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摘 要：《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
关键词：引导 观察 比较
当前，信息技术飞速发展，多媒体教学全面地走进课堂，再加上人们环境保护意识日趋增强，办公学习都倡导无纸化，在许多学生看来未来能否写好字并不重要。翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子们的字写得太潦草了。这不能不说是语文教学的失败。写字可是一项重要的语文基本功啊！我觉得新课程下的语文教学还是要眼睛向下，固本培元，在加强朗读、积累、作文等训练的同时应加强写字教学，放在培养良好的学习习惯和能力上。
一、引导正确的写字姿势
写字姿势包括端正坐姿与握笔姿势。正确的写字姿势的形成，要求教师在指导时严格要求、反复训练、反复纠正，每次练习写字要让学生检查一下自己的写字姿势是否正确，做到姿势不正确不动笔，做到“提笔即是练字时”。
二、引导学生学会观察
要把字写端正，首先要学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。根据小学生的特点，可采用看、析、记的方法来引导学生学会观察。
以“斑”字为例：看，即看清字形，让学生观察田字格里的“斑”字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓，引导学生看清这个字是左中右结构，由“王”、“文”、“王”三个部分组成。析，即引导学生分析，像医学中的解剖一样，一个部件一个部件地进行分析。“斑”中间的部件小，两边的部件大，左右两边都是“王”，做左偏旁时，最后一笔要写成提，这样可防止学生写错笔画。记，即引导学生记住笔画或部件在田字格中的位置。“斑”左边的部件让右边，写在竖中线左边，中间的部件比较窄小，写在竖中线上，右边的部件写在竖中线的右边，三个部件相互连贯、呼应。学生记住了字在田字格中的位置，写出来的字就比较规范、匀称了。
三、引导学生学会比较
1.与笔画比。教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字进行比较，在比较中学生看到了自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
2.与字帖比。写好一个字，还要求学生不断地将自己写的字与字帖上的字进行对比，比出差距，找出不足，看是否把卧钩的弧度写得太大、是否写成了竖弯钩，在“比”中取得进步。
3.与同学比。同学之间相比是学生最感兴趣的一件事，因为他们年龄想仿，榜样就在身边，互相比得越仔细，竞争意识就越强，写字能力就越能得到更大的提高。同时老师也参与评价，给予肯定，更能激发学生的写字兴趣。
四、引导学生发现规律
汉字的构造是有一定的规律的，我在引导学生写字的同时注重引导学生“悟”出汉字的书写特点。如三年级上学期是二年级的学生刚刚进入三年级进行学习，识字教学进入了自主识字的转轨期。苏教版三年级语文上册中学生接触的是大量的合体字，因此字的结构教学是本册教学的重点和难点。为了使学生渐渐习得字的结构规律，本册教材不论是生字练习还是词语练习，都重视体现字形在结构上的共同性。譬如第一课《我们的民族小学》，按照左右结构、上下结构、包围结构的顺序，将“坪、坝、招、蝴、蝶、铜、粗、孔、雀、舞、尾、戴”这12个生字有序排列。对于同一结构的字，则按照偏旁大小比例加以区分。譬如“坪、坝、招、铜、蝶、粗、孔、蝴”，虽然都属于左右结构，但前五个字都是左窄右宽，而第六、七两个字“粗、孔”仍有不同，左右均等；第八个字可拆分为左中右三个部分，根据宽窄的不同将这八个字分为三个小的序列。就在同是“左窄右宽”的前五个字中，其安排顺序兼顾到了笔画的多少、是否具有同样的偏旁、偏旁的复杂程度、在教材中的出现顺序等诸多因素。一般来说，笔画数少、偏旁简单、和其他字具有同样偏旁的字，会被优先考虑排在前面。对于偏旁简单与复杂的认定，则是根据偏旁的笔画数目、除横和竖之外的其他笔画数目、有无折笔、折笔数目的多少等多种因素综合考虑的结果。对于结构的关注，大到是左右结构还是上下结构，小到结构内部的部件乃至笔画搭配。上下结构的汉字有的是上压下，有的是下托上，有的上下不相让；左右结构的字有的是左右相向的，有左右相背的。只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点和生字编排特点，然后归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。比如同样是半包围的字——“庆、厚、屋”，它们共同的书写规律是上面的横要短，竖撇要长，被包围的部分要稍微露出框外。学生掌握了书写规律，感受到了写字的乐趣，为他们日后自己临帖习字打下了坚实的基础。
五、发挥教师的榜样作用
小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。所以我在写字时始终注意要规范、认真。这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。
