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【摘 要】语感是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今英语课实施素质教育的重要内容。
【关键词】初中英语 语感 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.067
语感的培养对于促进一门语言的学习具有不可忽视的重要作用，在英语教学中尤其值得引起注意。初中阶段学生的智力发展迅速，思维活跃，接受新事物的兴趣和能力都较强，是培养学生英语语感的重要时期。但是由于现阶段初中生学习压力大，且青春期学生的自制力较弱，兴趣发展不稳定，鼓励学生靠课下时间多接触英语以培养语感的方法可行性较差。因此，如何有效利用课堂时间培养学生的英语语感，成为每一位初中英语教师都应该思考的问题。经过长期的教学实践，我认为可以从以下几方面着手进行。
一、创设情境，贴近生活，让英语活起来
我们强大的母语语感是在长期生活经验积累的基础上形成的，经验积累是语感形成的必要材料。因此，英语语感的培养首先要引进生活经验，与英语教学结合起来，真正创造“活”的英语。以往的英语教学中，教师容易把英语作为一门单纯的学科按部就班地进行教授讲解，忽略了英语的语言属性。作为一名初中英语教师，要在课堂教学中巧妙创设情境，引入学生的生活经验，在英语与学生的生活经验之间建立桥梁，培养学生语感。
例如在进行新目标英语七年级上册Unit1 My name’s Gina的教学时，可以创设一个新生交流会的情境。每个学生都有过参加新生交流会的经历，开一个英文版的交流会，贴近学生的生活经验。学生们像刚开学的新生一样围在一起，每个人用英语介绍自己的名字，年龄，以及兴趣爱好等等。通过这种活动，学生的生活经验被调动起来，融入到英语的学习中，语感就在不知不觉中慢慢产生了。
二、布置任务，听说读写，让英语动起来
语感不是靠单方面某种技能的培养就能形成的，要听、说、读、写多管齐下。初中生的自我监督能力往往较差，仅靠自觉难以进步。教师要通过布置任务，督促学生学习，锻炼学生英语学习的多种技能。以往的英语教学中学生总是处于被动状态，只会机械地学习，培养出的只是片面的应试能力。为了学生更好地发展，培养学生的英语语感，教师要摒弃旧的教学方法，尊重学生主体地位，让学生主动养成多种能力。例如在初中英语教学中，对于阅读理解的要求，不只是停留在学生能看懂、会做题的层面，还要鼓励学生去朗读甚至背诵出来，朗读的过程就是学生语感形成的过程。
三、多边交流，活跃气氛，让英语用起来
语言在应用过程中学习得最快，最易形成语感。在初中英语课堂中，多多鼓励、带动学生交流，既是语音的训练，也是应用的实践。在交流中，语言的实用性发挥到最大，有利于学生语感的形成。课堂交流的形态是多样的：既可以是师生交流，也可以是生生交流;既可以是二人对话，也可以是多人讨论;既可以是日常谈论，也可以是主题辩论……教师在实际应用中应不拘泥于形式，灵活选择，创造性开展交流活动。例如在新目标英语九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes这单元的教学中，教师可以主持学生进行一次辩论赛。正反双方分别持“Should”和“Shouldn’t”两个观点，展开一场与学生自身生活密切相关的辩论赛。在辩论中要求學生用英语进行，督促学生做好充足的课前准备，对于阐述自己观点和反驳对方观点的内容都要准备好。这样，在唇枪舌战中，学生的英语运用能力和思维应变能力都会有大幅提高，英语语感也自然而然得到提升。英语的语感培养任务不是短期能完成的，需要教师有长期的计划和坚持的精神。教师要在教学中利用创设情境，联结英语与学生的生活经验;利用布置任务，多方面提高学生英语技能;利用各种形态的交流，切实提高学生的英语运用能力，从而让英语活起来、动起来、用起来。
四、关注差异，中西对比，提升语感
