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摘要：随着我国素质教育的不断发展，现代理念和独特的学与教形式进入到各个学科的实践中，展现出强大的魅力和无穷的吸引力，鼓励学生更加积极地参与到课程的学习中，并得到了持续的发展。本文以初中音乐教学为例，根据音乐学习者的基本情况，结合音乐作品的特点，有针对性地培养学生的核心素养。
关键词：初中音乐;课堂教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
由于我国教育体系核心教育的不断深入，有关专家表示，“核心素养”要结合各学科特点，发挥各学科的基础素养。按照目前的教育模式，音乐学科只是培养学生艺术感的一门课程，并不直接参与对学生表现的评价。因此，老师、学生和家长对这门课程并不重视。教师要想改变学生对音乐学科的态度，调动学生课堂学习的积极性，就需要创新教学方法，融合不同的音乐文化在初中进行音乐教学。
1.核心素养的意义
核心素养是一个人一生适应发展的能力。因此，初中教育教学改革和实施，可以有效提高学生的知识水平，促进初中生的全面发展，国家对优秀人才的需求日益增加，学生不仅要了解学科的重要性，也能灵活运用所学知识，核心素养的培养可以增加学生应用知识和理解文化的机会，在原有经验的基础上实现比较全面的发展，提高课堂教学质量，促进初中学生的自主学习及其全面发展，这是初中音乐教学的重要部分。通过核心素养的培养，学生能够理解不同的音乐知识，在与小组成员的讨论中深刻认识到不同作品的内在意义从而明白通过不同的作品传递不同的情感和精神。
2.构建初中音乐有效课堂教学的原因及意义
在各种课业和作业的压力下，学生身心俱疲。他们往往需要一点艺术影响来放松大脑，享受远离学校的时光，平衡学习和娱乐。有效的音乐教学可以让学生充分参与课堂学习，按照老师的节奏学习音乐，享受音乐，真正发挥课堂音乐在学生学习和生活中应有的作用。而且，学好的音乐课程，能够真正展现音乐的价值和学生的审美价值，为学生树立正确的审美观念，培养他们高雅的艺术气质，乃至完美无瑕的个性。音乐是一门普遍的学科，在学习音乐的过程中，语言、文字、图像和声音相结合。它可以给学生更多的视听体验，也可以创造一种更好的表达生活和艺术的方式，使音乐成为一种美妙的艺术表现形式。培养孩子相关的兴趣爱好，增加孩子对音乐的兴趣，鼓励他们学习乐器，掌握技能，在无聊或空闲的时候做自己喜欢做的事，根据相关数据，从小就感知音乐的人，他们对生活持积极乐观的态度。他们看到的世界是善良而美丽的，他们更相信人与人之间的温暖和真诚，他们更有可能善待他人，并向他人表达他们对世界的爱。
3.核心素养下构建初中音乐有效课堂的策略
3.1改进授课方式，营造轻松氛围
在老师的指导下，初中生一定要找到正确的思维方向。在课堂上，教师应能运用多种方法营造轻松的氛围，鼓励学生仔细感受音乐在氛围中所表达的情感。通常情况下，情境意识可以让初中学生参与特定场景，并可以调动气氛中的个人感受，从而改变学生对学习的态度。为此，教师在渗透核心素养的同时，应设计不同的课堂情境，采用模块化的学习方式来补充作业的考核，鼓励他们向不同的理解方向发展。例如，在解释歌曲“雪绒花”时，让学生仔细听整首歌曲，并描述他们第一次听到这首歌时的想法，经过简短的交流，同学们心中对这首歌有自己的想法。随后老师在为大家详细介绍歌曲《雪绒花》，先介绍一下词曲作者，以及歌曲背后的故事和歌曲的含义，帮助学生从不同的角度理解歌曲。其次，再听一遍，在了解了上下内容后谈谈对这首歌曲的感受，然后学习唱这首歌。在这种情况下，学生们的注意力都集中在歌曲《雪绒花》上，课堂注意力从听背景介绍开始，又变成学习和实践。最后，教师可以邀请部分学生在课堂上单独唱歌，并邀请其他人发言，以加强师生之间的互动，从而营造轻松愉快的课堂环境。
