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[摘要]随着我国职业教育的发展，师资队伍建设已成为中职学校发展的关键因素。搞清学校管理与师资队伍建设之间的关系，并提出合理化的建议，对于推动职业教育的发展具有重要意义。本文从学校管理的角度来论述如何加强中职师资队伍建设。
[关键词]师资队伍；人本；管理；人才；质量；和谐校园
没有一流的教师，就没有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才。因此，加强师资队伍建设是中职学校能否提升人才培养工作水平的关键环节，是能否提高学校教学质量、办出特色、办出品牌的根本保证。要实现这一目标，就必须有一批高素质、高技能的师资队伍作保障。而学校管理是否科学、合理、有效，又是实现这一保障的前提。
一、以人为本、以德治校
一个学校能不能为社会培养合格的人才，关键在教师。因此，作为一所学校好的领导班子，就必须组建一支优秀的教师队伍，以人为本，以德治校。
（一）以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。所以学校的管理还不能完全用量化的手段来评价。如果教师的任何工作都要量化后与报酬挂钩，反而会产生负面影响，从而影响学校的发展。同时，要创造和谐、宽松的工作环境，就应实行科学的民主管理，满足教师当家作主、不断进取的精神需要，增强教师主人翁的责任感，如果只强调依章治校、单纯的处罚性制度管理，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教师的自尊心，就会打击教师的积极性，使教师丧失其对工作的主动性，从而很难使教师充分发挥自己的创造性和开拓性。
（二）要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息和创造性地开展工作。因此，学校能否建立起良好的人际关系，特别是领导与被领导、领导与教师之间能否形成一种宽松和谐的人际关系，对人的潜能的释放影响极大。所以在管理上，应采取淡化约束，少设框框，多搭表现自我的舞台，在一种愉快、和谐的工作环境中，让每一位教师都能在“三尺讲台”上轻松、自如地演好自己的角色。
（三）校领导虽不可能对本校师资队伍建设事必躬亲，但仍需要用较多的时间和精力来抓师资队伍建设。校领导须用学校的政策导向，用他们自己的思想、智慧、才能、个性、情感、胆略、作风来影响教师。同时，校领导还有必要兼一点课，这样有利于时时不忘教师教学工作的甘苦，因为“甩手掌柜”当久了，势必在某些方面会脱离教师这个群体，不了解、不理解教师在教学工作中所付出的劳动和所承担的工作压力，这样将导致在决策中找不到正确的方向。
（四）校领导要以德树威，德高而望重；要严于律己，宽以待人，不能对教师要求严格，对自己要求却很宽。而教师更要以德育人，教育教学工作要以德为首，让学生首先成为品德优良的人，在成人的同时成才。只要学校重德育、班子求德政、教师讲师德、学生修德行，以德治校便会成为现实。
二、科学管理、质量立校
教育教学质量是学校生存和发展的基础，是立校之本，而教师则是立校之本的根本。所谓“学高为师，身正为范”， 教师不仅虽要扎实的专业知识、更虽要高尚的人格魅力，因为教师的高尚人格是对学生最无形且又最有力的教育。因此，如何对教师这一特殊群体进行科学、民主化的管理，造就出一批高素质的教师队伍，是中职学校办出高质量、争一流、创品牌的最有力的武器。
（一）对于教师这个特殊群体而言，其每一个体都有其自身的特点和才能上的优势。对于管理者，只有充分发挥所有人的特点及优势，并相互配合，相互补充，学校工作才能有条不紊。这就要求在管理中，重视教师工作能力、效率和结果，给予教师正确、全面、客观的评价，以满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要，以提高教师教书育人的积极性和主动性，使学校的教学管理、组织效能得到充分发挥，从而真正达到提高教学质量的目的。
（二）质量形成于过程，科学的管理方法应该是过程管理。应让科学严格的过程管理，深入到各个教学工作环节中，并运用客观评价，以提高教学管理的有效性；而评价教师，是提高管理有效性的重要环节。对于教师的全面评价主要从德、能、勤、绩四个方面。评德，就是看教师平常在教育、教学中的事业心、责任感。考能，主要是看教师的学识水平和教学业务能力。考勤，即对教师工作勤奋状况的评价，包括教师的出勤情况和工作态度两个方面。评绩，主要看教师对教育、教学的绩效。以上四方面要结合运用，联系进行。
