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摘要：随着科学技术的不断发展和提升，传统的小学高年级信息技术教书已无法满足现阶段发展需求，小学高年级信息技术教学的有效提高成为社会上广大教育工作者共同研讨的科研课题，本文对新形势下小学高年级信息技术教学的有效对策进行分析，期望对小学高年级信息技术教学有所帮助。
关键词：新形势;小学高年级;信息技术教学
传统的教育教学方法中，小学高年级信息技术教学注重理论知识的培养，教师只是单纯的将理论知识进行基本的讲解，很少有实践教学。而且传统教学中对于小学高年级信息技术教学不够重视，导致学生没有收到信息技术方面的全面培养，当今信息化时代中，教师逐渐认识到信息技术教学的重要，并意识到借助小学高年级信息技术教学可以培养学生的综合能力，因此教师应扩展新的教育教学方法，让学生融入小学高年级信息技术教学中，发展综合素质能力。
一、设计教学目标
教师在课堂上讲课内容多少不是目的，主要目的是让学生听懂，并能学以致用，有目标才有动力，同时也能根据目标设立具体行动方案，新形势下教学目标就是让学生学以致用，综合素养全面提升。小学生对于知识的认知能力是提升小学高年级信息技术课堂教学有效性的重要基础。小学高年级信息技术教师要能够制定合理准确的教育教学目标，通过小学生可以理解的教学手段来进行教学。小学高年级信息技术教师在日常的教育教学过程中将教学目标分出层次，对现有的小学高年级信息技术教学方法进行创新。小学高年级信息技术拥有独特性，学生学习信息技术基础参差不齐，因此信息技术知识的掌握理解程度也各不相同。小学高年级信息技术教师要能够通过学生对小学信息技术理论与实践知识的掌握、理解的情况来重新设计教育教学课件。例如，小学高年级信息技术教师在教导Ctrl，Alt、Enter等功能键时，小学高年级信息技术教师需要熟练掌握字母键的用法，确保学生能够理解并在课堂实践中熟练使用这些功能键。小学高年级信息技术教学课件如果根据班级里同学的知识理解程度来设计，就能使大部分学生充分吸收本堂课知识，而学生学到知识后会有一种满足感，更能激发学生的学习兴趣，有助于教师在授课过程中达到培养学生的目标。同时经过实践教学证明设立正确可完成的目标有助于学生学习。
二、教学时以学生为主体
新形势下，小学教育课堂也随之改革，传统教学课堂多是以老师为主体，学生的存在感、参与感不强烈得到有效改观，新形势下提倡课堂中应以学生为主，教师为辅，教师要做学生学习的指路人，指导学生参与到课堂教学中，在传统教学影响下学生的自主能力不强，习惯被动的学习，基本不主动发表自己的建议或想法，教师这时就应该想法设法帮助学生主动融入课堂学习中，对知识进行思考、探索并掌握。例如，学习《制作简单动画》时，教师课堂前可以先提问几个小问题，如“同學们喜不喜欢看动画片”等相关能吸引同学注意力的问题后，再讲解信息技术理论知识，讲解后将同学分组，让每一组同学都做出一个小动画片，刚使用电脑动手制作时，很多同学都不知如何下手，将目光看向教师，此时教师可以适当引导学生之间相互沟通合作。学生经过激烈的探讨、摸索，对如何制作也有了思路，最终每组同学都成功的做出了一个动画，教师通过合理有效的适当引导，使学生养成自主学习、共同探讨的学习习惯，成为课堂的小主人，激发了学生学习兴趣。
三、使用多元化评价模式
小学生大多喜欢被人夸奖，适当地夸奖也能对教学效果起到帮助，因此小学高年级教师在信息技术教育教学过程中，应该重视系统化、多元化的评价，传统的教学评价中只有优、良、中、差四种评价，学习比较优秀的同学用此评价没有影响，而学习差的同学，因日常评价一直不好，对学习逐渐失去兴趣，所以教师应该引进多元化、系统化的评价方式，淘汰传统评价方式，虽然考试分数是评价学生的基础，但同学的进步情况也要加入评价系统，并予以鼓励，比如教师在批阅试卷时对于表现较差的学生，可以写到小明同学在这次考试中理论基础知识方面得到了进步，并写到哪些方面还需继续努力，希望小明同学可以好好保持这种进步，这样对学生进行鼓励，增强学生学习自信心，以免学生因长时间成绩不好而丧失对学习的兴趣，造成不良后果。通过对学生多元化、系统化评价，帮助同学找到自身不足，以更好的态度投入到小学高年级信息技术学习中去，最终学习成绩得到稳步提升。
四、创建情景课堂
小学生对未知事物有着强烈的好奇心，小学高年级学生已具备基本的自学探索能力，能够在未知事物的吸引下不断学习，因此教师创建情境，激发学生学习兴趣。可以使学生孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与到课堂学习中。新形势下“信息技术教学要和学生的生活环境紧密联系，从学生的生活经验和已有知识出发，创造设立有助于学生自主学习、沟通交流的学习情境。”教师就需要在信息技术教学实践中，根据小学高年级信息技术教育大纲为学生创建生动形象的教学情境与活动场地，用来激发学生对信息技术的学习兴趣，用教学情境带动学生信息技术思考思维，通过情境激发学生对信息技术知识的学习欲望。培养学生思索问题、探索问题的习惯，提升学生信息技术实践操作才能。
五、总结
综上所述，小学高年级信息技术教学需要教师正确引导学生，使用多元化教学方式激发学生学习兴趣，使学生主动学习，积极的参加到信息技术教学实践中，使学生对学习信息技术充满热情，才能提高小学高年级信息技术教学的有效性，全面培养学生综合素质能力。参考文献
