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摘要：音乐具有着很强的艺术性，有利于学生精神世界的升华和自身的全面发展。而就音乐来看，其中节奏是非常关键的部分，良好规划下的音乐节奏训练可以有效地提升初中生的音乐节奏感与音乐素。所以说，在初中阶段的音乐课程教学中，教师应该对学生们的音乐教学给予充分的重视，并强调在日常教学中强化对学生们的节奏训练。
关键词：初中音乐;节奏训练;问题;策略
1.节奏在初中音乐教学中的重要性
节奏是一种律动，它通过时间一致的节拍进行强弱拍的有机搭档，通过轻重的差异给人一定规律下轻重缓急的感觉。音乐主要由个音符、旋律和节奏三大基本元素共同融合组成，其中整个音符和旋律通过节奏紧密地连贯融合起来，所以节奏本身就是整个古典音乐的核心艺术骨架，是最重要的组成部分。音乐其自身的高低起伏也就是由音乐节奏旋律来源所决定的，因此能够清楚地可以看出一首音乐的节奏是非常重要的。
2.现今初中音乐教学中节奏训练存在的问题
2.1教师教学方式存在误区
由于教学资源所产生的限制，以及教师自身的专业素质和技巧存在着欠缺，音乐课的各种节奏性训练的教学方法和形式依旧较为单一，基本上只是简单地进行一些模拟训练，节奏训练的教学方法与教学形式的机械单一不仅无法有效地对初中生进行有效的知识传递，同时还可能导致让学生对音乐课的认知错误而产生逆反心理。特别是在对节奏掌握的训练过程中，知识理论与教学实践无法有机统合，学生在训练过程中无法充分感知到节奏训练的效果与重要性，对于节奏训练上的感悟和体会程度也就没有办法深入并得到提高，从而导致了教学质量的落后。
2.2學生对音乐学习兴趣度不高
由于与音乐有关的基础理论知识较为枯燥和抽象，因此在对其基础知识进行认识和理解上自然就会存在较大的困难。另外，由于初中学生自身的情绪和思想比较容易被接受到附近环境的变化影响而产生波动，当前有一些初中学生还认为音乐的学习并不重要，这样的心理情绪以及做法往往会彼此产生感染并且相互影响，这也就使得了音乐教学效果不理想。
2.3学校对初中阶段的音乐教学重视度不高
如今的现代我国各个高中学校都以成绩考试作为第一元素，也就是说高中学生注重智力教学的发展，而完全忽视了对体育和美术的培养，在大多数的学校，音乐课程的教学都纷纷让步于几乎包括数语外等重要的学科是被人们所忽视的一种。
3.初中音乐教学中节奏训练有效开展策略
3.1音乐欣赏中增加节奏的认知
在初中音乐教学课堂中开展节奏训练项目，教师们要根据学生们对音乐的接受和学习情况进行分层次的训练。初中生大多数处在音乐学习的启蒙阶段，对音乐节奏并没有深刻的认知，所以教师们可以让学生们进行音乐欣赏，在欣赏的过程中通过相应的训练来培养和提高学生们对音乐节奏的认知。利用音乐欣赏的节奏训练方法，教师们在音乐的筛选上尽量选择节奏感较强的音乐，便于音乐初学者进行学习和训练。首先，教师们可以通过利用自然界中的雨声引入音乐节奏感进行训练和教学，雨滴滴落的声音是非常具有节奏性的，学生们能够轻易地找到其中的节奏点。然后，教师们通过简单的对音乐进行欣赏，让我们的学生了解到整首歌曲和音乐的旋律和节奏，进而运用相应的对音乐和节奏进行训练的课堂教学手段和方法，来有效地培养和促进我们的学生音乐和节奏感。当我校的学生们对于音乐的节奏性认知有一定程度后，教师们就可以选择一些比较难的音乐来进行欣赏，进行更深层次的音乐节奏性训练。
3.2在歌词朗读中强化节奏的理解
就当前初中生来看，他们大多不具备良好的音乐基础，所以要想促使他们学习效果的提升，首先还应该充分落实好节奏训练中的基础内容。为此，在初中音乐教学中，教师可以着手于歌唱方面，让学生们根据节奏来进行对歌词的朗读，进而充分的了解节奏，有利于学生们对节奏的掌握，同时让他们由朗读转变为演唱，从取得良好的教学效果。另外，教师要想促使学生们提高自身对音乐的理解程度，还必须要提高对他们的训练强度，以此来让学生们反复进行节奏朗读歌词，最终自然地唱出整首歌曲，并促使自身音乐基础的有效巩固。
3.3在音乐实践中落实节奏的运用
