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摘要：数学知识的锻炼和引导需要一个不断积累的过程，小学数学高效课堂的构建目的是希望学生在各类知识的掌握上取得更好的效果。但是，高效课堂必须以小学生为主，教师的多年教学经验面对每一届学生都要做出科学的转变，应观察小学生的学习特点、学习能力、学习成绩，在课堂的教导方式上不断创新，吸引小学生从被动学习转变为主动学习。
关键词：新课改背景;小学数学课堂;创新模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-026
引言
在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。
一、小学数学课堂教学的现状
1.课堂教学氛围低迷，学生积极性不高
由于学生具有心理封闭性较强的特点，所以小学数学课堂趋于沉默，但是学生的内心是丰富多样的，只是受到沉闷的课堂教学氛围的影响，才不愿将内心的想法表露出来。因此，要想提升数学课堂教学的有效性，教师必须采用合适的方式调动学生的学习积极性。
2.教师占据教学主导
从当下小学数学教学的情况来看，以教师为主导的教学方式仍占据主流地位，这种灌输式教学方式虽然能够应付考试，但学生如果将其放于实际应用或者今后的学习中，就会适得其反。长期处于这一模式下，学生很容易对学习失去积极性和主动性。
此外，数学是一门注重实践应用的学科，如果学生仅仅依靠课本上的知识灌输，根本无法达到真正的学习效果，所以教师要尊重学生的主体地位，将数学教学与实践活动结合起来，提升数学教学的效率。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式
1.营造融洽氛围
“亲其师而信其道”，一堂高效的数学课在很大程度上取决于教师对课堂氛围的把握。鉴于小学生的年龄特点，在教学中，教师既要像风筝的引线人一样，牢牢掌控整个课堂氛围的主线，又要像厨艺大师一样，能调出“酸甜辣醋”味，让学生“众味相伴”。“学起于思，思源于疑”，教师应巧设问、设好问，方能吸引学生，激活他们的思维，推动他们的智力发展。例如，在学习“圆的认识”一课时，教师可以提问：“假设车轮不是圆形，而是三角形的，将会如何呢？”学生听到这样的问题，就会产生思考。过后，教师再让他们进行讨论，畅所欲言，各抒己见。这样的课有动有静，“辣味十足”，充满了浓浓的“数学味道”，更加生动有趣，课堂效率也得到全面提高。
2.实施多媒体教学，加强空间思维锻炼
小学生在很多数学知识的掌握和锻炼上，最大的目的就是希望能够使自己打下坚实的基础，只有在基础上更好地锻炼，才能促使通过长期学习得到更好的成绩。多媒体教学的应用是不错的选择，可以对小学生的空间思维锻炼取得更好的成果。“长方体与正方体”的学习过程中，利用多媒体技术进行展示，按照立体的不同角度来分析和观察，可以让学生快速地提升学习成绩。空间展示过程中，让学生观察不同的折叠方式能否实现长方体、正方体的塑造，这样教学的好处在于让学生对于立体图形的空间想象方面有更深入的理解，不仅能够对书本上的知识点更好地呈现出来，还能在课外知识的拓展上取得更好的效果。多媒体教学过程中，针对长方体、正方体的建筑进行展示，融入生活化的案例，由此对学生产生的吸引力更大，在各类数学知识的学习、应用方面可以以正确的思路来完成。
3.开展有意义的探究活动
生活元素融入到小学数学课堂的过程中教师需要做的就是将已经固化的教学模式进行创新改变，从传统的直接讲课法转变为数学活动探究教学法，以积极开展有效的数学探究活动为媒介，中间不断抛出实际的数学问题给学生思考，让学生通过一系列自主探究行为去找寻问题的答案。比如在学习《统计》这一章节的内容时，按照教材规定的教学目标是要学生们掌握并能够整理一些基本简单的数据，从而对统计的思想和方法能有一定程度的理解。最初学习统计时由于内容抽象，学生们都不太容易理解，后来笔者尝试与生活元素联系，比如提出问题：“假如我班有同学过生日，大家要集体庆祝，派你去采购同学喜欢的物品，你应该怎么做。”有的回答说询问每个人的意见。教师就可以继续指导：“如果意见不一致，需要购买的种类比较多，应该怎么计算每个种类的分量呢？”这时自然而然学生们就会联想到当前所学的统计内容，并进行实际操作。也许过程中学生们还会有别的想法，作为教师都应该一一鼓励，这种自主探究式的活动方法能让学生更乐于学习数学知识，加强对数学知识的应用。
4.增加合理的教学效果评价标准
教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。例如，我在教授《相交与平行》这节课程时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲《相交与平行》这节课程的内容呢？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了《相交与平行》的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反应来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准。
结束语
综上所述，当下小学数学课堂教学还存在氛围沉闷、教师占据教学主体位置等问题，亟待教师在传统教学的基础上进行适当创新，采取信息技术和情景式等较为新颖的教学方式，以激发学生兴趣为出发点，培养学生逻辑思维为关键点，从而打造高质量的数学课堂。
参考文献
[1]赖均铭.小学数学课堂教学模式创新初探[J].数学学习与研究，2020（3）.
[2]张玲.关于小学数学课堂教学模式创新的探讨[J].中国校外教育，2020（7）.
[3]胡燕.小学数学课堂教学模式创新初探[J].新教育时代（学生版），2019（3）.
