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现代小学英语教学中，注重营造良好的课堂教学氛围，让学生快乐地学习英语。实践证明，在小学英语课堂教学中适当地加入游戏活动，有利于激发学生学习的主动性、创造性，提高学生的学习效率。
游戏活动在小学英语课堂教学中的良好效应
效应一：“催化剂”作用 游戏活动在小学英语课堂教学中能起到良好的“催化剂”作用。它能活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣、主动参与意识，使学生达到提高学习效率、尽快地掌握知识点的目的。
效应二：“滚团球”效应 游戏活动在小学英语课堂教学中能使学生产生主动求知的心理冲动。一是潜移默化的过程，让学生在游戏活动中融入教学情境；二是不断拓展的过程，通过游戏活动，将相关知识点进行纵向联系、横向比较，开阔了学生的视野，培养了学生吸收新知识的能力；三是融会贯通的过程，将以前所学知识与新知识点进行整合、梳理和归纳，形成一条有效的知识链。
效应三：“融合剂”作用 教学游戏能改善师生关系，使师生之间产生信任感、亲近感。同时，教学游戏有助于同学之间创建良好的关系。小学英语课堂教学中开展游戏活动，对提高教学质量、达到教学目的、优化教学效果，起到了良好的“加乘效应”和推动作用。
小学英语课堂教学中开展游戏活动要做到“四忌”
一是忌贪多求全。现代教学内容包含的知识点和信息量较大，实际教学中，需要避免不顾教学内容设计大量的游戏活动，偏离了游戏活动辅助教学的功能，影响课堂教学任务的现象。二是忌喧宾夺主。教学中，不要出现忽视游戏活动配合教学内容的目的性，把教学课上成了游戏娱乐课的现象。三是忌层次不分。课堂教学中，需要尊重学生的个体差异性，区分不同层次及教学侧重点，并以此设计游戏活动。四是忌主体不明。需要确立以学生为主体的教育要求，坚持以人为本的教育理念，给学生留下充分的自我思考、创新空间。笔者结合教学实践谈谈自己的看法。
小学英语课堂教学中开展游戏活动需遵循的原则
一个游戏成功与否取决于很多因素，在设计时就要对多种因素加以考虑：
游戏活动要体现趣味性 趣味性是游戏的首要原则。只有富有趣味性的游戏，才能紧紧地抓住学生的心，激发学生学习英语的热情以及促成学生对英语语言的喜爱。
游戏活动要体现目的性 在设计游戏时，教师要明确游戏是为教学服务的，一定要突出游戏的目的性，创设贴近学生生活的语言情境，制定适当且有效的游戏规则、方法和奖惩措施，确保游戏朝预定的目标进行。
游戏活动要体现参与性 英语教学是面向全体学生的，游戏为教学服务就意味着课堂教学中开展游戏活动也应遵循面向全体学生这一原则，让每位学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。一个只有少数人参加的游戏不是一个好游戏。因此，在设计和运用时应注重游戏活动的全员参与性。
游戏活动要体现竞争性 游戏具有竞争性，更能吸引学生的注意力，发挥学生的积极性和主观能动性，使他们自觉地参与到英语学习当中来。在《牛津小学英语（5A）Unit 4 Halloween》这一单元中，进行“Do you like…？ Yes， I do./No， I don’t.”句型教学时，笔者设计了这样的小组竞赛游戏：将全班分为四个小组，猜猜老师喜欢什么，每组成员用“Do you like…”句型进行提问，猜对次数最多的组获胜。有了竞争，学生的提问竞猜的积极性高涨，达到全员参与。
游戏活动要体现创造性、多样性 教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动有了创造性才能赋予它无穷的生命力。教师要不断地将书本中的知识化为生动的游戏活动，推陈出新，变换多种形式以满足学生强烈的好奇心。如在单词教学中，就可以采用以下一些游戏形式：“Word family”（“单词家族”游戏）、“Clothes line”（“晾衣绳”游戏）、“Memory game” （快速记忆游戏）等等。
总之，恰当地运用游戏活动进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生快乐地学习英语。游戏活动需要教师在教学实践中不断地探索总结，创造出一系列更高质量的游戏活动，为教学及学生服务。
