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摘 要 文章在分析总结我校本科专业课程教学现状的基础上，针对某些专业课程（主修、选修）学生学习兴趣与动力不足、课堂效果差的问题，以部分重点专业选修课程为对象，提出了以执业资格考试为导向的课程教学方法。教学方法改革实施以来，通过问卷调查与课堂效果观测，发现该教学方法能有效提升学生学习专业课程的兴趣与动力，增强学生就业竞争力与解决实际问题的能力，为实现本科学历教育与执业资格认证教育的一体化培养模式奠定坚实基础。同时本项目的研究方法，适用于任何入围执业资格考试范畴的专业课程教学中，为其他学科、学院的相关课程教学方法改革提供帮助和参考。
关键词 执业资格能力 专业课程 教学方法改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Professional Courses Teaching Reform Methods Research which
Takes Qualification Exam as the Orientation
LIU Shuang， WANG Shiming， LAN Yamei， LI Juntao， ZHANG Lizhen， LV Chao
（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）
Abstract Based on analyzing and summarizing the status quo in our school undergraduate courses teaching， for some professional courses （major， elective） students' lack of interest and motivation， poor classroom problems and， in some key specialized elective courses for the object， the author put forward qualification exam-oriented teaching methods. Since the implementation of the reform of teaching methods， through questionnaires and classroom observation effects， methods to enhance the students' interest and motivation of professional courses to enhance students' employability and competitiveness and ability to solve practical problems for the realization of undergraduate education and the integration of education qualification certification training mode to lay a solid foundation. Also the studied methods of the project are applicable to any category finalists' professional qualification exam courses teaching， to provide help and reference for the reform of teaching methods of other related disciplines courses.
Key words qualification capability; professional course; teaching methods reform
1 现状分析
调研我校本科教学的培养计划与教学方案，发现学生在大学二年级及以上，将集中学习多门专业主修以及选修课程。这些课程专业性强，难度相对较大，因此大部分学生在师生沟通会上，经常会问及专业教师学习某些课程的作用和目的。调查问卷显示学生在学习专业课程尤其是重要专业选修课程，认为无考试压力而导致学生学习兴趣与热情低、课堂效果差的超过百分之六十。另一方面，在执业资格认证教育大力发展的今天，如果学生持有执业资历证书，将大大增强自身的就业竞争力。总结目前我校在相关专业课程教学的现状问题，尝试在某些专业必修以及重点专业选修课程教学中，引入以执业资格考试为导向课程教学改革方法，将会提高学生学习兴趣与目的性。同时由于执业资格考试内容范畴均属本专业前沿、重点以及紧密结合工程实际，因此课程内容较之现有教学内容更加合理与新颖。①
