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许多语文综合性学习失却语文味，违背了语文教学的宗旨。语文学科综合性学习，应服务于语文学科，发展学生的语文能力。那么如何在加强语文综合性学习，发展语文能力，促进学生语文素养提高的同时不失去语文的本真呢？
语文综合性学习的基本目标指向语文
《语文课程标准》指出：综合性学习应“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，“在多学科交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。语文综合性学习的基本目标应当指向语文，保证提高学生的语文素养。如开展“探索星球奥秘”这一跨领域的综合性学习活动：①了解星星，进一步感受星球的神秘和魅力，激发热爱科学、探索宇宙的兴趣与热情。②搜集积累星星方面的诗文、成语、谜语、对联、故事等，了解丰富多彩的星星文化，感受中华文化博大多彩，培养语文学习兴趣及语文综合能力。③学习利用网络和图书获取相应资料的方法，培养梳理整理和加工创造信息的能力。
这样的综合性学习活动内容体现了综合性学习突破学科界限的特点，基本目标聚焦在“感受丰富多彩的星星文化”上，让学生感受中华文化博大，显示综合性在语文教学中的作用，培养学习语文的兴趣及语文综合能力，有效地促进学生语文素养的提高。
语文综合性学习的内容选择立足语文
语文综合性学习以语文学科为主，以学习语文为出发点，进行跨“学科领域”的学习，加强语文课程同其他课程和生活之间的联系，拓宽语文学习的渠道，让学生学会关注非语文领域的语文现象和语文事件。如在汶川抗震救灾中涌现出的英雄事迹调查、抗震救灾爱心行动研究、汶川灾后重建计划等，这类学习内容超越了语文学科，选自生活或其他学习领域的综合性学习，必须注意防止冲淡了语文味。在学习过程中，要注意引导学生对搜集的资料进行有加工的筛选。如“探索星球奥秘”这一案例的学习，在让学生了解星球相关知识的同时，还要引导学生搜集带“星”的成语、有关星的古诗词、故事等，以及星文化的探究。通过这样的学习活动，培养了学生搜集、筛选和整理资料的能力，提高了口语交际和写作能力，培养了学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样的学习活动实现了人文精神与学科精神的相互融合，达到语文学科的工具性和人文性的统一，全面提高了学生的语文素养。
语文综合性学习的学习形式紧扣语文
《语文课程标准》强调：要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习。可以利用语文与不同领域之间的联系，进行综合性的学习活动，全面提高语文素养。综合性学习的形式可以多种多样，可以采用语文与音乐、美术等学科的融合形式，用来引发兴趣，提起话题。在操作上仍以语文为出发点，切实提高学生的语文素养。以“探索星球奥秘”的学习为例：
一、组合学习小组，分组搜集资料
1.了解星球的相关知识，感受星球的魅力。
2.搜集整理星方面的词语、诗文、故事、对联、谜语等，了解星的文化。
二、检阅活动情况，自由展示交流
1.了解星球。星球知识组以“星球的自述”为题，向同学介绍星球的情况。
2.感受星文化。
①星星诗文组：诵读冰心诗四首《繁星》，之后，几位学生代表齐唱《望星空》。
②星星对联组：我们组发现所搜集的对联可分为五类：佳节类、写景类、思乡类和哲理类。各展示一对。
③星谜语、歇后语组：将星谜、星歇后语编成了相声小品展示。
④星星故事组：派代表分别讲述神话故事。
⑤星星成语组：把搜集到的成语，分成了星字在前的成语、星在第二字的成语、星在第三字的成语、星在第四字的成语和不含星却说星的成语。个别同学写出含星的成语片段，有的学生还把它写成了成语小品相声。
⑥星星语句段组：把搜集到的句段认真读一读，概括星星有何特点，体会不同星星的情感。
三、总结活动成果，再次拓展延伸
总结学生活动成果，要求学生写一写“星之畅想”。合理引导学生放飞想象，写未来人类将如何改造和利用星球，使未来的星球世界为人类生存发挥更大的作用。
在语文综合性学习的过程中，语文的工具性也无处不在。语文综合性学习要把握好综合，更要把握好语文，还语文的工具性与人文性的统一，从而有效地提高学生的语文素养。案例中展示的形式多姿多彩，有诗文诵读、诗歌吟唱、相声小品、故事传说、星之畅想等等，每一种活动的展现都紧扣语文目标，以培养学生的“听说读写能力”为根本，以发展学生的语文素养为目的，使整个学习活动充满浓郁的语文味。