3.2发挥学生的主体地位
合作小组学习模式是有效实现学生主导地位的最佳教学方法。这不仅可以让学生形成独立思考、积极讨论的学习习惯，而且可以让学生在学习过程中充分发挥自己的长处，对学生的学习能力有所提升。因此，教师必须能够在课堂上采用合作学习的形式，让学生在课堂上成为真正的主体，从而达到培养学生核心素养的学习目标。例如，在教塔斯尼夫时，教一首歌曲不仅要让学生了解音乐旋律和节奏的特点，还要让他们深刻感受音乐的意境，了解作者生平和历史的行动。教师可以采用混合小组教学的形式，让学生进行深入学习核讨论。首先，为了充分发挥他们在合作小组学习中的优势，通过对学生的深刻理解，可以合理地将他们分组，并根据他们的学习水平和兴趣爱好划分合适的学习小组。其次，教师需要结合教学目标，制定适合学生的学习目标。学生只有在明确学习目标的基础上，才能准确地确定学习方向，进行有效的学习。根据学习目标，可以确定以下任务：（1）小组合作，寻找《塔斯尼夫》作者的生平，创作代表作。（2）听《塔斯尼夫》时，你想到了什么场景？（3）这首歌的节奏和旋律特点是什么，请简要说明。通过三个与教学内容相关的问题，赋予学生学习的能力，让学生独立理解作品，内化歌曲的创作背景，让学生在理解中爱上音乐。然后通过提问邀请学生与作品的意境建立联想，使学生对曲目所描述的内容和情感有深刻的理解，最后让学生表达自己的感受。它不仅可以有效地实现学习目标，而且可以让学生享受并深入理解学习内容，提高课堂学习的效率，也提高了学生的评价能力，很容易达到培养学生基本素养的目标。
3.3举办音乐活动，提供展示空间
在对学生进行音乐教学的过程中，建立及时的奖励机制势在必行。通过这些奖励机制，学生可以获得自信，增加学习音乐的兴趣。但是，这种奖励机制可以有多种形式，教师应根据具体情况做出更明智的选择。最好的方法是为学生组织音乐活动。因为在参加音乐活动的过程中，学生不仅要做好充分的准备，还要展现自己的学习效果和表达能力。例如，在每个月的最后一节音乐课用作音乐课的演示课。在这门课上，每个学生都必须表演自己的音乐节目，节目类型可以是小型的唱歌或演奏乐器。在课堂上，教师要及时组织课堂氛围，向学生发出最强烈的鼓励。在展示音乐活动的过程中，教师可以清楚地看到每个学生的准备的结果，也可以及时发现学生在基本音乐素养方面的差距，可以作为调整教学取向和教学的依据。
3.4组织高效的教学引导
特别是学习音乐、视觉艺术等艺术课程时，学生在获得知识的同时，更加注重想象的发展。要最大化地激发学生的学习兴趣，核心素养的培养需要鼓励学生深入学习和研究，彻底改变传统的学习体制，教授科学的学习方法，帮助学生掌握学习技能，培养核心素养。身为初中音乐教师，首先要从激发和调动学生的想象力开始。
4.结语
在促进学生核心素养的音乐教育模式中，必须提高学生的学习兴趣，重点是让学生发挥自身优势。保证学生在充满热情和主动性的情况下，对参与教学活动产生兴趣，并在其中进行认真、深入的学习。教师需要转变教学态度，引入创新教学方法，更好地在课堂上融合不同的音乐文化，丰富学习内容，提高学生的音乐文化。
参考文献
[1]高珊.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].北方音樂，2020（16）：159-160.
