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摘 要：基于作者自身多年的体育教学经验及对微课的理解，从微课的特点与职校体育课程要求出犮，初步探讨体育教学中引入微课的意义及如何更好运用微课进行辅助教学，以期能为各职业院校体育课程教学改革的开展提供参考资料。
关键词：微课程；职业院校；体育教学
引言
自从微课程兴起，学校在教学中就不断应用这一形式。这种教学形式不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以使学生更容易接受学习内容。微课程包含完整的教学环节，在实际教学中发挥着至关重要的作用。按照实际教学中的环节划分，微课程主要包含课程设计、课程开发、课程实施和课程评价等内容。由于各院校学生在学习过程中对信息化教学更加热爱，微课程进入各职业院校的体育教学是加速信息化教学走进校园的最佳选择。将微课程引入体育教学，可以提高各院校学生体育理论水平，为我国体育事业的发展提供更有力的保障。本文在对微课程优势进行分析的基础上，对微课程在各职业院校开展的形式和内容进行探讨，从中发现问题，并结合微课程开展的注意事项，有针对性地提出对策建议，以提升微课程在体育教学中的运用效果。
1.微课程的特点
传统的教学中，教师一般按照课时安排进行教学，学生在学习中往往抓不住教师教学的重点，教师对一些重点难点没有进行明确而详细的讲解。通过对微课程教学在现代教学中的优势进行分析发现，微课程教学的特点主要表现在以下几个方面：第一，教学内容少。微课程涉及的教学内容相对较少，教师在教学或学生自学的过程中只需针对专门的教学内容进行教学和学习，容易抓住教学的重点。第二，教学时间短。通常情况下，学生在学习过程中集中精力的时间有限，时间长了学生往往会注意力不集中，从而导致学习效率下降。而微课程在设计过程中，课程时间通常不会超过10分钟，可以有效保证学生的注意力，从而提升学生的课堂效率。第三，教学目的明确。微课程设计的根本出发点就是为了展示某一项教学内容，根据这一教学目的，在进行微课程录制过程中，通常都会使用尽可能少的教学内容完成录制。这样，学生在学习过程中也明确自己的学习目的。第四，教学课程的不可分割性。微课程的设计过程中是一气呵成的，在这一过程中不能出现间断，因此进行教学不能进行课程的分割。第五，独立性和传播性。许多优秀教师在教学过程中将成熟的教学经验进行总结，并利用微课程将其传播出去，这就充分体现了微课程教学的独立性和传播性。在体育教学中，体育教师可以充分利用微课程的这些特点进行体育教学，在兼顾传统教学模式的基础上，将体育教学的质量提升到一个新的水平。
2 具体应用分析
2.1 应用形式分析
运用微课程进行体育教学的形式主要有三种：自主在线学习型、室内教学插入型和课后锻炼巩固型。其中，自主在线学习型主要应用于学生的自学过程。学生在没有教师指导时，可以利用特定内容的微课程进行自学，从而掌握学习的自主性。室内教学插入型指教师在教学过程中加入微课程教学，这样不仅能变换相应的教学模式，带给学生新鲜感，同时还可以使学生在教学过程中提高自主学习的能力。课后锻炼巩固型也是教师在教学过程中经常采用的形式，教师在教学前要对相应的微课程进行充分了解，在教学过程中尽可能按照微课程教学模式进行，待教学结束后，指引学生利用微课程进行巩固性练习，提高自身的学习兴趣和学习效率。
2.2 应用类型分析
微课程在体育教学中的类型可以分为讲授型、演示型、练习型和表演型。这四个类型是传统体育教学中最为常见的，在实际教学过程中，这四种类型相互结合、相辅相成。如教师在教学过程中首先使用的教学类型通常是演示型，这是由于这一教学类型最为直观。学生无论是自学还是课上学习，都需要在直观的引导下对教学内容有初步印象，通过这一直观印象能够激发学生学习的兴趣。但在使用这一形式时，需要将讲授型教学和演示型教学相结合，否则学生无法理解微课程的内容。在实际的教学中，主要的教学类型是讲授型，而演示型教学可以有效辅助讲授型教学的开展。同样，练习型和表演型与这二者的关系非常相似，教师在制作微课程的过程中，尤其是体育教学的微课程时，应当将各种教学类型有机结合起来，从而实现最优的教学效果。
2.3 体育课堂教学中融入微课程
在开展体育教学的过程中，十分重要的内容就是将微课程教学有机地融入到体育课堂教学中。如果脱离了课堂教学，微课程就无法使学生对教学内容有系统化的理解。同时，在体育实践教学过程中，学生对于自身的实践动作并非十分清楚，需要教师实际的肢体指导，纠正学生的错误动作，这样才能保证学生学习的准确性，从而获得最佳的学习效果。
3.需要注意的问题
第一，教学对象。各院校进行体育教学过程中，应需要注意学生间的差异性，根据这一差异性有效地选择教学对象所需要的内容进行教学，这样有利于减少教学过程中出现学生排斥教学内容的现象。