初中小学音乐课堂教师在引入和推进各种形式的声乐节奏培养中，必须对每一个学生的声乐行为方式进行必要的指导，善于挖掘和发现每一个学生的声乐优点，并及时地采取鼓励，及时调整声乐教学内容和课堂的进度，让所有的学生都能够积极主动地参与声乐节奏培养，以提升学生熟悉和掌握声乐基础知识的技术能力和水平，顺利完成各种声乐课程的教学目标和工作任务。比如在开始学唱《走进西藏》这首藏族民歌时，可以先行要求学生分析歌曲创作是的背景，了解音乐节奏，切实体会藏族传统民乐与主流音乐不一样的独有特性，并在我们的学生认真总结这首藏族民间歌曲的背景和节奏时，给予相应的正面点评和鼓励，从而使得我们的学生能够发自内心地深刻喜欢去聆听、演唱一首藏族民歌，同时也更加愿意积极地去研究和探索一首提升学习的效率与水平。
结束语
音乐课堂是一种与日常生活中的各种艺术元素有着非常大的联系的构成，在初中时期的音乐课堂教学中通过强化对于节奏方面的训练，能够促进学生本身的审美观和欣赏能力得到极大地提高，拥有更为强烈的实践性。
参考文献
[1] 杨学虎. 初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J]. 学周刊，2021（4）：155-156.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.04.077.
[2] 张小梅. 初中音乐教学中节奏训练的研究[J]. 学周刊，2021（1）：157-158. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.078.
[3] 周梦羽. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练[J]. 魅力中国，2021（8）：158-159. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.08.249.
[4] 朱朗军. 初中音乐节奏训练的创新组织[J]. 中学课程资源，2021，17（4）：47-48. DOI：10.3969/j.issn.1673-2634.2021.04.022.
[5] 陈德碧. 节奏训练在初中音乐教学中的应用探析[J]. 南北桥，2020（20）：23. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.020.
关键词：初中音乐;节奏训练;问题;策略
1.节奏在初中音乐教学中的重要性
节奏是一种律动，它通过时间一致的节拍进行强弱拍的有机搭档，通过轻重的差异给人一定规律下轻重缓急的感觉。音乐主要由个音符、旋律和节奏三大基本元素共同融合组成，其中整个音符和旋律通过节奏紧密地连贯融合起来，所以节奏本身就是整个古典音乐的核心艺术骨架，是最重要的组成部分。音乐其自身的高低起伏也就是由音乐节奏旋律来源所决定的，因此能够清楚地可以看出一首音乐的节奏是非常重要的。
2.现今初中音乐教学中节奏训练存在的问题
2.1教师教学方式存在误区
由于教学资源所产生的限制，以及教师自身的专业素质和技巧存在着欠缺，音乐课的各种节奏性训练的教学方法和形式依旧较为单一，基本上只是简单地进行一些模拟训练，节奏训练的教学方法与教学形式的机械单一不仅无法有效地对初中生进行有效的知识传递，同时还可能导致让学生对音乐课的认知错误而产生逆反心理。特别是在对节奏掌握的训练过程中，知识理论与教学实践无法有机统合，学生在训练过程中无法充分感知到节奏训练的效果与重要性，对于节奏训练上的感悟和体会程度也就没有办法深入并得到提高，从而导致了教学质量的落后。
2.2學生对音乐学习兴趣度不高
由于与音乐有关的基础理论知识较为枯燥和抽象，因此在对其基础知识进行认识和理解上自然就会存在较大的困难。另外，由于初中学生自身的情绪和思想比较容易被接受到附近环境的变化影响而产生波动，当前有一些初中学生还认为音乐的学习并不重要，这样的心理情绪以及做法往往会彼此产生感染并且相互影响，这也就使得了音乐教学效果不理想。
2.3学校对初中阶段的音乐教学重视度不高
如今的现代我国各个高中学校都以成绩考试作为第一元素，也就是说高中学生注重智力教学的发展，而完全忽视了对体育和美术的培养，在大多数的学校，音乐课程的教学都纷纷让步于几乎包括数语外等重要的学科是被人们所忽视的一种。
