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摘 要：语文教学作为基础教育的重要组成部分，对人的一生起着重要的作用，语文学科作为基础学科，并与其他学科相联系，思维能力是语文学科的能力核心。因此在现代语文教育中，必须摒弃传统的教师讲授、学生被动接受的机械化教学模式，注重开发学生的智力和思维，培养其较强的创新思维能力，采用多种方法对教学模式进行改革，以便更好地适应学生的发展。本文结合初中生的身心特征和当前社会的教育要求，探究如何更好的培养初中生在语文教学中的思维能力。
关键词：初中语文；思维能力；语文教学
语文教学更多的注重人文精神的交流和情感的共鸣，体现出区别于其他学科的特点，不仅仅是机械的学习，而是理解和领会作品中的美感和意境，以培养学生的思维能力为目标。只有在教学中把握好整体目标，点燃学生的学习激情，引导学生进行自由的想象，才能更好的培养学生的思维能力。
一、 创设有效情境，培养学生探究能力
良好的课堂环境是培养学生能力的基础，良好的课堂氛围能够让学生处于放松的状态下进行知识的学习，也有助于思维能力的开发。教师在课堂教学时，要对课堂的导语进行合理的安排，俗话说良好的开端是成功的一半，教师可以依靠合理的教学导入创设一个良好的教学情境，通过多媒体的运用，调动学生的听觉、视觉等多种感官，设计合适的质疑问题，留下悬念，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；语文课堂不是一成不变的，不能排除额外情况的发生，这就要求教师因势利导利用这一情况进行思维激发教学，善于捕捉学生思维的火花，当学生提出不同的见解看法时，不能急于评价，更不能完全给予否定，教师要鼓励学生提出自己的想法和认识，并相互交流，虽然有些学生思维不够活跃，但教师要做到一视同仁，并针对每个学生不同的认知水平和性格特征设计不同的教學方法，开阔学生的思路，创设良好的课堂氛围。另一方面，学生的思维能力是与逻辑能力和探究能力相联系的，在培养学生思维能力的同时，也要激发学生的思维逻辑性和对问题的探究性，学习的独立性和自主性是思维能力发展的前提条件，心理学中明确指出：人脑对外部信息是主动选取的。因此每个学生对不同问题的观点和看法是不一致的，教师必须认可学生学习的自主性，不以标准答案为唯一目标，培养学生的创新思维，做到尊重学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，给予学生自由、民主的学习空间，教师要成为学生学习的引导者和陪伴者，在课堂教学中减少教师机械传授的时间，多设计小组合作学习和课堂讨论等环节，让学生有自己独立思考的时间，有效保护学生的思维能力。
二、 根据课堂实践，加强学生思维能力训练
学生思维能力的培养，必须借助课堂教学实践，并采取多种教学方法，加强锻炼，语文课堂教学可以说是一个感知、理解并运用的过程，教师通过教学引导，使学生获得各种知识并逐步运用，这些运动过程的核心都是思维能力。教师要注重训练学生思维的敏捷性，学生对问题能够迅速辨识并做出反应，思维的敏捷性需要后天的训练，在语文教学中可以采取不同的教学手法进行训练，设计一些简单的问题，让学生在初读课文之后进行回答，这一方法可以使学生对文章知识进行简单了解并进一步筛选，从中快速选取需要的信息，有效锻炼学生思维的快速选择能力，学生对课文有一个整体认识的同时，也锻炼了思维的敏捷性。其次是思维的独特性，每个人是独一无二的，对一个问题也不是只有一种看法，思维的独特性是指在问题的思考、解决过程中，能够依靠自己的思维能力，不依赖、盲从，见解独到；在语文教学中，教师首先要给学生创造思考探究问题的时间和空间，并善于设计合理有效的问题，多采用问答法，教师善于提问问题，学生善于思考问题，这样的思维成果才具有独创性。最后，教师要锻炼学生思维的深刻性，加强对事物的认知，不仅仅满足于对事物表面的了解，更能够探究事物的本质，教师在课堂教学中要善于抓住问题的重难点和矛盾，相互对立排斥的事物更容易引发学生的思考，通过这种探究方式，不仅帮助学生了解作品的深度含义，也锻炼了思维的深刻性。可以说，语文教学的重要任务就是在探究过程中，来培养学生思维能力的。