（作者单位：江苏省镇江市金山小学）
游戏活动在小学英语课堂教学中的良好效应
效应一：“催化剂”作用 游戏活动在小学英语课堂教学中能起到良好的“催化剂”作用。它能活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣、主动参与意识，使学生达到提高学习效率、尽快地掌握知识点的目的。
效应二：“滚团球”效应 游戏活动在小学英语课堂教学中能使学生产生主动求知的心理冲动。一是潜移默化的过程，让学生在游戏活动中融入教学情境；二是不断拓展的过程，通过游戏活动，将相关知识点进行纵向联系、横向比较，开阔了学生的视野，培养了学生吸收新知识的能力；三是融会贯通的过程，将以前所学知识与新知识点进行整合、梳理和归纳，形成一条有效的知识链。
效应三：“融合剂”作用 教学游戏能改善师生关系，使师生之间产生信任感、亲近感。同时，教学游戏有助于同学之间创建良好的关系。小学英语课堂教学中开展游戏活动，对提高教学质量、达到教学目的、优化教学效果，起到了良好的“加乘效应”和推动作用。
小学英语课堂教学中开展游戏活动要做到“四忌”
一是忌贪多求全。现代教学内容包含的知识点和信息量较大，实际教学中，需要避免不顾教学内容设计大量的游戏活动，偏离了游戏活动辅助教学的功能，影响课堂教学任务的现象。二是忌喧宾夺主。教学中，不要出现忽视游戏活动配合教学内容的目的性，把教学课上成了游戏娱乐课的现象。三是忌层次不分。课堂教学中，需要尊重学生的个体差异性，区分不同层次及教学侧重点，并以此设计游戏活动。四是忌主体不明。需要确立以学生为主体的教育要求，坚持以人为本的教育理念，给学生留下充分的自我思考、创新空间。笔者结合教学实践谈谈自己的看法。
小学英语课堂教学中开展游戏活动需遵循的原则
一个游戏成功与否取决于很多因素，在设计时就要对多种因素加以考虑：
游戏活动要体现趣味性 趣味性是游戏的首要原则。只有富有趣味性的游戏，才能紧紧地抓住学生的心，激发学生学习英语的热情以及促成学生对英语语言的喜爱。
游戏活动要体现目的性 在设计游戏时，教师要明确游戏是为教学服务的，一定要突出游戏的目的性，创设贴近学生生活的语言情境，制定适当且有效的游戏规则、方法和奖惩措施，确保游戏朝预定的目标进行。
游戏活动要体现参与性 英语教学是面向全体学生的，游戏为教学服务就意味着课堂教学中开展游戏活动也应遵循面向全体学生这一原则，让每位学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。一个只有少数人参加的游戏不是一个好游戏。因此，在设计和运用时应注重游戏活动的全员参与性。
游戏活动要体现竞争性 游戏具有竞争性，更能吸引学生的注意力，发挥学生的积极性和主观能动性，使他们自觉地参与到英语学习当中来。在《牛津小学英语（5A）Unit 4 Halloween》这一单元中，进行“Do you like…？ Yes， I do./No， I don’t.”句型教学时，笔者设计了这样的小组竞赛游戏：将全班分为四个小组，猜猜老师喜欢什么，每组成员用“Do you like…”句型进行提问，猜对次数最多的组获胜。有了竞争，学生的提问竞猜的积极性高涨，达到全员参与。
游戏活动要体现创造性、多样性 教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动有了创造性才能赋予它无穷的生命力。教师要不断地将书本中的知识化为生动的游戏活动，推陈出新，变换多种形式以满足学生强烈的好奇心。如在单词教学中，就可以采用以下一些游戏形式：“Word family”（“单词家族”游戏）、“Clothes line”（“晾衣绳”游戏）、“Memory game” （快速记忆游戏）等等。
总之，恰当地运用游戏活动进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生快乐地学习英语。游戏活动需要教师在教学实践中不断地探索总结，创造出一系列更高质量的游戏活动，为教学及学生服务。
（作者单位：江苏省镇江市金山小学）