扬州大学学者根据工程管理行业发展的实际情况，认为工程管理领域的高等学历教育与执业资格认证完全可以有机结合起来，就学校层面而言，可以引入并实现学历与执业资质两证的一体化。②其他学者研究了美国、日本学历教育与执业资格考试，以美国的专业学位教育体系定义了不同层次的专业学位，相关行业协会根据自身对从业者的专业要求定义了不同等级的专业学位。执业资格考试对参考人员专业学位的硬性要求，将美国专业学位的层次和等级两个维度巧妙地衔接起来促成了美国专业教育的繁荣，对社会经济发展做出重要贡献。③④⑤其他学者针对执业资格考试在医学、土木建筑以及相关学科专业教学改革方面的探索研究，提出了相应的方法步骤。⑥⑦⑧
综合上述分析，根据执业资格制度的要求，面向执业资格考试的专业课程教学方法的改革需要通过合理的课程体系配合，制定课程教学计划，编制课程教学大纲，编写辅助教材和讲义，进行教学实践，通过多次循环逐步积累经验，形成鲜明的教学特色，构建扎实的教学平台。该方法的实施无疑能够提升学生的自主学习兴趣，提高必修专业课程与重点选修专业课程的教学效果，更新完善课程教材内容，并且能够拓展学生就业范围，提升就业竞争力。 2 以执业资格考试为导向的课程教学改革方法步骤
方法实施过程中的前期工作主要包括：针对我校以及工程学院本科部分专业课程以及重点选修课程教材内容、教学方法进行了研究与分析;对学生学习方面的各个因素开展了调研，了解我校学生去外校（同济大学、上海财经大学等）参加辅修课程的需求;整理分析了全国执业资格考试范畴，构建了适应我校与工程学院专业的执行考试等级范围;分析查阅了大量关于执业资格考试的教学改革方法，初步构建了适合该方法的重点专业课程为载体的执业资格考试讲义与题库;分析现有学校、学院开设的专业必修与选修课程，归类划分适合该方法的相关课程。方法实施的主要步骤包括：（1）针对学生在必修、重点选修专业课程中的表现出的主要问题因素入手，选择以相关专业课程为载体，依据执业资格考试的造价工程师资格证书考试内容为基础，整理规划教材内容，并初步在开设的课程中适当部分引入该方法。（2）总结目前在这学期开设的课程中尝试性使用的效果，建立适合专业课程设置目标的课程讲授讲义，并形成相应配套辅助教材。（3）针对课程教学内容及大纲设置，讲授理论内容，按照相应执业资格考试相应类别（造价师）内容进行练习，并形成相应的辅助讲义教材与练习题库。（4）初期尝试以开设的课程为依托，第一次将该方法步骤以及实施方案，引入到课堂上，并全程跟踪记录实施的效果。结合综合案例分析，采用启发式、小组讨论式讲授方式，教师做适当启发式引导，组别之间相互讨论，并形成问题答案分析构成报告。（5）全程观察实施效果，并记录学生学习状态兴趣变化。（6）总结分析第一次实施的效果及问题，并适当加以改进完善。拟在课程中第二次应用实施，并通过分析调查问卷。（7）改进方法与实施方式，更新完善辅助讲义内容，完善总结方法的优缺点，形成较为完备的方法、实施步骤以及所用教学资料。（8）总结分析提炼方法及实施效果，并逐步推广到其他类似性质的专业课程教学上。上述几个阶段相辅相成，结合教学引导，提升课堂质量效果，促进学生学习兴趣。
3 实施效果
采用上述步骤，在前期准备的过程中对相应资料进行了完善整理与归类。将方法对相应课程进行了应用实施。以我校本科大二、大三年级学生为研究对象，学生来源包括食品、渔业技术以及机械制造及自动化等专业共34名学生。开设的课程选择为《工程概算与项目管理》，时间跨度为2次课程，共64个学时，学生已经完成相关基础理论课程的学习。同时在该课程中，目前有相关造价工程师执业资格能力考试，考试通过后可颁发造价工程师资格证书，这对学生来说无疑为他们今后就业提供了强有力的砝码和保障，通过现状分析，造价工程师在业界非常受欢迎。利用本文提出的方法对课程教学模式进行改革研究，并通过问卷调查的方式总结实施效果。具体的主要实施步骤如下：
步骤1：通知学生，查阅相关执业资格考试信息，使得学生获得资格证书的兴趣，并要求学生前期通过网络、图书馆等手段了解更多关于执业资格考试的信息。
步骤2：基于基础理论课程内容，借鉴已有执业资格考试真题与形式，形成多综合案例，建立课程考核备选题库。
步骤3：课堂除讲授外，积极引导学生，在每个进度阶段，教师可通过引入历年真题，对学生予以启发式指导。
步骤4：在完成基础知识阶段，结合课本知识，利用历年真题问答的形式，扎实课程基础。根据真题问答课堂效果，挑选表现好的学生为小组组长，进行组别划分，引入综合案例分析，组别之间相互讨论，组员问题需组长解决，教师做适当启发式引导。
步骤5：全程观察实施效果，并记录数量变化。通过问卷调查表反馈意见。
结合本文提出的方法，通过在实际案例中的应用，观察实施效果发现：（1）运用所学基本理论知识，引入历年真题和综合案例，不仅满足基础课程的教学要求，同时还能够大大扩展学生的知识面。（2）同时借助历年真题以及每天最新考试大纲内容，使得原有课程教学内容能够实时更新，并且紧密结合市场需求，真正做到了培养学生适应社会发展需求的目的，增强学生的就业竞争力。（3）针对学生课堂表现进行观察，选取初级真题问答表现最佳者为组长的方式，明显提升了学生的学习积极性，现场观察看课堂气氛活跃，对于综合案例组别内部学生相互协作解决各自安排的任务，组别外部形成较好的信息共享沟通以及良性竞争。同时组员之间的问题，由各组长处理解决，大大提升了学生的积极性以及自我处理问题的能力。（4）采用基础讲解，引入真题问答的形式，伴随学生希望考取资格证书的兴趣，使得课堂效果明显好转，真题问答随机抽查任意一名学生，学生基本无时间走神，随着回答问题的正确率逐渐上升，学生树立了学习信心，提高了学习兴趣。（5）课程结束后，通过问卷调查发现，喜欢和较喜欢这种教学方法的人数占总人数的94.1%。
