论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段的语文课程是学生整个语文学习过程的基础阶段，学生需要从拼音认字开始，逐步掌握足够的字词进行简单阅读和初级写作。在这样的语文学习过程中，学生的作文写作便进入了启蒙时期，从开始认字到用字成章则需要教师在其中正确引导，也需要学生自己不断摸索。鉴于此，本文针对如何在小学语文教育实践中，提升小学生的写作水平总结了几点有效办法，以供参考。
关键词：小学语文教育;写作水平;课堂教学;有效方法;提升
引言
在小学语文教育实践中，学生的听说读写能力都得到了一定程度的锻炼，在这之中写作是重点，听说读就是学生接受外界知识的输入，而学生经过自己的思考和知识的沉淀，能够向外输出，输出就要通过写作来体现。有一些学生经常在写作的时候遇到无话可说的现象，也有的学生对于文章的要求一筹莫展，还有的学生在文章当中无法清楚地表达自己的意思，本文将针对小学生语文写作水平的提升策略做出分析，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、积攒写作材料
对于小学语文教育来讲，引领学生积攒写作材料，是学生增强写作能力的主要路径。不论是书本内容中的字词本章的背记，还是课外阅读中的优质语句，都可以在学生的大脑中创建出一个语文写作信息库，换言之学生对于语文材料的积累储备量越多，那么学生所创建的写作信息库中囊括的单元结构就会更多，在这种情况下，学生在写作实践中，就可懂得如何下手，不会产生无从下笔、不知写何内容的情况。帮助小学生形成积攒优质写作材料的习惯，有益于保障小学生写作水平的提升。
例如，在小学语文课堂授课期间，教师向学生教授“古诗三首”这一课时，在书本内容中录入了三首与春天相关的古诗词，并且每一首都拥有其独有的美感与意境，课程教师在挨字逐句向学生讲解诗词大意之前，可以借助班级中的电教设施，向学生播放出相关于春天的图片或者动画短视频，用以凝聚小学生的关注力，提起学生对于课程内容的学习兴致。基于课程大纲要求，学生在学懂诗词大意的前提下，可以将这三首古诗词流畅的背诵下来，但是从实际情况来看，有很多学生都处在硬性背记状态中，即便学生可以快速将古诗词背诵下来，但是经过几天的时间，就会忘记，很难在学生的大脑中形成永久性的记忆，更加不能为小学生写作能力的增强提供保障。为了改善这样的情况，作为小学语文课程教师，就应引领学生在掌握诗词含义的基础上，完成背诵任务。如果课程教师想要强化学生的记忆，就应在授课期间，重点强调精彩优质的诗句，以此加深小学生的记忆，扩增学生的储备量，为提升学生写作水平做好铺垫。
二、正视学生的主体地位，鼓励学生自由写作
在目前网络信息化时代的环境下，可以借助网络平台公开发布信息表述个人想法、个人观点，基于每个人的拥有其个人的表达欲望，以及想要表述的内容，小学生也是如此。因此，作为小学语文课程教师，在引领学生形成写作习惯，增强学生写作能力的过程中，若想让学生写作出一篇优质的作文，则应正视学生主体地位的关键性，为学生留出充足的自由写作时间，让学生敢于写作，勇于表述其个人内心的想法，不论学生写作的内容是否正确，课程教师都不应果断否定学生，而是应当引领学生找到适合自己的写作方向，这样才能提升小学生的写作实力。
例如，在小学语文教育实践中，课程教师向学生教授“燕子”这一课时，通过朗读课文内容，学生便可感知到作者在写作时，通过使用拟人化手法、比喻化手法赋予了“燕子”以人的灵动感，继而彰显出了春日季节的生机景象，最终写出了课文内容中优美字词、语句。但是，纵观小学语文课堂的授课情况来分析，通常课程教师都会让学生模仿文章内容中的写作方法，将学生心中对于春日季节的感受，学生对于燕子的理解，以写作的形式表述出来，在这种情况下，就会限制学生的思考范围，使学生仅仅可以模仿作者的写作手法，完成其个人的作文，这样就会出现班级学生作文内容大篇幅雷同的情况，缺少新意，进而很难增强小学生的写作实力，这对于学生语文成绩的提升无疑会起到拖慢的作用。为此，作为小学语文课程教师，应当鼓励学生敢于表述其内心真实的想法，让学生通过其个人平时生活所见所感，在此基础上任意发挥自己的想象，并且不用局限于写作文风，将个人心中对于春日季节景象、燕子的真实想法以作文的形式表述出来，唯有如此才可以扩展小学生的思考范围，使其充分利用好个人储备积攒的优质语句，提升写作质量，强化小学生的写作实力。
三、结束语
总而言之，对于小学语文教育体系来讲，写作属于其中不能缺少的组成内容，学生写作能力高低，会直接关系都其个人的语文综合实力。因此，作为小学语文课程教师，应当引领学生在平时储备积攒写作材料，鼓励学生自由写作，扩展学生的思考范围，以此展现出学生的想象力，这样才能为提升学生的写作水平提供保障。
参考文献：
[1]郭冬芳. 提升小学语文写作水平的教学方法探讨[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）. 2019.