不同的民族有着不同的语言文化，中西方文化背景不同，其语言表达上也有所不同。若不了解中西方文化的差异，则容易产生错误理解，更谈不上语感的培养了。因此，在初中英语学习中，要想提升英语语感，同学们还应了解中西方文化差异，增强语言敏感度，激活英语思维模式，正确使用得体的英语语言。比如，某个下午，英语外教老师上完一节英语课后，一校领导见了热情地打招呼道：“你好，辛苦了！”将字面意思译成英语为“Good afternoon，you must have been tired.”这样的表达对外国人而言是不得体的，该外教老师会认为校领导在怀疑她的上课能力，觉得她上课很费力。而应这样表达：Are your happy with your class？由此可见，若不了解中西方文化差异，往往容易产生认知和理解偏差。再如，中国人见面寒暄习惯于用“你吃了吗？”“你去哪里？”问候，然而，若问候外国人“Have you had your dinner？”“Where are you going？”他们会误以为你想请他们吃饭或打听他们的隐私，这会令他们感到难堪，甚至生气。事实上，中国人在说这句话时并没有发出邀请或干涉他们私事的意思，仅仅只是一种打招呼的方式而已。因此，同学们要注意中西方文化差异，强化语感，了解英语国家的表达习惯，准确理解和正确表达，提高跨文化交际能力。
五、创造环境，实践运用，强化语感
在初中英语学习中，不少同学总是抱怨缺少说英语和用英语的语言环境，致使他们英语听说能力薄弱。实际上语言环境是可以自己创造的。课堂上用心听课文示范录音，老师的英语讲解、师生之间的英语对话;课外主动进行听力练习，听英语广播节目、看英语经典电影、参加英语角等都是强化英语语感，提升英语语言能力的良好方式。同学之间可以相互切磋、相互监督，一起进行英语口语练习，大胆说英语。在练习过程中，要善于发现对方的长处，扬长避短，同时也要提醒对方发现自己的不足之处，及时纠正，共同完善和提升。若没有练习对象，同学们在家可以进行“自问自答”，尝试围绕不同的话题，如购物、饮食、学习、爱好等运用不同的句型进行口语练习，大胆表达自己的想法。长此以往，英语自然能够脱口而出。此外，同学们还应注意坚持写英语日记，将自己在生活中遇到的难忘的人、事、物用英语表达出来，尽情抒写自己的所见所闻、所思所想以及所感所悟。
总之，初中英语教师一定要抓好初中生语感培养的重要时期，拉进学生与英语的距离，切实培养学生的英语语感。
【关键词】初中英语 语感 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.067
语感的培养对于促进一门语言的学习具有不可忽视的重要作用，在英语教学中尤其值得引起注意。初中阶段学生的智力发展迅速，思维活跃，接受新事物的兴趣和能力都较强，是培养学生英语语感的重要时期。但是由于现阶段初中生学习压力大，且青春期学生的自制力较弱，兴趣发展不稳定，鼓励学生靠课下时间多接触英语以培养语感的方法可行性较差。因此，如何有效利用课堂时间培养学生的英语语感，成为每一位初中英语教师都应该思考的问题。经过长期的教学实践，我认为可以从以下几方面着手进行。
一、创设情境，贴近生活，让英语活起来
我们强大的母语语感是在长期生活经验积累的基础上形成的，经验积累是语感形成的必要材料。因此，英语语感的培养首先要引进生活经验，与英语教学结合起来，真正创造“活”的英语。以往的英语教学中，教师容易把英语作为一门单纯的学科按部就班地进行教授讲解，忽略了英语的语言属性。作为一名初中英语教师，要在课堂教学中巧妙创设情境，引入学生的生活经验，在英语与学生的生活经验之间建立桥梁，培养学生语感。
例如在进行新目标英语七年级上册Unit1 My name’s Gina的教学时，可以创设一个新生交流会的情境。每个学生都有过参加新生交流会的经历，开一个英文版的交流会，贴近学生的生活经验。学生们像刚开学的新生一样围在一起，每个人用英语介绍自己的名字，年龄，以及兴趣爱好等等。通过这种活动，学生的生活经验被调动起来，融入到英语的学习中，语感就在不知不觉中慢慢产生了。
二、布置任务，听说读写，让英语动起来