通过方法的不断完善与优化，对于部分专业选修课程采用这种方式起到了很好的效果，超出了预期的目标。同时需要指出的是，该方法并不是对于所有专业课程都适用，要有针对性地选择课程。
4 结论
本文针对学生专业课程学习现状存在的问题，面向专业必修课程与重点专业选修课程，提出了以执业资格考试为导向的课程教学方法，较好地解决我校本科学生针对专业课程以及选修课程学习面临的效率低下、积极性不高的问题，提升学生自主学习兴趣，提高课堂教学质量。以执业资格考试内容范围为引导，完善、改进更新教学内容，提高课程内容的实际应用性与与时俱进性，实现学历教育与执业资历教育的一体化培养模式，增强学生就业竞争力，值得向适合该方法的同类课程推广应用。
基金项目：上海海洋大学教改项目（A1020914030021）
注释
① 高海燕.高等工程教育人才培养模式改革若干问题探析[D].西安：西安电子科技大学，2010.
② 张斌，张敏莉.工程管理专业教育与执业资格认证一体化研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012.16（1）：86-90.
③ 张建功，张振刚.美国专业学位研究生教育的学位结构及启示[J].高等教育研究，2008.7：146-150.
④ 潜睿睿，王晓蓬.美国专业学位等级与行业执业资格考试的衔接[J].教育评论，2013.2： 153-155.
⑤ 刘程程，邢占军.日本职业资格考试制度探析[J].职业技术教育，2013.34（707）： 88-92.
⑥ 曹露春.执业资格与卓越工程师培养相结合的实践教学研究[J].高等建筑教育，2011.20（3）：30-34.
⑦ 郭庆军，孙鸽.执业资格体系下土木工程专业课程体系改革[J].高等建筑教育，2013.22（1）：48-51.
⑧ 张志国，杨力，王桂叶等.医学基础课程评价改革目标及方法研究[J].卫生职业教育，2013.26（5）：83-86.
关键词 执业资格能力 专业课程 教学方法改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Professional Courses Teaching Reform Methods Research which
Takes Qualification Exam as the Orientation
LIU Shuang， WANG Shiming， LAN Yamei， LI Juntao， ZHANG Lizhen， LV Chao
（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）
Abstract Based on analyzing and summarizing the status quo in our school undergraduate courses teaching， for some professional courses （major， elective） students' lack of interest and motivation， poor classroom problems and， in some key specialized elective courses for the object， the author put forward qualification exam-oriented teaching methods. Since the implementation of the reform of teaching methods， through questionnaires and classroom observation effects， methods to enhance the students' interest and motivation of professional courses to enhance students' employability and competitiveness and ability to solve practical problems for the realization of undergraduate education and the integration of education qualification certification training mode to lay a solid foundation. Also the studied methods of the project are applicable to any category finalists' professional qualification exam courses teaching， to provide help and reference for the reform of teaching methods of other related disciplines courses.