[2]邹晓梅. 浅析小学语文作文水平提高策略[J]. 作文成功之路（中）， 2019， 000（001）：22.
广西壮族自治区梧州市藤县藤州镇永清小学 唐修遠
关键词：小学语文教育;写作水平;课堂教学;有效方法;提升
引言
在小学语文教育实践中，学生的听说读写能力都得到了一定程度的锻炼，在这之中写作是重点，听说读就是学生接受外界知识的输入，而学生经过自己的思考和知识的沉淀，能够向外输出，输出就要通过写作来体现。有一些学生经常在写作的时候遇到无话可说的现象，也有的学生对于文章的要求一筹莫展，还有的学生在文章当中无法清楚地表达自己的意思，本文将针对小学生语文写作水平的提升策略做出分析，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、积攒写作材料
对于小学语文教育来讲，引领学生积攒写作材料，是学生增强写作能力的主要路径。不论是书本内容中的字词本章的背记，还是课外阅读中的优质语句，都可以在学生的大脑中创建出一个语文写作信息库，换言之学生对于语文材料的积累储备量越多，那么学生所创建的写作信息库中囊括的单元结构就会更多，在这种情况下，学生在写作实践中，就可懂得如何下手，不会产生无从下笔、不知写何内容的情况。帮助小学生形成积攒优质写作材料的习惯，有益于保障小学生写作水平的提升。
例如，在小学语文课堂授课期间，教师向学生教授“古诗三首”这一课时，在书本内容中录入了三首与春天相关的古诗词，并且每一首都拥有其独有的美感与意境，课程教师在挨字逐句向学生讲解诗词大意之前，可以借助班级中的电教设施，向学生播放出相关于春天的图片或者动画短视频，用以凝聚小学生的关注力，提起学生对于课程内容的学习兴致。基于课程大纲要求，学生在学懂诗词大意的前提下，可以将这三首古诗词流畅的背诵下来，但是从实际情况来看，有很多学生都处在硬性背记状态中，即便学生可以快速将古诗词背诵下来，但是经过几天的时间，就会忘记，很难在学生的大脑中形成永久性的记忆，更加不能为小学生写作能力的增强提供保障。为了改善这样的情况，作为小学语文课程教师，就应引领学生在掌握诗词含义的基础上，完成背诵任务。如果课程教师想要强化学生的记忆，就应在授课期间，重点强调精彩优质的诗句，以此加深小学生的记忆，扩增学生的储备量，为提升学生写作水平做好铺垫。
二、正视学生的主体地位，鼓励学生自由写作
在目前网络信息化时代的环境下，可以借助网络平台公开发布信息表述个人想法、个人观点，基于每个人的拥有其个人的表达欲望，以及想要表述的内容，小学生也是如此。因此，作为小学语文课程教师，在引领学生形成写作习惯，增强学生写作能力的过程中，若想让学生写作出一篇优质的作文，则应正视学生主体地位的关键性，为学生留出充足的自由写作时间，让学生敢于写作，勇于表述其个人内心的想法，不论学生写作的内容是否正确，课程教师都不应果断否定学生，而是应当引领学生找到适合自己的写作方向，这样才能提升小学生的写作实力。
例如，在小学语文教育实践中，课程教师向学生教授“燕子”这一课时，通过朗读课文内容，学生便可感知到作者在写作时，通过使用拟人化手法、比喻化手法赋予了“燕子”以人的灵动感，继而彰显出了春日季节的生机景象，最终写出了课文内容中优美字词、语句。但是，纵观小学语文课堂的授课情况来分析，通常课程教师都会让学生模仿文章内容中的写作方法，将学生心中对于春日季节的感受，学生对于燕子的理解，以写作的形式表述出来，在这种情况下，就会限制学生的思考范围，使学生仅仅可以模仿作者的写作手法，完成其个人的作文，这样就会出现班级学生作文内容大篇幅雷同的情况，缺少新意，进而很难增强小学生的写作实力，这对于学生语文成绩的提升无疑会起到拖慢的作用。为此，作为小学语文课程教师，应当鼓励学生敢于表述其内心真实的想法，让学生通过其个人平时生活所见所感，在此基础上任意发挥自己的想象，并且不用局限于写作文风，将个人心中对于春日季节景象、燕子的真实想法以作文的形式表述出来，唯有如此才可以扩展小学生的思考范围，使其充分利用好个人储备积攒的优质语句，提升写作质量，强化小学生的写作实力。
三、结束语
总而言之，对于小学语文教育体系来讲，写作属于其中不能缺少的组成内容，学生写作能力高低，会直接关系都其个人的语文综合实力。因此，作为小学语文课程教师，应当引领学生在平时储备积攒写作材料，鼓励学生自由写作，扩展学生的思考范围，以此展现出学生的想象力，这样才能为提升学生的写作水平提供保障。
参考文献：
[1]郭冬芳. 提升小学语文写作水平的教学方法探讨[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）. 2019.
[2]邹晓梅. 浅析小学语文作文水平提高策略[J]. 作文成功之路（中）， 2019， 000（001）：22.
广西壮族自治区梧州市藤县藤州镇永清小学 唐修遠