总之，语文学科的教学必须坚持语文性，不断加强语文综合性学习。只有不迷失方向，才能使语文散发着迷人的芬芳，让学生在语文学习中，领略到中华民族的语言风采和文化馨香。
语文综合性学习的基本目标指向语文
《语文课程标准》指出：综合性学习应“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，“在多学科交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。语文综合性学习的基本目标应当指向语文，保证提高学生的语文素养。如开展“探索星球奥秘”这一跨领域的综合性学习活动：①了解星星，进一步感受星球的神秘和魅力，激发热爱科学、探索宇宙的兴趣与热情。②搜集积累星星方面的诗文、成语、谜语、对联、故事等，了解丰富多彩的星星文化，感受中华文化博大多彩，培养语文学习兴趣及语文综合能力。③学习利用网络和图书获取相应资料的方法，培养梳理整理和加工创造信息的能力。
这样的综合性学习活动内容体现了综合性学习突破学科界限的特点，基本目标聚焦在“感受丰富多彩的星星文化”上，让学生感受中华文化博大，显示综合性在语文教学中的作用，培养学习语文的兴趣及语文综合能力，有效地促进学生语文素养的提高。
语文综合性学习的内容选择立足语文
语文综合性学习以语文学科为主，以学习语文为出发点，进行跨“学科领域”的学习，加强语文课程同其他课程和生活之间的联系，拓宽语文学习的渠道，让学生学会关注非语文领域的语文现象和语文事件。如在汶川抗震救灾中涌现出的英雄事迹调查、抗震救灾爱心行动研究、汶川灾后重建计划等，这类学习内容超越了语文学科，选自生活或其他学习领域的综合性学习，必须注意防止冲淡了语文味。在学习过程中，要注意引导学生对搜集的资料进行有加工的筛选。如“探索星球奥秘”这一案例的学习，在让学生了解星球相关知识的同时，还要引导学生搜集带“星”的成语、有关星的古诗词、故事等，以及星文化的探究。通过这样的学习活动，培养了学生搜集、筛选和整理资料的能力，提高了口语交际和写作能力，培养了学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样的学习活动实现了人文精神与学科精神的相互融合，达到语文学科的工具性和人文性的统一，全面提高了学生的语文素养。
语文综合性学习的学习形式紧扣语文
《语文课程标准》强调：要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习。可以利用语文与不同领域之间的联系，进行综合性的学习活动，全面提高语文素养。综合性学习的形式可以多种多样，可以采用语文与音乐、美术等学科的融合形式，用来引发兴趣，提起话题。在操作上仍以语文为出发点，切实提高学生的语文素养。以“探索星球奥秘”的学习为例：
一、组合学习小组，分组搜集资料
1.了解星球的相关知识，感受星球的魅力。
2.搜集整理星方面的词语、诗文、故事、对联、谜语等，了解星的文化。
二、检阅活动情况，自由展示交流
1.了解星球。星球知识组以“星球的自述”为题，向同学介绍星球的情况。
2.感受星文化。
①星星诗文组：诵读冰心诗四首《繁星》，之后，几位学生代表齐唱《望星空》。
②星星对联组：我们组发现所搜集的对联可分为五类：佳节类、写景类、思乡类和哲理类。各展示一对。
③星谜语、歇后语组：将星谜、星歇后语编成了相声小品展示。
④星星故事组：派代表分别讲述神话故事。
⑤星星成语组：把搜集到的成语，分成了星字在前的成语、星在第二字的成语、星在第三字的成语、星在第四字的成语和不含星却说星的成语。个别同学写出含星的成语片段，有的学生还把它写成了成语小品相声。
⑥星星语句段组：把搜集到的句段认真读一读，概括星星有何特点，体会不同星星的情感。
三、总结活动成果，再次拓展延伸
总结学生活动成果，要求学生写一写“星之畅想”。合理引导学生放飞想象，写未来人类将如何改造和利用星球，使未来的星球世界为人类生存发挥更大的作用。
在语文综合性学习的过程中，语文的工具性也无处不在。语文综合性学习要把握好综合，更要把握好语文，还语文的工具性与人文性的统一，从而有效地提高学生的语文素养。案例中展示的形式多姿多彩，有诗文诵读、诗歌吟唱、相声小品、故事传说、星之畅想等等，每一种活动的展现都紧扣语文目标，以培养学生的“听说读写能力”为根本，以发展学生的语文素养为目的，使整个学习活动充满浓郁的语文味。
总之，语文学科的教学必须坚持语文性，不断加强语文综合性学习。只有不迷失方向，才能使语文散发着迷人的芬芳，让学生在语文学习中，领略到中华民族的语言风采和文化馨香。