3.初中音乐教学中节奏训练有效开展策略
3.1音乐欣赏中增加节奏的认知
在初中音乐教学课堂中开展节奏训练项目，教师们要根据学生们对音乐的接受和学习情况进行分层次的训练。初中生大多数处在音乐学习的启蒙阶段，对音乐节奏并没有深刻的认知，所以教师们可以让学生们进行音乐欣赏，在欣赏的过程中通过相应的训练来培养和提高学生们对音乐节奏的认知。利用音乐欣赏的节奏训练方法，教师们在音乐的筛选上尽量选择节奏感较强的音乐，便于音乐初学者进行学习和训练。首先，教师们可以通过利用自然界中的雨声引入音乐节奏感进行训练和教学，雨滴滴落的声音是非常具有节奏性的，学生们能够轻易地找到其中的节奏点。然后，教师们通过简单的对音乐进行欣赏，让我们的学生了解到整首歌曲和音乐的旋律和节奏，进而运用相应的对音乐和节奏进行训练的课堂教学手段和方法，来有效地培养和促进我们的学生音乐和节奏感。当我校的学生们对于音乐的节奏性认知有一定程度后，教师们就可以选择一些比较难的音乐来进行欣赏，进行更深层次的音乐节奏性训练。
3.2在歌词朗读中强化节奏的理解
就当前初中生来看，他们大多不具备良好的音乐基础，所以要想促使他们学习效果的提升，首先还应该充分落实好节奏训练中的基础内容。为此，在初中音乐教学中，教师可以着手于歌唱方面，让学生们根据节奏来进行对歌词的朗读，进而充分的了解节奏，有利于学生们对节奏的掌握，同时让他们由朗读转变为演唱，从取得良好的教学效果。另外，教师要想促使学生们提高自身对音乐的理解程度，还必须要提高对他们的训练强度，以此来让学生们反复进行节奏朗读歌词，最终自然地唱出整首歌曲，并促使自身音乐基础的有效巩固。
3.3在音乐实践中落实节奏的运用
初中小学音乐课堂教师在引入和推进各种形式的声乐节奏培养中，必须对每一个学生的声乐行为方式进行必要的指导，善于挖掘和发现每一个学生的声乐优点，并及时地采取鼓励，及时调整声乐教学内容和课堂的进度，让所有的学生都能够积极主动地参与声乐节奏培养，以提升学生熟悉和掌握声乐基础知识的技术能力和水平，顺利完成各种声乐课程的教学目标和工作任务。比如在开始学唱《走进西藏》这首藏族民歌时，可以先行要求学生分析歌曲创作是的背景，了解音乐节奏，切实体会藏族传统民乐与主流音乐不一样的独有特性，并在我们的学生认真总结这首藏族民间歌曲的背景和节奏时，给予相应的正面点评和鼓励，从而使得我们的学生能够发自内心地深刻喜欢去聆听、演唱一首藏族民歌，同时也更加愿意积极地去研究和探索一首提升学习的效率与水平。
结束语
音乐课堂是一种与日常生活中的各种艺术元素有着非常大的联系的构成，在初中时期的音乐课堂教学中通过强化对于节奏方面的训练，能够促进学生本身的审美观和欣赏能力得到极大地提高，拥有更为强烈的实践性。
参考文献
[1] 杨学虎. 初中音乐教学中节奏律动训练方法行动研究[J]. 学周刊，2021（4）：155-156.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.04.077.
[2] 张小梅. 初中音乐教学中节奏训练的研究[J]. 学周刊，2021（1）：157-158. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.078.
[3] 周梦羽. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练[J]. 魅力中国，2021（8）：158-159. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.08.249.
[4] 朱朗军. 初中音乐节奏训练的创新组织[J]. 中学课程资源，2021，17（4）：47-48. DOI：10.3969/j.issn.1673-2634.2021.04.022.
[5] 陈德碧. 节奏训练在初中音乐教学中的应用探析[J]. 南北桥，2020（20）：23. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.020.