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摘要：时代在變，历史教学模式必须要变，必须与时俱进。这才能不被飞速发展的社会所抛弃，才能真正地屹立于世界民族之林。所以，普通高中历史课堂必须提高课堂的教学效率，然而实践证明，学案导学是实施历史课堂教学有效教学的有效方法之一。所以，要坚信即便风雨兼程，也必将砥砺前行。
关键词：学案导学 有效教学 课堂教学效率
为了能够更好地服务于学校教学，提高教学质量并能够向社会交出每一年高考的满意答卷，树立在社会上的金杯教学，我校力推学案导学，学案导学是我校现在正在热推的有效教学模式，并由我校领导牵头，带部分骨干教师及备课组长及班主任前往全国各地走在历史课改前沿的学校进行深入学习，回校并要求每一学科备课组长临摹一节学案导学课。初听第一节学案导学历史课后，当时我的感觉是一头雾水，不会上课了，上课成了一个难题，因为自己早已习惯了一支粉笔、一个黑板、一张讲台，一个人演唱会的教学。而为了向时间要课堂教学效率，提高教学质量，树立金杯教学口碑，学校要求学案导学，所以我当时也只能硬着头皮去做“自己当时认为并不喜欢的教学”，由最初的排斥，到逐渐接受，到后来逐渐爱上了它，再到现在我愿意把自己的学案导学实践后的反思与思考与大家共同分享。
一、学案导学前期准备工作
第一节学案导学，真的比想象中的还要难，并且一节课，一个导学案更是难上加难，需要我付出足够多的时间、汗水与努力。
第一，在上每一节课之前，我都要查阅各大网站资料，如中学历史学科网，中学历史教学园地等各大网站下载更多分导学案及习题，认真精选，反复推敲，几经取舍并且还要结合我们学校学生的实际情况、及各班学生的情况，而敲定导学案。而这仅仅是个开始，万里长征的第一步。
第二，每一节课，都要求教师认真研读普通高中历史课程标注，并且依据课标、依据教学目标、依据重难点，完成导学案。这里面，第一个环节，便是基础知识的梳理；第二个环节，重难点的突破；第三个，便是知识能力与提升，而这仅仅是形成导学案的雏形阶段。
第三，刚刚形成的导学案还要经过二次回炉，经过每个历史组的同仁的集体讨论，反复斟酌与推敲每个环节，之后才会有雨后的彩虹、疯狂涅槃似的蜕变。然而，就是这样的教师们的苦练金身，在我校最初历史教学我的历史课堂中也没有真正地提高课堂教学效率，做到学校领导高喊口号下的有效教学。那么，原因又在哪里呢？我的导学案实践中又有哪些问题呢？
二、导学案的应用与实践
提及我的导学案实践首秀，我不得不提及一句名言：实践是检验真理的唯一标准。这句话真是经典啊，那节课的首秀，我真的是备好历史教学模式，然而自己也是极度不适应，学生表现也更为不适应，以前他们是课堂教学的接受者，只要享受着老师的细嚼慢咽下的教学结论就好，而现在他们是历史课堂主人，要他们去参与实践，做到动脑、动眼及动手，去勾画学案及教材，去认真思考突破重难点，自主学习，然后再互助学习，突破重难点，真是太难了。看着学生没有时效性的讨论和学生一脸的无助，我失落地走出了教室，默默地思考，我曾经应用到游刃有余的传统课堂传统教学模式是不是应该被重新拾起呢？回来后，我说出了自己的困惑并与同组同事交谈，时代在变，历史教学模式必须要变，必须与时俱进，这才能不被飞速发展的社会所抛弃，才能真正地屹立于世界民族之林。所以，我坚信即便风雨兼程，我必将砥砺前行。
三、导学案教学中的问题
我的历史教学导学案实践首秀的失败，使我认识到，仅仅做好导学案、仅仅背好学生，那是远远不够的，如果仅仅做到这几个方面，那会严重影响课堂教学效率的提高。
第一，由于导学案是教师集体智慧的结晶，也就是说同一个年级组在用同一个导学案，那么学校里各个班级情况不一样，有重点班、有普通班及艺术班，那么就需要任课教师对导学案依据各班实际情况做出微调，从而达到提高课堂教学效率的效果。
第二，导学案教学由于要突破重难点，先由学生自主学习，然后小组学习，那么小组的成员的确定，需要由科任教师与班主任商量，仔细推敲，选出小组长，而小组长须在历史方面能力强，并能够做好分工，能组织好小组人员进行有效的讨论，不浪费时间。从而达到提高课堂教学效率的效果。
第三，也就是导学案的大忌，导学案不要面面俱到，面面俱到就是面面不到，一定要依据课标、依据教材、依据重难点及学生实际情况等而敲定。
四、总结
以上是笔者在学案导学中的粗浅反思。而学案导学本身就是一份引导性学习材料，重点在于抛砖引玉，引起学生的学习热情，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，让他们成为历史课堂教学的真正主人，这样才能达到提高历史课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王忠东.提高高中历史课堂教学有效性的实践经验谈[J].高中生学习，2014，（05）：61.