[2]许君丽.核心素养下初中音乐有效课堂的构建研究[J].黄河之声，2020（06）：103.
[3]张琳.核心素养下初中音乐有效课堂的构建[J].黑河教育，2019（09）：77-78.
关键词：初中音乐;课堂教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
由于我国教育体系核心教育的不断深入，有关专家表示，“核心素养”要结合各学科特点，发挥各学科的基础素养。按照目前的教育模式，音乐学科只是培养学生艺术感的一门课程，并不直接参与对学生表现的评价。因此，老师、学生和家长对这门课程并不重视。教师要想改变学生对音乐学科的态度，调动学生课堂学习的积极性，就需要创新教学方法，融合不同的音乐文化在初中进行音乐教学。
1.核心素养的意义
核心素养是一个人一生适应发展的能力。因此，初中教育教学改革和实施，可以有效提高学生的知识水平，促进初中生的全面发展，国家对优秀人才的需求日益增加，学生不仅要了解学科的重要性，也能灵活运用所学知识，核心素养的培养可以增加学生应用知识和理解文化的机会，在原有经验的基础上实现比较全面的发展，提高课堂教学质量，促进初中学生的自主学习及其全面发展，这是初中音乐教学的重要部分。通过核心素养的培养，学生能够理解不同的音乐知识，在与小组成员的讨论中深刻认识到不同作品的内在意义从而明白通过不同的作品传递不同的情感和精神。
2.构建初中音乐有效课堂教学的原因及意义
在各种课业和作业的压力下，学生身心俱疲。他们往往需要一点艺术影响来放松大脑，享受远离学校的时光，平衡学习和娱乐。有效的音乐教学可以让学生充分参与课堂学习，按照老师的节奏学习音乐，享受音乐，真正发挥课堂音乐在学生学习和生活中应有的作用。而且，学好的音乐课程，能够真正展现音乐的价值和学生的审美价值，为学生树立正确的审美观念，培养他们高雅的艺术气质，乃至完美无瑕的个性。音乐是一门普遍的学科，在学习音乐的过程中，语言、文字、图像和声音相结合。它可以给学生更多的视听体验，也可以创造一种更好的表达生活和艺术的方式，使音乐成为一种美妙的艺术表现形式。培养孩子相关的兴趣爱好，增加孩子对音乐的兴趣，鼓励他们学习乐器，掌握技能，在无聊或空闲的时候做自己喜欢做的事，根据相关数据，从小就感知音乐的人，他们对生活持积极乐观的态度。他们看到的世界是善良而美丽的，他们更相信人与人之间的温暖和真诚，他们更有可能善待他人，并向他人表达他们对世界的爱。
3.核心素养下构建初中音乐有效课堂的策略
3.1改进授课方式，营造轻松氛围
在老师的指导下，初中生一定要找到正确的思维方向。在课堂上，教师应能运用多种方法营造轻松的氛围，鼓励学生仔细感受音乐在氛围中所表达的情感。通常情况下，情境意识可以让初中学生参与特定场景，并可以调动气氛中的个人感受，从而改变学生对学习的态度。为此，教师在渗透核心素养的同时，应设计不同的课堂情境，采用模块化的学习方式来补充作业的考核，鼓励他们向不同的理解方向发展。例如，在解释歌曲“雪绒花”时，让学生仔细听整首歌曲，并描述他们第一次听到这首歌时的想法，经过简短的交流，同学们心中对这首歌有自己的想法。随后老师在为大家详细介绍歌曲《雪绒花》，先介绍一下词曲作者，以及歌曲背后的故事和歌曲的含义，帮助学生从不同的角度理解歌曲。其次，再听一遍，在了解了上下内容后谈谈对这首歌曲的感受，然后学习唱这首歌。在这种情况下，学生们的注意力都集中在歌曲《雪绒花》上，课堂注意力从听背景介绍开始，又变成学习和实践。最后，教师可以邀请部分学生在课堂上单独唱歌，并邀请其他人发言，以加强师生之间的互动，从而营造轻松愉快的课堂环境。