（三）教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，很难用统一的模式来衡量和评价。 因此，应建立完善的适应素质教育新形势的教师评价办法。即：既要注重教学实绩，又要注重教学过程；既要采取定量评价，又要采取定性评价，突出以质量为本，团队协作，以真正体现考评的规范、合理、导向和激励功能。
（四）由于评价办法关系到每一位教师的切身利益，所以应充分征求教师的意见，严格通过教代会审议后而执行。执行过程中，应注重每个教学环节的督导与检查，考核过程应做到程序公开，依据透明；考核结果应公开并由本人签字确认。这样才会真正实现“公平、公正、公开”的原则，才能评出成绩，评出正气，才能真正激发出每一位教师的积极性、创造性，以此促进教学质量的提高。
三、注重人才、名师兴校
建立一支高素质的师资队伍，应以培养一流的学科中坚力量为核心。因此，为适应当前教育现代化和教师队伍建设的长远需要，必须加大中青年骨干教师、学科带头人和名教师的培养力度。
（一）应尽快提高教师的学历层次、建立健全教师队伍建设机制。一是学校应支持和鼓励中青年教师在本科学历达标的基础上，利用业余时间攻读硕士学位；二是提高新教师的入门条件；三是对高水平骨干教师或“双师型”教师发放岗位津贴；四是建立提高中青年教师个人素质的年度考核制度，如要求45周岁以下的教师每年都要申报两个以上个人素质提高项目，包括学历进修、技能培训、课题研究、论文撰写，年底接受学校考核等。
（二）应重点加强骨干教师的培养。对学校的名教师、学科带头人、专业负责人、教学能手等骨干教师，在培训、考察、进修、科研、参加学术活动等机会方面予以倾斜。
（三）应切实加强“双师型”教师队伍建设。如要求45周岁以下的中青年专业教师都必须取得高级工职业资格证；鼓励有条件的教师参加技师或高级技师的职业资格认证，其中实训教师必须全部取得技师以上职业资格等。
总之，学校在管理上必须坚持“以人为本、注重人才、科学管理”的原则，理解、尊重每一位在教学第一线的教师，提高教师的收入和待遇，切实维护他们的合法权益，从而稳定教师队伍，构建一个全体师生员工各尽其能、各得其所而又和谐相处的和谐校园。这样才能造就出高素质、高技能的师资队伍，才会培养出大批高素质、高技能的优秀人才。
[参考文献]
[1] 潘华胜.高等职业学校师资队伍建设具体途径研究[J].继续教育，2007，（10）.
[2] 彭飞龙.关于职业教育师资队伍建设的思考[J].中国职业技术教育，2002，（4）.
[关键词]师资队伍；人本；管理；人才；质量；和谐校园
没有一流的教师，就没有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才。因此，加强师资队伍建设是中职学校能否提升人才培养工作水平的关键环节，是能否提高学校教学质量、办出特色、办出品牌的根本保证。要实现这一目标，就必须有一批高素质、高技能的师资队伍作保障。而学校管理是否科学、合理、有效，又是实现这一保障的前提。
一、以人为本、以德治校
一个学校能不能为社会培养合格的人才，关键在教师。因此，作为一所学校好的领导班子，就必须组建一支优秀的教师队伍，以人为本，以德治校。
（一）以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。所以学校的管理还不能完全用量化的手段来评价。如果教师的任何工作都要量化后与报酬挂钩，反而会产生负面影响，从而影响学校的发展。同时，要创造和谐、宽松的工作环境，就应实行科学的民主管理，满足教师当家作主、不断进取的精神需要，增强教师主人翁的责任感，如果只强调依章治校、单纯的处罚性制度管理，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教师的自尊心，就会打击教师的积极性，使教师丧失其对工作的主动性，从而很难使教师充分发挥自己的创造性和开拓性。
（二）要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息和创造性地开展工作。因此，学校能否建立起良好的人际关系，特别是领导与被领导、领导与教师之间能否形成一种宽松和谐的人际关系，对人的潜能的释放影响极大。所以在管理上，应采取淡化约束，少设框框，多搭表现自我的舞台，在一种愉快、和谐的工作环境中，让每一位教师都能在“三尺讲台”上轻松、自如地演好自己的角色。
