论文部分内容阅读
摘要：新课程将发展学生的科学素养作为教学的重点，因此大力提倡进行探究式教学。探究教学相比与传统的注入式教学有着很多优点，对学生的全面发展起到很多的促进作用。那么，在初中物理教学中，如何有效的开展探究式教学呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈谈个人的看法，不足之处敬请各位教育工作者原谅。
关键词：物理探究教学
探究教学总是针对某一个具体的问题，没有问题就没有探究的对象，有了问题，才能调动学生探究的兴趣或积极性。教学实践表明，将问题置于真实的情景中，给学生以逼真的感觉，最能调动学生开展探究的积极性。
一、创设问题情景
给学生以真实的情景，让学生在情景中发现问题，然后再激励学生去解决问题，就等于完成探究教学的第一步。比如，在进行物态变化教学时，可以用多媒体向学生播放北国的风光：冰天雪地，当春天来临的时候，冰雪消融；黄山的云涛；南国的春雨等等，让学生产生疑问：这些冰、霜、雪、雾、雨是怎么形成的？这为下一步开展探究活动打下了伏笔。
事实上，在物理教学中，创设真实的情景有很多作用。首先，它能激发学生的学习兴趣，引发学生对物理问题的好奇心。学生有了好奇心，就产生了探究问题，解开谜团的欲望，从而提高探究教学的效率。其次，创设教学情景有诱导学生提问的作用。当学生面对物理情景的时候，会情不自禁的发问。这时候，老师要围绕探究的主题，逐步将学生的思维引导到如何设计解决问题的方案上来。使探究教学开展得顺理成章。比如，在进行物质密度教学时，可以这样设计教学：
⑴先向学生出示酒精与水，让学生说出区分两者的方法。
⑵出示铜丝与铝丝，让学生辨别铜丝与铝丝的方法。
老师此时点拨：气味、颜色、硬度等，都是物质的特性，是鉴别物质的依据。
⑶取一个表面都涂上相同颜色的铁块与铝块，让学生鉴别它们。此时的学生有点困惑，他们知道用颜色、气味等直觉的方式是无法区分的，需要寻找它们各自的特点才能区分。
老师引导学生，探究隐藏在物质内部的特征。然后组织学生探究物质的质量与体积的关系，最后使学生通过探究活动，掌握密度的概念。当然，在具体的探究教学中，只凭创设情境，还不能顺利完成探究活动的，还需要老师提供充足的材料。
二、充分准备探究材料
在探究教学中，老师要为学生提供必要的器材，如果学校的实验器材有限，就要在课前自制一些，也可以组织学生一起自制，学生在自制简易器材的时候，动手能力也得到了锻炼。学生从自主器材，到利用器材探究，能有效的发展动手、动脑能力，极大的提高思维能力。比如，在学了杠杆知识后，可以组织学生自制小杆秤，并使学生理解小商贩是怎么玩秤，坑害顾客的原理。还如，在学习电磁继电器后，引导学生如何自制一个火灾警报器。这些问题都是学生感兴趣的，很能调动学生学习物理的积极性。而制作这些仪器，都需要很多小材料，这些材料，可以由老师提供，也可以由学生在家寻找。
三、给学生充分思考的时间
探究教学有别于传统的注入式教学，注入式教学的时间容易把握，而开展探究式教学，充满着不确定性，很多老师害怕完成不了教学任务，缩短了学生思考的时间，这不利于学生探究学习活动的完成。在具体的教学中，老师要给学生充分的思考时间与空间，并尽可能的将学生猜想的问题都能在黑板上列写出来。比如，水烧开叫沸腾，我们让学生探究沸腾的特点。学生的问题有：什么叫沸腾？水什么时候沸腾？怎么描述它？水沸腾以后，它的问题变不变了？水在沸腾前有没有气泡？沸腾后的气泡有什么特征？水沸腾后停止加热，还能保持沸腾吗？总之，老师要让学生自由的猜想，不要束缚他们的思维，并尽可能的满足学生，对猜想的问题作一一探究，这对培养学生的思维能力，以及主动参与教学活动的积极性有很大的促进作用。
四、创建师生和谐的教学气氛
良好、和谐的师生关系是开展探究教学的基础，学生的思维只有在宽松的环境中才能活跃。假如学生在紧张的学习氛围中，就无法产生灵活的思维，更不可能有创新思维的出现。在新课程教学中，老师不是课堂的主宰，而是学生学习的引导者、帮助者。学生的学习过程，是师生互动，生生互动的过程。
所谓师生互动，就是指老师与学生的互动。在课堂上，老师与学生不只是知识信息的传递，还包含着情感的交流、互动。初中学生的学习意志并不强，假如学生与老师缺少情感交流，势必会影响到学生的学习积极性，因此，老师要不断的肯定学生所取得的进步，鼓励学生在科学道路上奋勇前进。
所谓生生互动，就是在课堂上进行的学生与学生的活动。它是课堂教学的主要活动形式，包括讨论、相互协作、相互评价等互动形式。初中生的年龄虽然还小，进行高水平的合作可能还存在很多的困难，但合作的精神培养是不能缺少的。当今社会科技高度发达，只凭个人的能力，是很难完成一项科技任务的，欲完成比较复杂的任务，就需要发扬团队合作的精神。因此，在开展探究教学时，我们要重视学生之间的互动质量，尽可能的给学生开展合作探究的机会，让学生在探究中学会合作，学会与他人协作的能力。