3.2发挥学生的主体地位
合作小组学习模式是有效实现学生主导地位的最佳教学方法。这不仅可以让学生形成独立思考、积极讨论的学习习惯，而且可以让学生在学习过程中充分发挥自己的长处，对学生的学习能力有所提升。因此，教师必须能够在课堂上采用合作学习的形式，让学生在课堂上成为真正的主体，从而达到培养学生核心素养的学习目标。例如，在教塔斯尼夫时，教一首歌曲不仅要让学生了解音乐旋律和节奏的特点，还要让他们深刻感受音乐的意境，了解作者生平和历史的行动。教师可以采用混合小组教学的形式，让学生进行深入学习核讨论。首先，为了充分发挥他们在合作小组学习中的优势，通过对学生的深刻理解，可以合理地将他们分组，并根据他们的学习水平和兴趣爱好划分合适的学习小组。其次，教师需要结合教学目标，制定适合学生的学习目标。学生只有在明确学习目标的基础上，才能准确地确定学习方向，进行有效的学习。根据学习目标，可以确定以下任务：（1）小组合作，寻找《塔斯尼夫》作者的生平，创作代表作。（2）听《塔斯尼夫》时，你想到了什么场景？（3）这首歌的节奏和旋律特点是什么，请简要说明。通过三个与教学内容相关的问题，赋予学生学习的能力，让学生独立理解作品，内化歌曲的创作背景，让学生在理解中爱上音乐。然后通过提问邀请学生与作品的意境建立联想，使学生对曲目所描述的内容和情感有深刻的理解，最后让学生表达自己的感受。它不仅可以有效地实现学习目标，而且可以让学生享受并深入理解学习内容，提高课堂学习的效率，也提高了学生的评价能力，很容易达到培养学生基本素养的目标。
3.3举办音乐活动，提供展示空间
在对学生进行音乐教学的过程中，建立及时的奖励机制势在必行。通过这些奖励机制，学生可以获得自信，增加学习音乐的兴趣。但是，这种奖励机制可以有多种形式，教师应根据具体情况做出更明智的选择。最好的方法是为学生组织音乐活动。因为在参加音乐活动的过程中，学生不仅要做好充分的准备，还要展现自己的学习效果和表达能力。例如，在每个月的最后一节音乐课用作音乐课的演示课。在这门课上，每个学生都必须表演自己的音乐节目，节目类型可以是小型的唱歌或演奏乐器。在课堂上，教师要及时组织课堂氛围，向学生发出最强烈的鼓励。在展示音乐活动的过程中，教师可以清楚地看到每个学生的准备的结果，也可以及时发现学生在基本音乐素养方面的差距，可以作为调整教学取向和教学的依据。
3.4组织高效的教学引导
特别是学习音乐、视觉艺术等艺术课程时，学生在获得知识的同时，更加注重想象的发展。要最大化地激发学生的学习兴趣，核心素养的培养需要鼓励学生深入学习和研究，彻底改变传统的学习体制，教授科学的学习方法，帮助学生掌握学习技能，培养核心素养。身为初中音乐教师，首先要从激发和调动学生的想象力开始。
4.结语
在促进学生核心素养的音乐教育模式中，必须提高学生的学习兴趣，重点是让学生发挥自身优势。保证学生在充满热情和主动性的情况下，对参与教学活动产生兴趣，并在其中进行认真、深入的学习。教师需要转变教学态度，引入创新教学方法，更好地在课堂上融合不同的音乐文化，丰富学习内容，提高学生的音乐文化。
参考文献
[1]高珊.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].北方音樂，2020（16）：159-160.
[2]许君丽.核心素养下初中音乐有效课堂的构建研究[J].黄河之声，2020（06）：103.
[3]张琳.核心素养下初中音乐有效课堂的构建[J].黑河教育，2019（09）：77-78.