学生必背古诗75首》、精选古诗文150首。要激发学生诵读诗文的持续不竭的兴趣，就需要在诵读形式的丰富和诵读内容的趣味上多下功夫，化深奥为浅易，化枯燥为生动有趣。“經典诗文诵读积累”风帆正起，好风凭借力，我将继续和孩子们一起遨游诗词的海洋。
　　（作者单位：广东省深圳市福田区景田小学）