三、 拓展思维，培养学生想象力
想象力是激发学生思维能力的重要能力之一，青少年的天性中带有多于成人的丰富想象力，这一年龄段的学生具有较强的形象思维能力，逻辑性相对成人较弱，具有生动性和独特性，在语文教学中处处都有再造想象的身影。在课堂教学中，教师要引导学生对文章描绘的环境、人物形象等进行想象，同时把想象、推理、分析等相结合，整体对思维进行感知训练，教师要认识到想象力的重要性，不能扼杀学生的天性，在课堂教学中鼓励学生大胆的展开想象，让思维逻辑得到自由的伸展，训练学生的创新思维逻辑能力，想象能够帮助学生理解课文语句和中心思想，帮助学生更好的认识文章的主旨内涵，把握文章形象和意境，所以在教学过程中，教师要帮助学生摆脱课本对学生思维的拘束，避免时间和地点对学生想象产生局限性，改变学生被动学习知识的情况，让学习伴随着学生的个性色彩和积极精神，通过想象对课文进行补充，教师可以让学生对文章进行续写或者扩写，对文章的观点进行提炼，帮助学生产生新的见解，不照搬书本的标准答案结论，对原有的知识权威不屈服，敢于提出质疑，不受思维定势的影响，避免扼杀学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，鼓励学生用审视的眼光看待问题，大胆进行想象。
小结：总而言之，中学生思维能力的培养要立足于学生的智力水平，并在此基础上发展其能力，教师要深刻认识语文教学的艺术性，必须拓宽思维，打破传统的封闭式教学方法，培养学生的探究能力、质疑能力，发挥其想象力，才能更好的锻炼学生的思维能力。
参考文献：
[1]黎昱周.浅谈语文教学如何培养学生想象力[J].成功（教育），2009，07.
[2]李晓营.点燃学生思维的火花——浅谈在语文教学中学生创新思维的培养[A]：国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五），2009.
[3]毛金海.谈谈语文教学中学生创新思维的培养[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集，2007.
关键词：初中语文；思维能力；语文教学
语文教学更多的注重人文精神的交流和情感的共鸣，体现出区别于其他学科的特点，不仅仅是机械的学习，而是理解和领会作品中的美感和意境，以培养学生的思维能力为目标。只有在教学中把握好整体目标，点燃学生的学习激情，引导学生进行自由的想象，才能更好的培养学生的思维能力。
一、 创设有效情境，培养学生探究能力
良好的课堂环境是培养学生能力的基础，良好的课堂氛围能够让学生处于放松的状态下进行知识的学习，也有助于思维能力的开发。教师在课堂教学时，要对课堂的导语进行合理的安排，俗话说良好的开端是成功的一半，教师可以依靠合理的教学导入创设一个良好的教学情境，通过多媒体的运用，调动学生的听觉、视觉等多种感官，设计合适的质疑问题，留下悬念，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；语文课堂不是一成不变的，不能排除额外情况的发生，这就要求教师因势利导利用这一情况进行思维激发教学，善于捕捉学生思维的火花，当学生提出不同的见解看法时，不能急于评价，更不能完全给予否定，教师要鼓励学生提出自己的想法和认识，并相互交流，虽然有些学生思维不够活跃，但教师要做到一视同仁，并针对每个学生不同的认知水平和性格特征设计不同的教學方法，开阔学生的思路，创设良好的课堂氛围。另一方面，学生的思维能力是与逻辑能力和探究能力相联系的，在培养学生思维能力的同时，也要激发学生的思维逻辑性和对问题的探究性，学习的独立性和自主性是思维能力发展的前提条件，心理学中明确指出：人脑对外部信息是主动选取的。因此每个学生对不同问题的观点和看法是不一致的，教师必须认可学生学习的自主性，不以标准答案为唯一目标，培养学生的创新思维，做到尊重学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，给予学生自由、民主的学习空间，教师要成为学生学习的引导者和陪伴者，在课堂教学中减少教师机械传授的时间，多设计小组合作学习和课堂讨论等环节，让学生有自己独立思考的时间，有效保护学生的思维能力。
