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摘要： 随着教育事业不断发展与进步，优化初中化学教学模式尤为重要。传统的化学教学中，学生的主体性没有得到有效突显，使得学生的实际学习效率较低。而兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的部分、所以，学生的学习兴趣培养是非常重要的，学生一旦对学习化学产生了浓厚的兴趣，就会把学习看成自己的愿望和需要，因此，教师在教学实践中要不断地更新教学思想，有效地激发学生的学习兴趣，最终提升化学教学效率。
关键词： 初中化学；学习兴趣；培养
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0168-01
兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动并在其中产生积极情绪体验的意识倾向。学习兴趣是推动学习活动的内部动机。初中学生的兴趣较为广泛，求知欲旺盛，教师在实际教学的时候，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习，并对其进行积极引导，使其转化为学习的动力，进而有效提高教学质量以及教学效果。
一、影响初中化学教学中学生学习兴趣培养的因素
环境对学习兴趣养成会产生很大的影响。家长受教育的程度对学生的影响是比较大的，同时和谐型家庭中的每个成员都在一种愉快的、民主的气氛中生活，在这种类型的家庭中，学生的身心都能得到良好的发展，有利于智力的开发、才能的展现。苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在教室里、在活动室里，经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有有所启示。”由此可见，家庭和学校环境对学生的影响很大。
二、初中化学教学中学生学习兴趣的培养
（一）精心设计导入环节。
在导入环节设置悬念会让学生对未知问题产生一定的焦虑感，从而激发他们探索新知识的欲望和兴趣。在化学教学过程中，教师要根据学生的这一心理特征和认知规律，再结合化学学科的自身特点巧妙设置疑问，激起学生的学习动机，唤起学生强烈的求知欲望。如在学习“分子”的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题：“50+50=？”学生很不屑一顾地回答：“100。”他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了“50+50≠100”，学生们个个疑惑不解。然后，又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢？让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。学生带着疑问进入新课的学习，求知欲望被充分调动起来，學习热情高涨。教师也可以根据不同的教学内容来运用一些与之相关的小故事、小笑话等，激发学生的学习兴趣，从而提高化学课堂效率。
（二）发挥实验教学魅力。
由于科学实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性的特点，很多科学概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。例如，做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力，又如做过氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来真不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而有无穷的趣味。
（三）开展多彩课外活动。
丰富多彩的化学课外活动，对于初中学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲解“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲解“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
（四）创设有效教学情境。
在初中化学课堂教学的各个环节中创设趣味问题、趣味故事、趣味实验等激发学生的兴趣，是提高学生学习效率、实现教学目标和完成教学任务的重要举措。这就要求教师能熟练驾驭教材，结合生活、教材和学生的实际，运用合适而激趣的教学方法以达到奇趣高效的教学效果。例如，在讲解二氧化碳时，老师可以提前准备一瓶可乐，开课时拿着它提问：“同学们，看看这是什么？”生答“可乐”，老师用力摇一摇可乐瓶并追问：“现在出现了什么现象？”学生答“产生很多气泡”，老师再问：“气泡是怎么来的？”学生自由回答，很快就可以回答是“可乐里面有气体”，老师引导：“可乐里面的气体可能会是什么？”学生交流猜测结束后，这时老师就可以引入正题“下面我们共同来学习和研究用于制作碳酸饮料的二氧化碳”。通过类似活泼有趣的情境导入，使学生在整节课堂中都兴趣盎然，学习积极性高涨，自然学习效果极佳。
总之，我们在教育教学实践中可以列举出大量事实说明，兴趣对于学生取得学习和学业的成功是必不可少的、不容忽视的内驱力。因此，重视学生非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高学生的学科成绩无疑是思想教育和课堂教学的重要目标之一，这也是教师之所以尝试探讨新课改下如何提高初中生学习化学兴趣的原因和意义。
参考文献
[1]华冬.初中化学教学中学生学习兴趣的培养.《化学教与学》，2015（1）：28-29
[2]杨琦.如何培养学生对初中化学的学习兴趣.《南北桥》，2016（3）
关键词： 初中化学；学习兴趣；培养
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0168-01
兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动并在其中产生积极情绪体验的意识倾向。学习兴趣是推动学习活动的内部动机。初中学生的兴趣较为广泛，求知欲旺盛，教师在实际教学的时候，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习，并对其进行积极引导，使其转化为学习的动力，进而有效提高教学质量以及教学效果。
一、影响初中化学教学中学生学习兴趣培养的因素
环境对学习兴趣养成会产生很大的影响。家长受教育的程度对学生的影响是比较大的，同时和谐型家庭中的每个成员都在一种愉快的、民主的气氛中生活，在这种类型的家庭中，学生的身心都能得到良好的发展，有利于智力的开发、才能的展现。苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在教室里、在活动室里，经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有有所启示。”由此可见，家庭和学校环境对学生的影响很大。
二、初中化学教学中学生学习兴趣的培养
（一）精心设计导入环节。
在导入环节设置悬念会让学生对未知问题产生一定的焦虑感，从而激发他们探索新知识的欲望和兴趣。在化学教学过程中，教师要根据学生的这一心理特征和认知规律，再结合化学学科的自身特点巧妙设置疑问，激起学生的学习动机，唤起学生强烈的求知欲望。如在学习“分子”的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题：“50+50=？”学生很不屑一顾地回答：“100。”他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了“50+50≠100”，学生们个个疑惑不解。然后，又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢？让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。学生带着疑问进入新课的学习，求知欲望被充分调动起来，學习热情高涨。教师也可以根据不同的教学内容来运用一些与之相关的小故事、小笑话等，激发学生的学习兴趣，从而提高化学课堂效率。
（二）发挥实验教学魅力。
由于科学实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性的特点，很多科学概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。例如，做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力，又如做过氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来真不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而有无穷的趣味。
（三）开展多彩课外活动。
丰富多彩的化学课外活动，对于初中学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲解“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲解“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
（四）创设有效教学情境。
在初中化学课堂教学的各个环节中创设趣味问题、趣味故事、趣味实验等激发学生的兴趣，是提高学生学习效率、实现教学目标和完成教学任务的重要举措。这就要求教师能熟练驾驭教材，结合生活、教材和学生的实际，运用合适而激趣的教学方法以达到奇趣高效的教学效果。例如，在讲解二氧化碳时，老师可以提前准备一瓶可乐，开课时拿着它提问：“同学们，看看这是什么？”生答“可乐”，老师用力摇一摇可乐瓶并追问：“现在出现了什么现象？”学生答“产生很多气泡”，老师再问：“气泡是怎么来的？”学生自由回答，很快就可以回答是“可乐里面有气体”，老师引导：“可乐里面的气体可能会是什么？”学生交流猜测结束后，这时老师就可以引入正题“下面我们共同来学习和研究用于制作碳酸饮料的二氧化碳”。通过类似活泼有趣的情境导入，使学生在整节课堂中都兴趣盎然，学习积极性高涨，自然学习效果极佳。
总之，我们在教育教学实践中可以列举出大量事实说明，兴趣对于学生取得学习和学业的成功是必不可少的、不容忽视的内驱力。因此，重视学生非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高学生的学科成绩无疑是思想教育和课堂教学的重要目标之一，这也是教师之所以尝试探讨新课改下如何提高初中生学习化学兴趣的原因和意义。
参考文献
[1]华冬.初中化学教学中学生学习兴趣的培养.《化学教与学》，2015（1）：28-29
[2]杨琦.如何培养学生对初中化学的学习兴趣.《南北桥》，2016（3）