（三）校领导虽不可能对本校师资队伍建设事必躬亲，但仍需要用较多的时间和精力来抓师资队伍建设。校领导须用学校的政策导向，用他们自己的思想、智慧、才能、个性、情感、胆略、作风来影响教师。同时，校领导还有必要兼一点课，这样有利于时时不忘教师教学工作的甘苦，因为“甩手掌柜”当久了，势必在某些方面会脱离教师这个群体，不了解、不理解教师在教学工作中所付出的劳动和所承担的工作压力，这样将导致在决策中找不到正确的方向。
（四）校领导要以德树威，德高而望重；要严于律己，宽以待人，不能对教师要求严格，对自己要求却很宽。而教师更要以德育人，教育教学工作要以德为首，让学生首先成为品德优良的人，在成人的同时成才。只要学校重德育、班子求德政、教师讲师德、学生修德行，以德治校便会成为现实。
二、科学管理、质量立校
教育教学质量是学校生存和发展的基础，是立校之本，而教师则是立校之本的根本。所谓“学高为师，身正为范”， 教师不仅虽要扎实的专业知识、更虽要高尚的人格魅力，因为教师的高尚人格是对学生最无形且又最有力的教育。因此，如何对教师这一特殊群体进行科学、民主化的管理，造就出一批高素质的教师队伍，是中职学校办出高质量、争一流、创品牌的最有力的武器。
（一）对于教师这个特殊群体而言，其每一个体都有其自身的特点和才能上的优势。对于管理者，只有充分发挥所有人的特点及优势，并相互配合，相互补充，学校工作才能有条不紊。这就要求在管理中，重视教师工作能力、效率和结果，给予教师正确、全面、客观的评价，以满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要，以提高教师教书育人的积极性和主动性，使学校的教学管理、组织效能得到充分发挥，从而真正达到提高教学质量的目的。
（二）质量形成于过程，科学的管理方法应该是过程管理。应让科学严格的过程管理，深入到各个教学工作环节中，并运用客观评价，以提高教学管理的有效性；而评价教师，是提高管理有效性的重要环节。对于教师的全面评价主要从德、能、勤、绩四个方面。评德，就是看教师平常在教育、教学中的事业心、责任感。考能，主要是看教师的学识水平和教学业务能力。考勤，即对教师工作勤奋状况的评价，包括教师的出勤情况和工作态度两个方面。评绩，主要看教师对教育、教学的绩效。以上四方面要结合运用，联系进行。
（三）教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，很难用统一的模式来衡量和评价。 因此，应建立完善的适应素质教育新形势的教师评价办法。即：既要注重教学实绩，又要注重教学过程；既要采取定量评价，又要采取定性评价，突出以质量为本，团队协作，以真正体现考评的规范、合理、导向和激励功能。
（四）由于评价办法关系到每一位教师的切身利益，所以应充分征求教师的意见，严格通过教代会审议后而执行。执行过程中，应注重每个教学环节的督导与检查，考核过程应做到程序公开，依据透明；考核结果应公开并由本人签字确认。这样才会真正实现“公平、公正、公开”的原则，才能评出成绩，评出正气，才能真正激发出每一位教师的积极性、创造性，以此促进教学质量的提高。
三、注重人才、名师兴校
建立一支高素质的师资队伍，应以培养一流的学科中坚力量为核心。因此，为适应当前教育现代化和教师队伍建设的长远需要，必须加大中青年骨干教师、学科带头人和名教师的培养力度。
（一）应尽快提高教师的学历层次、建立健全教师队伍建设机制。一是学校应支持和鼓励中青年教师在本科学历达标的基础上，利用业余时间攻读硕士学位；二是提高新教师的入门条件；三是对高水平骨干教师或“双师型”教师发放岗位津贴；四是建立提高中青年教师个人素质的年度考核制度，如要求45周岁以下的教师每年都要申报两个以上个人素质提高项目，包括学历进修、技能培训、课题研究、论文撰写，年底接受学校考核等。
（二）应重点加强骨干教师的培养。对学校的名教师、学科带头人、专业负责人、教学能手等骨干教师，在培训、考察、进修、科研、参加学术活动等机会方面予以倾斜。
（三）应切实加强“双师型”教师队伍建设。如要求45周岁以下的中青年专业教师都必须取得高级工职业资格证；鼓励有条件的教师参加技师或高级技师的职业资格认证，其中实训教师必须全部取得技师以上职业资格等。
总之，学校在管理上必须坚持“以人为本、注重人才、科学管理”的原则，理解、尊重每一位在教学第一线的教师，提高教师的收入和待遇，切实维护他们的合法权益，从而稳定教师队伍，构建一个全体师生员工各尽其能、各得其所而又和谐相处的和谐校园。这样才能造就出高素质、高技能的师资队伍，才会培养出大批高素质、高技能的优秀人才。
[参考文献]
[1] 潘华胜.高等职业学校师资队伍建设具体途径研究[J].继续教育，2007，（10）.
[2] 彭飞龙.关于职业教育师资队伍建设的思考[J].中国职业技术教育，2002，（4）.