[2]刘计荣.学案教学：有效课堂的摇篮[J].中学教学参考，2011，（01）：54-55.
关键词：学案导学 有效教学 课堂教学效率
为了能够更好地服务于学校教学，提高教学质量并能够向社会交出每一年高考的满意答卷，树立在社会上的金杯教学，我校力推学案导学，学案导学是我校现在正在热推的有效教学模式，并由我校领导牵头，带部分骨干教师及备课组长及班主任前往全国各地走在历史课改前沿的学校进行深入学习，回校并要求每一学科备课组长临摹一节学案导学课。初听第一节学案导学历史课后，当时我的感觉是一头雾水，不会上课了，上课成了一个难题，因为自己早已习惯了一支粉笔、一个黑板、一张讲台，一个人演唱会的教学。而为了向时间要课堂教学效率，提高教学质量，树立金杯教学口碑，学校要求学案导学，所以我当时也只能硬着头皮去做“自己当时认为并不喜欢的教学”，由最初的排斥，到逐渐接受，到后来逐渐爱上了它，再到现在我愿意把自己的学案导学实践后的反思与思考与大家共同分享。
一、学案导学前期准备工作
第一节学案导学，真的比想象中的还要难，并且一节课，一个导学案更是难上加难，需要我付出足够多的时间、汗水与努力。
第一，在上每一节课之前，我都要查阅各大网站资料，如中学历史学科网，中学历史教学园地等各大网站下载更多分导学案及习题，认真精选，反复推敲，几经取舍并且还要结合我们学校学生的实际情况、及各班学生的情况，而敲定导学案。而这仅仅是个开始，万里长征的第一步。
第二，每一节课，都要求教师认真研读普通高中历史课程标注，并且依据课标、依据教学目标、依据重难点，完成导学案。这里面，第一个环节，便是基础知识的梳理；第二个环节，重难点的突破；第三个，便是知识能力与提升，而这仅仅是形成导学案的雏形阶段。
第三，刚刚形成的导学案还要经过二次回炉，经过每个历史组的同仁的集体讨论，反复斟酌与推敲每个环节，之后才会有雨后的彩虹、疯狂涅槃似的蜕变。然而，就是这样的教师们的苦练金身，在我校最初历史教学我的历史课堂中也没有真正地提高课堂教学效率，做到学校领导高喊口号下的有效教学。那么，原因又在哪里呢？我的导学案实践中又有哪些问题呢？
二、导学案的应用与实践
提及我的导学案实践首秀，我不得不提及一句名言：实践是检验真理的唯一标准。这句话真是经典啊，那节课的首秀，我真的是备好历史教学模式，然而自己也是极度不适应，学生表现也更为不适应，以前他们是课堂教学的接受者，只要享受着老师的细嚼慢咽下的教学结论就好，而现在他们是历史课堂主人，要他们去参与实践，做到动脑、动眼及动手，去勾画学案及教材，去认真思考突破重难点，自主学习，然后再互助学习，突破重难点，真是太难了。看着学生没有时效性的讨论和学生一脸的无助，我失落地走出了教室，默默地思考，我曾经应用到游刃有余的传统课堂传统教学模式是不是应该被重新拾起呢？回来后，我说出了自己的困惑并与同组同事交谈，时代在变，历史教学模式必须要变，必须与时俱进，这才能不被飞速发展的社会所抛弃，才能真正地屹立于世界民族之林。所以，我坚信即便风雨兼程，我必将砥砺前行。
三、导学案教学中的问题
我的历史教学导学案实践首秀的失败，使我认识到，仅仅做好导学案、仅仅背好学生，那是远远不够的，如果仅仅做到这几个方面，那会严重影响课堂教学效率的提高。
第一，由于导学案是教师集体智慧的结晶，也就是说同一个年级组在用同一个导学案，那么学校里各个班级情况不一样，有重点班、有普通班及艺术班，那么就需要任课教师对导学案依据各班实际情况做出微调，从而达到提高课堂教学效率的效果。
第二，导学案教学由于要突破重难点，先由学生自主学习，然后小组学习，那么小组的成员的确定，需要由科任教师与班主任商量，仔细推敲，选出小组长，而小组长须在历史方面能力强，并能够做好分工，能组织好小组人员进行有效的讨论，不浪费时间。从而达到提高课堂教学效率的效果。
第三，也就是导学案的大忌，导学案不要面面俱到，面面俱到就是面面不到，一定要依据课标、依据教材、依据重难点及学生实际情况等而敲定。
四、总结
以上是笔者在学案导学中的粗浅反思。而学案导学本身就是一份引导性学习材料，重点在于抛砖引玉，引起学生的学习热情，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，让他们成为历史课堂教学的真正主人，这样才能达到提高历史课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王忠东.提高高中历史课堂教学有效性的实践经验谈[J].高中生学习，2014，（05）：61.
[2]刘计荣.学案教学：有效课堂的摇篮[J].中学教学参考，2011，（01）：54-55.