本文系2019年市级教育科学规划一般课题《利用新型家校关系推进家校有效合作的实践研究》（课题编号：GYYB19009）
黑龍江省伊春市伊美区实验小学
关键词：新课改背景;小学数学课堂;创新模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-026
引言
在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。
一、小学数学课堂教学的现状
1.课堂教学氛围低迷，学生积极性不高
由于学生具有心理封闭性较强的特点，所以小学数学课堂趋于沉默，但是学生的内心是丰富多样的，只是受到沉闷的课堂教学氛围的影响，才不愿将内心的想法表露出来。因此，要想提升数学课堂教学的有效性，教师必须采用合适的方式调动学生的学习积极性。
2.教师占据教学主导
从当下小学数学教学的情况来看，以教师为主导的教学方式仍占据主流地位，这种灌输式教学方式虽然能够应付考试，但学生如果将其放于实际应用或者今后的学习中，就会适得其反。长期处于这一模式下，学生很容易对学习失去积极性和主动性。
此外，数学是一门注重实践应用的学科，如果学生仅仅依靠课本上的知识灌输，根本无法达到真正的学习效果，所以教师要尊重学生的主体地位，将数学教学与实践活动结合起来，提升数学教学的效率。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式
1.营造融洽氛围
“亲其师而信其道”，一堂高效的数学课在很大程度上取决于教师对课堂氛围的把握。鉴于小学生的年龄特点，在教学中，教师既要像风筝的引线人一样，牢牢掌控整个课堂氛围的主线，又要像厨艺大师一样，能调出“酸甜辣醋”味，让学生“众味相伴”。“学起于思，思源于疑”，教师应巧设问、设好问，方能吸引学生，激活他们的思维，推动他们的智力发展。例如，在学习“圆的认识”一课时，教师可以提问：“假设车轮不是圆形，而是三角形的，将会如何呢？”学生听到这样的问题，就会产生思考。过后，教师再让他们进行讨论，畅所欲言，各抒己见。这样的课有动有静，“辣味十足”，充满了浓浓的“数学味道”，更加生动有趣，课堂效率也得到全面提高。
2.实施多媒体教学，加强空间思维锻炼
小学生在很多数学知识的掌握和锻炼上，最大的目的就是希望能够使自己打下坚实的基础，只有在基础上更好地锻炼，才能促使通过长期学习得到更好的成绩。多媒体教学的应用是不错的选择，可以对小学生的空间思维锻炼取得更好的成果。“长方体与正方体”的学习过程中，利用多媒体技术进行展示，按照立体的不同角度来分析和观察，可以让学生快速地提升学习成绩。空间展示过程中，让学生观察不同的折叠方式能否实现长方体、正方体的塑造，这样教学的好处在于让学生对于立体图形的空间想象方面有更深入的理解，不仅能够对书本上的知识点更好地呈现出来，还能在课外知识的拓展上取得更好的效果。多媒体教学过程中，针对长方体、正方体的建筑进行展示，融入生活化的案例，由此对学生产生的吸引力更大，在各类数学知识的学习、应用方面可以以正确的思路来完成。
3.开展有意义的探究活动
生活元素融入到小学数学课堂的过程中教师需要做的就是将已经固化的教学模式进行创新改变，从传统的直接讲课法转变为数学活动探究教学法，以积极开展有效的数学探究活动为媒介，中间不断抛出实际的数学问题给学生思考，让学生通过一系列自主探究行为去找寻问题的答案。比如在学习《统计》这一章节的内容时，按照教材规定的教学目标是要学生们掌握并能够整理一些基本简单的数据，从而对统计的思想和方法能有一定程度的理解。最初学习统计时由于内容抽象，学生们都不太容易理解，后来笔者尝试与生活元素联系，比如提出问题：“假如我班有同学过生日，大家要集体庆祝，派你去采购同学喜欢的物品，你应该怎么做。”有的回答说询问每个人的意见。教师就可以继续指导：“如果意见不一致，需要购买的种类比较多，应该怎么计算每个种类的分量呢？”这时自然而然学生们就会联想到当前所学的统计内容，并进行实际操作。也许过程中学生们还会有别的想法，作为教师都应该一一鼓励，这种自主探究式的活动方法能让学生更乐于学习数学知识，加强对数学知识的应用。
4.增加合理的教学效果评价标准
教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。例如，我在教授《相交与平行》这节课程时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲《相交与平行》这节课程的内容呢？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了《相交与平行》的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反应来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准。
结束语
综上所述，当下小学数学课堂教学还存在氛围沉闷、教师占据教学主体位置等问题，亟待教师在传统教学的基础上进行适当创新，采取信息技术和情景式等较为新颖的教学方式，以激发学生兴趣为出发点，培养学生逻辑思维为关键点，从而打造高质量的数学课堂。
参考文献
[1]赖均铭.小学数学课堂教学模式创新初探[J].数学学习与研究，2020（3）.
[2]张玲.关于小学数学课堂教学模式创新的探讨[J].中国校外教育，2020（7）.
[3]胡燕.小学数学课堂教学模式创新初探[J].新教育时代（学生版），2019（3）.
本文系2019年市级教育科学规划一般课题《利用新型家校关系推进家校有效合作的实践研究》（课题编号：GYYB19009）
黑龍江省伊春市伊美区实验小学