阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。开放式阅读教学，无论是教的方式，还是学的方式，均没有固定的模式，而且一切围绕学生的学为中心，充分体现了学生的自主性。灵活性强，思维的空间大，在训练学生的思维品质及训练学生的语言能力上有很大的优势。
　　一、开放式阅读教学能解放学生的思维
　　阅读教学的开放，一切围绕“学”的发展而展开，充分体现学生的自主。学生在自由的学习中去对知识进行加深，自由的氛围中去进行情感的体验，学生有自己的感悟和思考，个性充分的张扬，在开放阅读的教学中，学生无拘无束，畅所欲言，自由交流，勇于思考，敢于创新，阅读中学生自己质疑，自己解疑，或在合作中去解疑，这样训练了学生的逻辑思维，阅读中学生思维的空间大，学生会多问几个为什么。学生展开了想象，而且想象的内容丰富多采，各不相同，这样学生的想象思维、发散思维得到了充分的发展与训练。学生的逻辑思维、发散思维、想象思维等到了训练，学生才会有创新意识和创新能力的拓展和提升。
　　二、解放学生思维，学生才会有话想说
　　开放式阅读教学，不是教师的分析讲解代替学生的理解，在平时的教学中解决问题的结果是教师的答案都是“金口玉言”。而开放式的阅读教学，以解放学生的思维，调动学生的兴趣，让学生有话想说，敢说、大胆鼓励学生说为其目标，学生在具体语言的实践活动中，语言得到了训练和发展。
　　三、开放式阅读教学训练了学生的思维，让学生有话能说。
　　语言是思维的载体，它是言语者的感受、认识、思维、情感等精神的表达形式，所以我们的语文课要激活学生的语言，就要先激活学生的精神世界，语言与学生的精神世界联系广泛，它就更能被时时提取，语言的灵活性就更强，再生功能就更强，学生就更能说。开放式的阅读教学正是由于激活了学生的精神世界，点燃了学生的思维火花，才使学生想说、敢说、能说。
　　总之，开放式阅读教学的设计，必须要体现“开放”和“自主”，关注学生的兴趣，态度，情感的发展。拓展渠道，让学生自主学习有广阔的空间，使学生的思维有广度和深度，开放式阅读教学才会收获喜悦的花朵。
　　（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）