Key words qualification capability; professional course; teaching methods reform
1 现状分析
调研我校本科教学的培养计划与教学方案，发现学生在大学二年级及以上，将集中学习多门专业主修以及选修课程。这些课程专业性强，难度相对较大，因此大部分学生在师生沟通会上，经常会问及专业教师学习某些课程的作用和目的。调查问卷显示学生在学习专业课程尤其是重要专业选修课程，认为无考试压力而导致学生学习兴趣与热情低、课堂效果差的超过百分之六十。另一方面，在执业资格认证教育大力发展的今天，如果学生持有执业资历证书，将大大增强自身的就业竞争力。总结目前我校在相关专业课程教学的现状问题，尝试在某些专业必修以及重点专业选修课程教学中，引入以执业资格考试为导向课程教学改革方法，将会提高学生学习兴趣与目的性。同时由于执业资格考试内容范畴均属本专业前沿、重点以及紧密结合工程实际，因此课程内容较之现有教学内容更加合理与新颖。①
扬州大学学者根据工程管理行业发展的实际情况，认为工程管理领域的高等学历教育与执业资格认证完全可以有机结合起来，就学校层面而言，可以引入并实现学历与执业资质两证的一体化。②其他学者研究了美国、日本学历教育与执业资格考试，以美国的专业学位教育体系定义了不同层次的专业学位，相关行业协会根据自身对从业者的专业要求定义了不同等级的专业学位。执业资格考试对参考人员专业学位的硬性要求，将美国专业学位的层次和等级两个维度巧妙地衔接起来促成了美国专业教育的繁荣，对社会经济发展做出重要贡献。③④⑤其他学者针对执业资格考试在医学、土木建筑以及相关学科专业教学改革方面的探索研究，提出了相应的方法步骤。⑥⑦⑧
综合上述分析，根据执业资格制度的要求，面向执业资格考试的专业课程教学方法的改革需要通过合理的课程体系配合，制定课程教学计划，编制课程教学大纲，编写辅助教材和讲义，进行教学实践，通过多次循环逐步积累经验，形成鲜明的教学特色，构建扎实的教学平台。该方法的实施无疑能够提升学生的自主学习兴趣，提高必修专业课程与重点选修专业课程的教学效果，更新完善课程教材内容，并且能够拓展学生就业范围，提升就业竞争力。 2 以执业资格考试为导向的课程教学改革方法步骤
方法实施过程中的前期工作主要包括：针对我校以及工程学院本科部分专业课程以及重点选修课程教材内容、教学方法进行了研究与分析;对学生学习方面的各个因素开展了调研，了解我校学生去外校（同济大学、上海财经大学等）参加辅修课程的需求;整理分析了全国执业资格考试范畴，构建了适应我校与工程学院专业的执行考试等级范围;分析查阅了大量关于执业资格考试的教学改革方法，初步构建了适合该方法的重点专业课程为载体的执业资格考试讲义与题库;分析现有学校、学院开设的专业必修与选修课程，归类划分适合该方法的相关课程。方法实施的主要步骤包括：（1）针对学生在必修、重点选修专业课程中的表现出的主要问题因素入手，选择以相关专业课程为载体，依据执业资格考试的造价工程师资格证书考试内容为基础，整理规划教材内容，并初步在开设的课程中适当部分引入该方法。（2）总结目前在这学期开设的课程中尝试性使用的效果，建立适合专业课程设置目标的课程讲授讲义，并形成相应配套辅助教材。（3）针对课程教学内容及大纲设置，讲授理论内容，按照相应执业资格考试相应类别（造价师）内容进行练习，并形成相应的辅助讲义教材与练习题库。（4）初期尝试以开设的课程为依托，第一次将该方法步骤以及实施方案，引入到课堂上，并全程跟踪记录实施的效果。结合综合案例分析，采用启发式、小组讨论式讲授方式，教师做适当启发式引导，组别之间相互讨论，并形成问题答案分析构成报告。（5）全程观察实施效果，并记录学生学习状态兴趣变化。（6）总结分析第一次实施的效果及问题，并适当加以改进完善。拟在课程中第二次应用实施，并通过分析调查问卷。（7）改进方法与实施方式，更新完善辅助讲义内容，完善总结方法的优缺点，形成较为完备的方法、实施步骤以及所用教学资料。（8）总结分析提炼方法及实施效果，并逐步推广到其他类似性质的专业课程教学上。上述几个阶段相辅相成，结合教学引导，提升课堂质量效果，促进学生学习兴趣。
3 实施效果