总之，探究是解决问题的一种方法，也是有效教学的一种手段，提高探究教学的质量是每个教学一线的老师所追求的目的，只要我们老师在具体的教学中勇于探索、善于总结，就一定能摸索出符合自己学生实际情况的措施来。
关键词：物理探究教学
探究教学总是针对某一个具体的问题，没有问题就没有探究的对象，有了问题，才能调动学生探究的兴趣或积极性。教学实践表明，将问题置于真实的情景中，给学生以逼真的感觉，最能调动学生开展探究的积极性。
一、创设问题情景
给学生以真实的情景，让学生在情景中发现问题，然后再激励学生去解决问题，就等于完成探究教学的第一步。比如，在进行物态变化教学时，可以用多媒体向学生播放北国的风光：冰天雪地，当春天来临的时候，冰雪消融；黄山的云涛；南国的春雨等等，让学生产生疑问：这些冰、霜、雪、雾、雨是怎么形成的？这为下一步开展探究活动打下了伏笔。
事实上，在物理教学中，创设真实的情景有很多作用。首先，它能激发学生的学习兴趣，引发学生对物理问题的好奇心。学生有了好奇心，就产生了探究问题，解开谜团的欲望，从而提高探究教学的效率。其次，创设教学情景有诱导学生提问的作用。当学生面对物理情景的时候，会情不自禁的发问。这时候，老师要围绕探究的主题，逐步将学生的思维引导到如何设计解决问题的方案上来。使探究教学开展得顺理成章。比如，在进行物质密度教学时，可以这样设计教学：
⑴先向学生出示酒精与水，让学生说出区分两者的方法。
⑵出示铜丝与铝丝，让学生辨别铜丝与铝丝的方法。
老师此时点拨：气味、颜色、硬度等，都是物质的特性，是鉴别物质的依据。
⑶取一个表面都涂上相同颜色的铁块与铝块，让学生鉴别它们。此时的学生有点困惑，他们知道用颜色、气味等直觉的方式是无法区分的，需要寻找它们各自的特点才能区分。
老师引导学生，探究隐藏在物质内部的特征。然后组织学生探究物质的质量与体积的关系，最后使学生通过探究活动，掌握密度的概念。当然，在具体的探究教学中，只凭创设情境，还不能顺利完成探究活动的，还需要老师提供充足的材料。
二、充分准备探究材料
在探究教学中，老师要为学生提供必要的器材，如果学校的实验器材有限，就要在课前自制一些，也可以组织学生一起自制，学生在自制简易器材的时候，动手能力也得到了锻炼。学生从自主器材，到利用器材探究，能有效的发展动手、动脑能力，极大的提高思维能力。比如，在学了杠杆知识后，可以组织学生自制小杆秤，并使学生理解小商贩是怎么玩秤，坑害顾客的原理。还如，在学习电磁继电器后，引导学生如何自制一个火灾警报器。这些问题都是学生感兴趣的，很能调动学生学习物理的积极性。而制作这些仪器，都需要很多小材料，这些材料，可以由老师提供，也可以由学生在家寻找。
三、给学生充分思考的时间
探究教学有别于传统的注入式教学，注入式教学的时间容易把握，而开展探究式教学，充满着不确定性，很多老师害怕完成不了教学任务，缩短了学生思考的时间，这不利于学生探究学习活动的完成。在具体的教学中，老师要给学生充分的思考时间与空间，并尽可能的将学生猜想的问题都能在黑板上列写出来。比如，水烧开叫沸腾，我们让学生探究沸腾的特点。学生的问题有：什么叫沸腾？水什么时候沸腾？怎么描述它？水沸腾以后，它的问题变不变了？水在沸腾前有没有气泡？沸腾后的气泡有什么特征？水沸腾后停止加热，还能保持沸腾吗？总之，老师要让学生自由的猜想，不要束缚他们的思维，并尽可能的满足学生，对猜想的问题作一一探究，这对培养学生的思维能力，以及主动参与教学活动的积极性有很大的促进作用。
四、创建师生和谐的教学气氛
良好、和谐的师生关系是开展探究教学的基础，学生的思维只有在宽松的环境中才能活跃。假如学生在紧张的学习氛围中，就无法产生灵活的思维，更不可能有创新思维的出现。在新课程教学中，老师不是课堂的主宰，而是学生学习的引导者、帮助者。学生的学习过程，是师生互动，生生互动的过程。
所谓师生互动，就是指老师与学生的互动。在课堂上，老师与学生不只是知识信息的传递，还包含着情感的交流、互动。初中学生的学习意志并不强，假如学生与老师缺少情感交流，势必会影响到学生的学习积极性，因此，老师要不断的肯定学生所取得的进步，鼓励学生在科学道路上奋勇前进。
所谓生生互动，就是在课堂上进行的学生与学生的活动。它是课堂教学的主要活动形式，包括讨论、相互协作、相互评价等互动形式。初中生的年龄虽然还小，进行高水平的合作可能还存在很多的困难，但合作的精神培养是不能缺少的。当今社会科技高度发达，只凭个人的能力，是很难完成一项科技任务的，欲完成比较复杂的任务，就需要发扬团队合作的精神。因此，在开展探究教学时，我们要重视学生之间的互动质量，尽可能的给学生开展合作探究的机会，让学生在探究中学会合作，学会与他人协作的能力。
总之，探究是解决问题的一种方法，也是有效教学的一种手段，提高探究教学的质量是每个教学一线的老师所追求的目的，只要我们老师在具体的教学中勇于探索、善于总结，就一定能摸索出符合自己学生实际情况的措施来。