关键词：引导 观察 比较
当前，信息技术飞速发展，多媒体教学全面地走进课堂，再加上人们环境保护意识日趋增强，办公学习都倡导无纸化，在许多学生看来未来能否写好字并不重要。翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子们的字写得太潦草了。这不能不说是语文教学的失败。写字可是一项重要的语文基本功啊！我觉得新课程下的语文教学还是要眼睛向下，固本培元，在加强朗读、积累、作文等训练的同时应加强写字教学，放在培养良好的学习习惯和能力上。
一、引导正确的写字姿势
写字姿势包括端正坐姿与握笔姿势。正确的写字姿势的形成，要求教师在指导时严格要求、反复训练、反复纠正，每次练习写字要让学生检查一下自己的写字姿势是否正确，做到姿势不正确不动笔，做到“提笔即是练字时”。
二、引导学生学会观察
要把字写端正，首先要学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。根据小学生的特点，可采用看、析、记的方法来引导学生学会观察。
以“斑”字为例：看，即看清字形，让学生观察田字格里的“斑”字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓，引导学生看清这个字是左中右结构，由“王”、“文”、“王”三个部分组成。析，即引导学生分析，像医学中的解剖一样，一个部件一个部件地进行分析。“斑”中间的部件小，两边的部件大，左右两边都是“王”，做左偏旁时，最后一笔要写成提，这样可防止学生写错笔画。记，即引导学生记住笔画或部件在田字格中的位置。“斑”左边的部件让右边，写在竖中线左边，中间的部件比较窄小，写在竖中线上，右边的部件写在竖中线的右边，三个部件相互连贯、呼应。学生记住了字在田字格中的位置，写出来的字就比较规范、匀称了。
三、引导学生学会比较
1.与笔画比。教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字进行比较，在比较中学生看到了自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
2.与字帖比。写好一个字，还要求学生不断地将自己写的字与字帖上的字进行对比，比出差距，找出不足，看是否把卧钩的弧度写得太大、是否写成了竖弯钩，在“比”中取得进步。
3.与同学比。同学之间相比是学生最感兴趣的一件事，因为他们年龄想仿，榜样就在身边，互相比得越仔细，竞争意识就越强，写字能力就越能得到更大的提高。同时老师也参与评价，给予肯定，更能激发学生的写字兴趣。
四、引导学生发现规律
汉字的构造是有一定的规律的，我在引导学生写字的同时注重引导学生“悟”出汉字的书写特点。如三年级上学期是二年级的学生刚刚进入三年级进行学习，识字教学进入了自主识字的转轨期。苏教版三年级语文上册中学生接触的是大量的合体字，因此字的结构教学是本册教学的重点和难点。为了使学生渐渐习得字的结构规律，本册教材不论是生字练习还是词语练习，都重视体现字形在结构上的共同性。譬如第一课《我们的民族小学》，按照左右结构、上下结构、包围结构的顺序，将“坪、坝、招、蝴、蝶、铜、粗、孔、雀、舞、尾、戴”这12个生字有序排列。对于同一结构的字，则按照偏旁大小比例加以区分。譬如“坪、坝、招、铜、蝶、粗、孔、蝴”，虽然都属于左右结构，但前五个字都是左窄右宽，而第六、七两个字“粗、孔”仍有不同，左右均等；第八个字可拆分为左中右三个部分，根据宽窄的不同将这八个字分为三个小的序列。就在同是“左窄右宽”的前五个字中，其安排顺序兼顾到了笔画的多少、是否具有同样的偏旁、偏旁的复杂程度、在教材中的出现顺序等诸多因素。一般来说，笔画数少、偏旁简单、和其他字具有同样偏旁的字，会被优先考虑排在前面。对于偏旁简单与复杂的认定，则是根据偏旁的笔画数目、除横和竖之外的其他笔画数目、有无折笔、折笔数目的多少等多种因素综合考虑的结果。对于结构的关注，大到是左右结构还是上下结构，小到结构内部的部件乃至笔画搭配。上下结构的汉字有的是上压下，有的是下托上，有的上下不相让；左右结构的字有的是左右相向的，有左右相背的。只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点和生字编排特点，然后归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。比如同样是半包围的字——“庆、厚、屋”，它们共同的书写规律是上面的横要短，竖撇要长，被包围的部分要稍微露出框外。学生掌握了书写规律，感受到了写字的乐趣，为他们日后自己临帖习字打下了坚实的基础。
五、发挥教师的榜样作用
小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。所以我在写字时始终注意要规范、认真。这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。