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关键词：新形势;小学高年级;信息技术教学
传统的教育教学方法中，小学高年级信息技术教学注重理论知识的培养，教师只是单纯的将理论知识进行基本的讲解，很少有实践教学。而且传统教学中对于小学高年级信息技术教学不够重视，导致学生没有收到信息技术方面的全面培养，当今信息化时代中，教师逐渐认识到信息技术教学的重要，并意识到借助小学高年级信息技术教学可以培养学生的综合能力，因此教师应扩展新的教育教学方法，让学生融入小学高年级信息技术教学中，发展综合素质能力。
一、设计教学目标
教师在课堂上讲课内容多少不是目的，主要目的是让学生听懂，并能学以致用，有目标才有动力，同时也能根据目标设立具体行动方案，新形势下教学目标就是让学生学以致用，综合素养全面提升。小学生对于知识的认知能力是提升小学高年级信息技术课堂教学有效性的重要基础。小学高年级信息技术教师要能够制定合理准确的教育教学目标，通过小学生可以理解的教学手段来进行教学。小学高年级信息技术教师在日常的教育教学过程中将教学目标分出层次，对现有的小学高年级信息技术教学方法进行创新。小学高年级信息技术拥有独特性，学生学习信息技术基础参差不齐，因此信息技术知识的掌握理解程度也各不相同。小学高年级信息技术教师要能够通过学生对小学信息技术理论与实践知识的掌握、理解的情况来重新设计教育教学课件。例如，小学高年级信息技术教师在教导Ctrl，Alt、Enter等功能键时，小学高年级信息技术教师需要熟练掌握字母键的用法，确保学生能够理解并在课堂实践中熟练使用这些功能键。小学高年级信息技术教学课件如果根据班级里同学的知识理解程度来设计，就能使大部分学生充分吸收本堂课知识，而学生学到知识后会有一种满足感，更能激发学生的学习兴趣，有助于教师在授课过程中达到培养学生的目标。同时经过实践教学证明设立正确可完成的目标有助于学生学习。
二、教学时以学生为主体
新形势下，小学教育课堂也随之改革，传统教学课堂多是以老师为主体，学生的存在感、参与感不强烈得到有效改观，新形势下提倡课堂中应以学生为主，教师为辅，教师要做学生学习的指路人，指导学生参与到课堂教学中，在传统教学影响下学生的自主能力不强，习惯被动的学习，基本不主动发表自己的建议或想法，教师这时就应该想法设法帮助学生主动融入课堂学习中，对知识进行思考、探索并掌握。例如，学习《制作简单动画》时，教师课堂前可以先提问几个小问题，如“同學们喜不喜欢看动画片”等相关能吸引同学注意力的问题后，再讲解信息技术理论知识，讲解后将同学分组，让每一组同学都做出一个小动画片，刚使用电脑动手制作时，很多同学都不知如何下手，将目光看向教师，此时教师可以适当引导学生之间相互沟通合作。学生经过激烈的探讨、摸索，对如何制作也有了思路，最终每组同学都成功的做出了一个动画，教师通过合理有效的适当引导，使学生养成自主学习、共同探讨的学习习惯，成为课堂的小主人，激发了学生学习兴趣。
三、使用多元化评价模式
小学生大多喜欢被人夸奖，适当地夸奖也能对教学效果起到帮助，因此小学高年级教师在信息技术教育教学过程中，应该重视系统化、多元化的评价，传统的教学评价中只有优、良、中、差四种评价，学习比较优秀的同学用此评价没有影响，而学习差的同学，因日常评价一直不好，对学习逐渐失去兴趣，所以教师应该引进多元化、系统化的评价方式，淘汰传统评价方式，虽然考试分数是评价学生的基础，但同学的进步情况也要加入评价系统，并予以鼓励，比如教师在批阅试卷时对于表现较差的学生，可以写到小明同学在这次考试中理论基础知识方面得到了进步，并写到哪些方面还需继续努力，希望小明同学可以好好保持这种进步，这样对学生进行鼓励，增强学生学习自信心，以免学生因长时间成绩不好而丧失对学习的兴趣，造成不良后果。通过对学生多元化、系统化评价，帮助同学找到自身不足，以更好的态度投入到小学高年级信息技术学习中去，最终学习成绩得到稳步提升。
四、创建情景课堂
小学生对未知事物有着强烈的好奇心，小学高年级学生已具备基本的自学探索能力，能够在未知事物的吸引下不断学习，因此教师创建情境，激发学生学习兴趣。可以使学生孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与到课堂学习中。新形势下“信息技术教学要和学生的生活环境紧密联系，从学生的生活经验和已有知识出发，创造设立有助于学生自主学习、沟通交流的学习情境。”教师就需要在信息技术教学实践中，根据小学高年级信息技术教育大纲为学生创建生动形象的教学情境与活动场地，用来激发学生对信息技术的学习兴趣，用教学情境带动学生信息技术思考思维，通过情境激发学生对信息技术知识的学习欲望。培养学生思索问题、探索问题的习惯，提升学生信息技术实践操作才能。
五、总结
综上所述，小学高年级信息技术教学需要教师正确引导学生，使用多元化教学方式激发学生学习兴趣，使学生主动学习，积极的参加到信息技术教学实践中，使学生对学习信息技术充满热情，才能提高小学高年级信息技术教学的有效性，全面培养学生综合素质能力。参考文献
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