采用上述步骤，在前期准备的过程中对相应资料进行了完善整理与归类。将方法对相应课程进行了应用实施。以我校本科大二、大三年级学生为研究对象，学生来源包括食品、渔业技术以及机械制造及自动化等专业共34名学生。开设的课程选择为《工程概算与项目管理》，时间跨度为2次课程，共64个学时，学生已经完成相关基础理论课程的学习。同时在该课程中，目前有相关造价工程师执业资格能力考试，考试通过后可颁发造价工程师资格证书，这对学生来说无疑为他们今后就业提供了强有力的砝码和保障，通过现状分析，造价工程师在业界非常受欢迎。利用本文提出的方法对课程教学模式进行改革研究，并通过问卷调查的方式总结实施效果。具体的主要实施步骤如下：
步骤1：通知学生，查阅相关执业资格考试信息，使得学生获得资格证书的兴趣，并要求学生前期通过网络、图书馆等手段了解更多关于执业资格考试的信息。
步骤2：基于基础理论课程内容，借鉴已有执业资格考试真题与形式，形成多综合案例，建立课程考核备选题库。
步骤3：课堂除讲授外，积极引导学生，在每个进度阶段，教师可通过引入历年真题，对学生予以启发式指导。
步骤4：在完成基础知识阶段，结合课本知识，利用历年真题问答的形式，扎实课程基础。根据真题问答课堂效果，挑选表现好的学生为小组组长，进行组别划分，引入综合案例分析，组别之间相互讨论，组员问题需组长解决，教师做适当启发式引导。
步骤5：全程观察实施效果，并记录数量变化。通过问卷调查表反馈意见。
结合本文提出的方法，通过在实际案例中的应用，观察实施效果发现：（1）运用所学基本理论知识，引入历年真题和综合案例，不仅满足基础课程的教学要求，同时还能够大大扩展学生的知识面。（2）同时借助历年真题以及每天最新考试大纲内容，使得原有课程教学内容能够实时更新，并且紧密结合市场需求，真正做到了培养学生适应社会发展需求的目的，增强学生的就业竞争力。（3）针对学生课堂表现进行观察，选取初级真题问答表现最佳者为组长的方式，明显提升了学生的学习积极性，现场观察看课堂气氛活跃，对于综合案例组别内部学生相互协作解决各自安排的任务，组别外部形成较好的信息共享沟通以及良性竞争。同时组员之间的问题，由各组长处理解决，大大提升了学生的积极性以及自我处理问题的能力。（4）采用基础讲解，引入真题问答的形式，伴随学生希望考取资格证书的兴趣，使得课堂效果明显好转，真题问答随机抽查任意一名学生，学生基本无时间走神，随着回答问题的正确率逐渐上升，学生树立了学习信心，提高了学习兴趣。（5）课程结束后，通过问卷调查发现，喜欢和较喜欢这种教学方法的人数占总人数的94.1%。
通过方法的不断完善与优化，对于部分专业选修课程采用这种方式起到了很好的效果，超出了预期的目标。同时需要指出的是，该方法并不是对于所有专业课程都适用，要有针对性地选择课程。
4 结论
本文针对学生专业课程学习现状存在的问题，面向专业必修课程与重点专业选修课程，提出了以执业资格考试为导向的课程教学方法，较好地解决我校本科学生针对专业课程以及选修课程学习面临的效率低下、积极性不高的问题，提升学生自主学习兴趣，提高课堂教学质量。以执业资格考试内容范围为引导，完善、改进更新教学内容，提高课程内容的实际应用性与与时俱进性，实现学历教育与执业资历教育的一体化培养模式，增强学生就业竞争力，值得向适合该方法的同类课程推广应用。
基金项目：上海海洋大学教改项目（A1020914030021）
注释
① 高海燕.高等工程教育人才培养模式改革若干问题探析[D].西安：西安电子科技大学，2010.
② 张斌，张敏莉.工程管理专业教育与执业资格认证一体化研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012.16（1）：86-90.
③ 张建功，张振刚.美国专业学位研究生教育的学位结构及启示[J].高等教育研究，2008.7：146-150.
④ 潜睿睿，王晓蓬.美国专业学位等级与行业执业资格考试的衔接[J].教育评论，2013.2： 153-155.
⑤ 刘程程，邢占军.日本职业资格考试制度探析[J].职业技术教育，2013.34（707）： 88-92.
⑥ 曹露春.执业资格与卓越工程师培养相结合的实践教学研究[J].高等建筑教育，2011.20（3）：30-34.
⑦ 郭庆军，孙鸽.执业资格体系下土木工程专业课程体系改革[J].高等建筑教育，2013.22（1）：48-51.
⑧ 张志国，杨力，王桂叶等.医学基础课程评价改革目标及方法研究[J].卫生职业教育，2013.26（5）：83-86.