第二，教学主题。教学主题是教学中必须遵守的内容，从各院校体育自身出发，在微课程设计过程中要紧扣教学主题，只有这样才能实现良好的教学效果。
第三，教学环节。微课程融入体育教学，其逻辑性至关重要。在选择合理的微课程内容后，教师应保证微课程在布局上均匀紧凑、层次分明、主次清楚、有始有终，整个教学过程要兼具逻辑性和层次性。
第四，微课程的技术效果。体育教学在运用微课程的过程中应当注意微课程与课堂的有效结合，使学生在学习的过程中既不会感到课堂烦闷，同时也不会觉得微课程缺乏实用价值。这就需要体育教师在教学过程中注意微课程的运用技术，只有合理运用微课程进行教学，才能真正发挥微课程的作用。
4.反思及建议
对于教师教学而言，微课程的运用给教师的教学提供了更加丰富和先进的教学方法和教学手段，使教学效果得到进一步提升，教学目的更好地实现。根据目前微课程在体育教学中的现状和存在问题提出如下建议。
第一，许多体育教师不注意学生之间的区别，在实际教学中过度使用或过少使用微课程。这两种情况导致学生在实际学习中无法认清微课程在体育教学中的重要性。一些学生认为微课程教学在体育教学中已代替了课堂教学，从而形成了一种学习上的误区，导致学习不够系统化；另一部分学生则认为微课程教学在实践教学中不存在实效性，忽略微课程教学在实践教学中的重要性，因此在微课教学过程中要结合教学实情。
第二，体育教师对于微课程的认识程度参差不齐。特别是一些年龄相对较大的教师，在教学过程中认为微课程教学不需要介入到体育教学当中，课堂教学已满足学生学习必备知识的需求。这一观点导致一些学生在体育课程中很少能接触到微课程教学，尤其是一些信息化教学水平相对落后的地区，这些地区在开展体育教学时，如果不能正确引导学生接触微课程教学，对教学质量和学生自主学习能力的提升将受到一定的影响。
5.结束语
将微课程教学应用于体育教学中是社会和信息化教学发展的需要，在这个过程中，需要体育教师和微課程制作人员的共同努力，从各个方面发掘各院校学生对体育微课程的需要；运用科学合理的教学理念，提高学生体育学习效率，引导学生成为信息化教学下的体育高能人才。
参考文献：
[1]张清雷，张凯.微课程在高校体育教学中的应用[J].天津职业技术师范大学学报，2017，27（04）：63-65.
[2]刘秋珍.微课程在高职体育课程教学中的应用研究[J].湖北科技学院学报，2016，36（12）：154-156.
[3]杜波.微课在体育技术实践课教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6（34）：76-78.
关键词：微课程；职业院校；体育教学
引言
自从微课程兴起，学校在教学中就不断应用这一形式。这种教学形式不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以使学生更容易接受学习内容。微课程包含完整的教学环节，在实际教学中发挥着至关重要的作用。按照实际教学中的环节划分，微课程主要包含课程设计、课程开发、课程实施和课程评价等内容。由于各院校学生在学习过程中对信息化教学更加热爱，微课程进入各职业院校的体育教学是加速信息化教学走进校园的最佳选择。将微课程引入体育教学，可以提高各院校学生体育理论水平，为我国体育事业的发展提供更有力的保障。本文在对微课程优势进行分析的基础上，对微课程在各职业院校开展的形式和内容进行探讨，从中发现问题，并结合微课程开展的注意事项，有针对性地提出对策建议，以提升微课程在体育教学中的运用效果。
1.微课程的特点
传统的教学中，教师一般按照课时安排进行教学，学生在学习中往往抓不住教师教学的重点，教师对一些重点难点没有进行明确而详细的讲解。通过对微课程教学在现代教学中的优势进行分析发现，微课程教学的特点主要表现在以下几个方面：第一，教学内容少。微课程涉及的教学内容相对较少，教师在教学或学生自学的过程中只需针对专门的教学内容进行教学和学习，容易抓住教学的重点。第二，教学时间短。通常情况下，学生在学习过程中集中精力的时间有限，时间长了学生往往会注意力不集中，从而导致学习效率下降。而微课程在设计过程中，课程时间通常不会超过10分钟，可以有效保证学生的注意力，从而提升学生的课堂效率。第三，教学目的明确。微课程设计的根本出发点就是为了展示某一项教学内容，根据这一教学目的，在进行微课程录制过程中，通常都会使用尽可能少的教学内容完成录制。这样，学生在学习过程中也明确自己的学习目的。第四，教学课程的不可分割性。微课程的设计过程中是一气呵成的，在这一过程中不能出现间断，因此进行教学不能进行课程的分割。第五，独立性和传播性。许多优秀教师在教学过程中将成熟的教学经验进行总结，并利用微课程将其传播出去，这就充分体现了微课程教学的独立性和传播性。在体育教学中，体育教师可以充分利用微课程的这些特点进行体育教学，在兼顾传统教学模式的基础上，将体育教学的质量提升到一个新的水平。
