随着科技的飞速进步、经济的迅猛发展、社会竞争的日趋激烈，我们正面临着这样一个不可回避的事实，那就是由此而导致的种种心理不健康的表现与严重的行为异常现象正日益增加。处在社会边缘的职高学生的心理健康教育应该是职业教育中不可忽视的一大任务，值得我们每个职业教育工作者特别是任课教师重视和研究。
　　那么，在职高语文教学中该如何渗透心理健康教育呢？职高语文教学的特殊性，决定了它比其他学科更容易走进学生的内心世界。因此，在职高语文教学过程中进行心理健康教育渗透，是切合当前职高教学实际要求的。
　　
　　一、在教学目标中增加心理健康教育内容
　　
　　目前，可以说很少有教师把心理健康教育列入教学目标之中，以至在教学过程中往往忽略了对学生进行心理健康教育。心理健康教育目标应与知识目标、技能目标、思想教育目标一样，成为教育目标不可缺少的一部分，一些教学内容中包含有比较明显的心理健康因素的，可明确地在课时教学目标中注明，不便明确注明的，则可在教学中随机渗透。与此同时，要牢记职高语文教学是为培养中等技术人才所需要的语文能力服务这一根本。
　　
　　二、在教学内容上直接渗透心理健康教育
　　
　　教学过程中寓道于文，自然洒脱，同时也是进行心理健康教育渗透的一把钥匙。例如《邓稼先》一文，记叙了中华民族核武器事业的奠基人和开拓者邓稼先鲜为人知的光辉的一生，其中邓稼先为了站起来的中华民族的强大，鞠躬尽瘁，死而后已的热爱祖国、献身科学的伟大精神，对全体学生是一个潜移默化的教育。因此，借助于教师对课文的分析、讲解、引申发挥，邓稼先的形象就深深地刻在了学生的心中，从而很好地引导学生正确认识自我，树立自信心，战胜自卑，争取毕业后以自己的才能和奉献精神，踏实工作、勇敢参与、奋力竞争，以在社会上争得一席之地。
　　
　　三、在教学方法上善于创设心理健康教育渗透的氛围
　　
　　职高学生学习基础普遍较差，每个学生之间又存在着一定的差异，相当一部分学生在学习上存在着严重的自卑心理，有的甚至破罐子破摔。据此，教师可采取相应的分层教学方法，给每个学生以成功的机会，让各层次的学生心理都得到最大限度的发展。对成绩较好的，课堂提问和作业布置，可提难度大点的问题，力争使他们的潜力得到充分挖掘；对成绩稍差的，提出难度较小的问题，让他们有机会体验到成功的喜悦，一步步地提高其学习积极性，让他们切身体验到再努力一下成绩就会提高的快乐。
　　
　　四、在作文教学中渗透心理健康教育内容
　　
　　作文是语文教师了解学生内心世界的良好媒介，可相当一部分职高生对作文普遍存在一种畏惧心理，一怕无话可写，二怕写不好话。因此，教师布置作文时一定要注意切合职高学生生活实际，要让学生有话写，并能写好话。这就必须抓住两个环节，一是作文的写前指导，包括了解题意、确立主旨、安排结构。这一环节可以以教师的讲解分析为主，也可以采用小组讨论的方式，让学生自由漫谈，互相启发，教师在巡视过程中适当引导。二是作文讲评，这一环节可采用分小组讨论评议习作的方式，力争创造出宽松和谐的作文教学气氛，用学生的见闻感受、生活内容，用学生的语言，贴近学生生活实际，使他们觉得确实有话可写，并相信自己能写好。这样，有助于克服学生的畏惧心理，增强其勇气和信心。
　　
　　五、在课外活动中融入心理健康教育内容
　　
　　丰富多彩的课外活动为学生能力的培养与施展提供了广阔的舞台，通过活动，既可以调节学生紧张的学习生活，又可以增强他们的参与意识，充分激发其某种兴趣。马卡连柯认为：“要注意在集体活动中教育学生。”例如，组织写作兴趣小组、举办文学讲座、开展征文比赛、手抄报比赛等一系列丰富多彩的语文课外活动，来激发有某种兴趣、爱好的学生的上进心和自尊心。所以我们要让每个学生都有“露一手”的机会，要让课外活动成为展示其个性和特长的“博览会”，让学生能从中获得自信心和成功欲。同时，一定的奖励措施也可激发学生的热情、兴趣，因此，在活动中可采取适当的奖励措施。当然获奖不应成为优等生的专利，可设立多种奖项，如进步奖、单项奖、特长奖等，让所有的学生都能得到其应有的奖励，为他们创造一个能充分发展个性和特长的机会，从而达到心理健康教育渗透的目的。
　　虽然说职高语文教师不是心理专家，职高语文教学也不以心理知识为教学内容，但如果职高语文教师能有意识地在语文教学中针对职高生的心理特点进行心理健康教育渗透，那么就会收到预想不到的良好效果；如果包括语文教师在内的所有职高任课教师都能自觉地对学生进行心理健康教育，那么我们的学生就会成为德、智、体、美、劳全面发展且身心健康的合格的社会建设者。■