二、 根据课堂实践，加强学生思维能力训练
学生思维能力的培养，必须借助课堂教学实践，并采取多种教学方法，加强锻炼，语文课堂教学可以说是一个感知、理解并运用的过程，教师通过教学引导，使学生获得各种知识并逐步运用，这些运动过程的核心都是思维能力。教师要注重训练学生思维的敏捷性，学生对问题能够迅速辨识并做出反应，思维的敏捷性需要后天的训练，在语文教学中可以采取不同的教学手法进行训练，设计一些简单的问题，让学生在初读课文之后进行回答，这一方法可以使学生对文章知识进行简单了解并进一步筛选，从中快速选取需要的信息，有效锻炼学生思维的快速选择能力，学生对课文有一个整体认识的同时，也锻炼了思维的敏捷性。其次是思维的独特性，每个人是独一无二的，对一个问题也不是只有一种看法，思维的独特性是指在问题的思考、解决过程中，能够依靠自己的思维能力，不依赖、盲从，见解独到；在语文教学中，教师首先要给学生创造思考探究问题的时间和空间，并善于设计合理有效的问题，多采用问答法，教师善于提问问题，学生善于思考问题，这样的思维成果才具有独创性。最后，教师要锻炼学生思维的深刻性，加强对事物的认知，不仅仅满足于对事物表面的了解，更能够探究事物的本质，教师在课堂教学中要善于抓住问题的重难点和矛盾，相互对立排斥的事物更容易引发学生的思考，通过这种探究方式，不仅帮助学生了解作品的深度含义，也锻炼了思维的深刻性。可以说，语文教学的重要任务就是在探究过程中，来培养学生思维能力的。
三、 拓展思维，培养学生想象力
想象力是激发学生思维能力的重要能力之一，青少年的天性中带有多于成人的丰富想象力，这一年龄段的学生具有较强的形象思维能力，逻辑性相对成人较弱，具有生动性和独特性，在语文教学中处处都有再造想象的身影。在课堂教学中，教师要引导学生对文章描绘的环境、人物形象等进行想象，同时把想象、推理、分析等相结合，整体对思维进行感知训练，教师要认识到想象力的重要性，不能扼杀学生的天性，在课堂教学中鼓励学生大胆的展开想象，让思维逻辑得到自由的伸展，训练学生的创新思维逻辑能力，想象能够帮助学生理解课文语句和中心思想，帮助学生更好的认识文章的主旨内涵，把握文章形象和意境，所以在教学过程中，教师要帮助学生摆脱课本对学生思维的拘束，避免时间和地点对学生想象产生局限性，改变学生被动学习知识的情况，让学习伴随着学生的个性色彩和积极精神，通过想象对课文进行补充，教师可以让学生对文章进行续写或者扩写，对文章的观点进行提炼，帮助学生产生新的见解，不照搬书本的标准答案结论，对原有的知识权威不屈服，敢于提出质疑，不受思维定势的影响，避免扼杀学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，鼓励学生用审视的眼光看待问题，大胆进行想象。
小结：总而言之，中学生思维能力的培养要立足于学生的智力水平，并在此基础上发展其能力，教师要深刻认识语文教学的艺术性，必须拓宽思维，打破传统的封闭式教学方法，培养学生的探究能力、质疑能力，发挥其想象力，才能更好的锻炼学生的思维能力。
参考文献：
[1]黎昱周.浅谈语文教学如何培养学生想象力[J].成功（教育），2009，07.
[2]李晓营.点燃学生思维的火花——浅谈在语文教学中学生创新思维的培养[A]：国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五），2009.
[3]毛金海.谈谈语文教学中学生创新思维的培养[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集，2007.