2 具体应用分析
2.1 应用形式分析
运用微课程进行体育教学的形式主要有三种：自主在线学习型、室内教学插入型和课后锻炼巩固型。其中，自主在线学习型主要应用于学生的自学过程。学生在没有教师指导时，可以利用特定内容的微课程进行自学，从而掌握学习的自主性。室内教学插入型指教师在教学过程中加入微课程教学，这样不仅能变换相应的教学模式，带给学生新鲜感，同时还可以使学生在教学过程中提高自主学习的能力。课后锻炼巩固型也是教师在教学过程中经常采用的形式，教师在教学前要对相应的微课程进行充分了解，在教学过程中尽可能按照微课程教学模式进行，待教学结束后，指引学生利用微课程进行巩固性练习，提高自身的学习兴趣和学习效率。
2.2 应用类型分析
微课程在体育教学中的类型可以分为讲授型、演示型、练习型和表演型。这四个类型是传统体育教学中最为常见的，在实际教学过程中，这四种类型相互结合、相辅相成。如教师在教学过程中首先使用的教学类型通常是演示型，这是由于这一教学类型最为直观。学生无论是自学还是课上学习，都需要在直观的引导下对教学内容有初步印象，通过这一直观印象能够激发学生学习的兴趣。但在使用这一形式时，需要将讲授型教学和演示型教学相结合，否则学生无法理解微课程的内容。在实际的教学中，主要的教学类型是讲授型，而演示型教学可以有效辅助讲授型教学的开展。同样，练习型和表演型与这二者的关系非常相似，教师在制作微课程的过程中，尤其是体育教学的微课程时，应当将各种教学类型有机结合起来，从而实现最优的教学效果。
2.3 体育课堂教学中融入微课程
在开展体育教学的过程中，十分重要的内容就是将微课程教学有机地融入到体育课堂教学中。如果脱离了课堂教学，微课程就无法使学生对教学内容有系统化的理解。同时，在体育实践教学过程中，学生对于自身的实践动作并非十分清楚，需要教师实际的肢体指导，纠正学生的错误动作，这样才能保证学生学习的准确性，从而获得最佳的学习效果。
3.需要注意的问题
第一，教学对象。各院校进行体育教学过程中，应需要注意学生间的差异性，根据这一差异性有效地选择教学对象所需要的内容进行教学，这样有利于减少教学过程中出现学生排斥教学内容的现象。
第二，教学主题。教学主题是教学中必须遵守的内容，从各院校体育自身出发，在微课程设计过程中要紧扣教学主题，只有这样才能实现良好的教学效果。
第三，教学环节。微课程融入体育教学，其逻辑性至关重要。在选择合理的微课程内容后，教师应保证微课程在布局上均匀紧凑、层次分明、主次清楚、有始有终，整个教学过程要兼具逻辑性和层次性。
第四，微课程的技术效果。体育教学在运用微课程的过程中应当注意微课程与课堂的有效结合，使学生在学习的过程中既不会感到课堂烦闷，同时也不会觉得微课程缺乏实用价值。这就需要体育教师在教学过程中注意微课程的运用技术，只有合理运用微课程进行教学，才能真正发挥微课程的作用。
4.反思及建议
对于教师教学而言，微课程的运用给教师的教学提供了更加丰富和先进的教学方法和教学手段，使教学效果得到进一步提升，教学目的更好地实现。根据目前微课程在体育教学中的现状和存在问题提出如下建议。
第一，许多体育教师不注意学生之间的区别，在实际教学中过度使用或过少使用微课程。这两种情况导致学生在实际学习中无法认清微课程在体育教学中的重要性。一些学生认为微课程教学在体育教学中已代替了课堂教学，从而形成了一种学习上的误区，导致学习不够系统化；另一部分学生则认为微课程教学在实践教学中不存在实效性，忽略微课程教学在实践教学中的重要性，因此在微课教学过程中要结合教学实情。
第二，体育教师对于微课程的认识程度参差不齐。特别是一些年龄相对较大的教师，在教学过程中认为微课程教学不需要介入到体育教学当中，课堂教学已满足学生学习必备知识的需求。这一观点导致一些学生在体育课程中很少能接触到微课程教学，尤其是一些信息化教学水平相对落后的地区，这些地区在开展体育教学时，如果不能正确引导学生接触微课程教学，对教学质量和学生自主学习能力的提升将受到一定的影响。
5.结束语
将微课程教学应用于体育教学中是社会和信息化教学发展的需要，在这个过程中，需要体育教师和微課程制作人员的共同努力，从各个方面发掘各院校学生对体育微课程的需要；运用科学合理的教学理念，提高学生体育学习效率，引导学生成为信息化教学下的体育高能人才。
参考文献：
[1]张清雷，张凯.微课程在高校体育教学中的应用[J].天津职业技术师范大学学报，2017，27（04）：63-65.
[2]刘秋珍.微课程在高职体育课程教学中的应用研究[J].湖北科技学院学报，2016，36（12）：154-156.
[3]杜波.微课在体育技术实践课教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6（34）：76-78.