语感不是靠单方面某种技能的培养就能形成的，要听、说、读、写多管齐下。初中生的自我监督能力往往较差，仅靠自觉难以进步。教师要通过布置任务，督促学生学习，锻炼学生英语学习的多种技能。以往的英语教学中学生总是处于被动状态，只会机械地学习，培养出的只是片面的应试能力。为了学生更好地发展，培养学生的英语语感，教师要摒弃旧的教学方法，尊重学生主体地位，让学生主动养成多种能力。例如在初中英语教学中，对于阅读理解的要求，不只是停留在学生能看懂、会做题的层面，还要鼓励学生去朗读甚至背诵出来，朗读的过程就是学生语感形成的过程。
三、多边交流，活跃气氛，让英语用起来
语言在应用过程中学习得最快，最易形成语感。在初中英语课堂中，多多鼓励、带动学生交流，既是语音的训练，也是应用的实践。在交流中，语言的实用性发挥到最大，有利于学生语感的形成。课堂交流的形态是多样的：既可以是师生交流，也可以是生生交流;既可以是二人对话，也可以是多人讨论;既可以是日常谈论，也可以是主题辩论……教师在实际应用中应不拘泥于形式，灵活选择，创造性开展交流活动。例如在新目标英语九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes这单元的教学中，教师可以主持学生进行一次辩论赛。正反双方分别持“Should”和“Shouldn’t”两个观点，展开一场与学生自身生活密切相关的辩论赛。在辩论中要求學生用英语进行，督促学生做好充足的课前准备，对于阐述自己观点和反驳对方观点的内容都要准备好。这样，在唇枪舌战中，学生的英语运用能力和思维应变能力都会有大幅提高，英语语感也自然而然得到提升。英语的语感培养任务不是短期能完成的，需要教师有长期的计划和坚持的精神。教师要在教学中利用创设情境，联结英语与学生的生活经验;利用布置任务，多方面提高学生英语技能;利用各种形态的交流，切实提高学生的英语运用能力，从而让英语活起来、动起来、用起来。
四、关注差异，中西对比，提升语感
不同的民族有着不同的语言文化，中西方文化背景不同，其语言表达上也有所不同。若不了解中西方文化的差异，则容易产生错误理解，更谈不上语感的培养了。因此，在初中英语学习中，要想提升英语语感，同学们还应了解中西方文化差异，增强语言敏感度，激活英语思维模式，正确使用得体的英语语言。比如，某个下午，英语外教老师上完一节英语课后，一校领导见了热情地打招呼道：“你好，辛苦了！”将字面意思译成英语为“Good afternoon，you must have been tired.”这样的表达对外国人而言是不得体的，该外教老师会认为校领导在怀疑她的上课能力，觉得她上课很费力。而应这样表达：Are your happy with your class？由此可见，若不了解中西方文化差异，往往容易产生认知和理解偏差。再如，中国人见面寒暄习惯于用“你吃了吗？”“你去哪里？”问候，然而，若问候外国人“Have you had your dinner？”“Where are you going？”他们会误以为你想请他们吃饭或打听他们的隐私，这会令他们感到难堪，甚至生气。事实上，中国人在说这句话时并没有发出邀请或干涉他们私事的意思，仅仅只是一种打招呼的方式而已。因此，同学们要注意中西方文化差异，强化语感，了解英语国家的表达习惯，准确理解和正确表达，提高跨文化交际能力。
五、创造环境，实践运用，强化语感
在初中英语学习中，不少同学总是抱怨缺少说英语和用英语的语言环境，致使他们英语听说能力薄弱。实际上语言环境是可以自己创造的。课堂上用心听课文示范录音，老师的英语讲解、师生之间的英语对话;课外主动进行听力练习，听英语广播节目、看英语经典电影、参加英语角等都是强化英语语感，提升英语语言能力的良好方式。同学之间可以相互切磋、相互监督，一起进行英语口语练习，大胆说英语。在练习过程中，要善于发现对方的长处，扬长避短，同时也要提醒对方发现自己的不足之处，及时纠正，共同完善和提升。若没有练习对象，同学们在家可以进行“自问自答”，尝试围绕不同的话题，如购物、饮食、学习、爱好等运用不同的句型进行口语练习，大胆表达自己的想法。长此以往，英语自然能够脱口而出。此外，同学们还应注意坚持写英语日记，将自己在生活中遇到的难忘的人、事、物用英语表达出来，尽情抒写自己的所见所闻、所思所想以及所感所悟。
总之，初中英语教师一定要抓好初中生语感培养的重要时期，拉进学生与英语的距离，切实培养学生的英语语感。