PDCA是指工作过程的四个环节与递进阶段，即“计划—执行—检查—处理”，作业者可以通过这个过程来对作业质量进行管控。随着PDCA循环管理法在各个领域的广泛应用，越来越多的教育工作者发现，PDCA循环管理法对于提高工作的条理性、系统性与科学性具有极大的促进作用。因此，不少教师都在教学中引入了PDCA循环管理法，其中就包括职高数学的教学。
　　一、P环节——确立目标 制定计划
　　P环节就是制订方案和计划的阶段。在实际教学中，即教师在上课之前进行各项准备工作的阶段。在这一阶段，教师的主要任务是要确立教学目标，并根据职高学生的特点和教学实际情况制订科学的教学活动方案，简单地说就是做好教学计划。以江苏职高数学第二册第七章平面向量课为例，教师在备课时，应当详细列出这一章节中应该教会学生的知识要点，如平面向量的实际背景与基本概念、向量的线性运算、平面向量基本定理、向量的坐标、平面向量的数量积及运用等。在正式开讲前，教师对接下来的教学活动要有一个量化的、具体的、明确的任务认知，避免后续教学活动中出现内容遗漏甚至错位等问题。可以说，P环节是整个PDCA循环管理法的基础，只有基础工作做好了，后面的工作才能做好。
　　二、D环节——落实纲领 执行计划
　　这个环节是课堂教学活动的实施阶段。实施阶段的主要任务就是要把P环节中的教学计划落实，开展教学活动，引导学生学习知识。以江苏职高数学中的统计一章为例，针对抽样方法这部分内容，教材一共介绍了三种方式，分别是简单随机抽样、系统抽样和分层抽样。由于统计学的内容操作性非常强，这一章节笔者就设计实践项目，分别以调查“学生课余活动内容”“社区文化活动情况”“XX品牌活动营销情况”三个主题为内容，鼓励小组成员（P阶段，笔者已将学生分为若干个小组）自行商议如何运用数学知识，特别是运用统计学的知识来完成这一社会实践活动。D环节的主要内容就是执行计划，因此，在进入到D环节时，学生要将早已商议好的方案执行到位，深入到同学之中、社区之中去搜集信息并分析数据。由于D环节是课堂教学活动的实施阶段，因此在这一阶段教师应该给予学生更多自主学习的机会，让学生成为活动的主导者，教师则充分发挥引导者的作用，通过这样的方式，培养学生独立学习的能力。
　　三、C环节——互助共评 审视反思
　　C环节是对上述两个环节执行情况的检查。因此，这一阶段的主要教学任务就是教师与学生通过合作互助的方式把P环节执行的结果与原先的教学目标进行对比，对教学任务完成的情况进行一个科学评估。以统计一章的教学为例，在对其进行评估、检查时，教师可以考虑从以下三个方面展开。一是小组合作评估。检查组内成员任务完成的情况怎样，调查过程中搜集的数据是否真实、有效、充足，是否合理地运用了简单随机抽样、系统抽样、分层抽样这三种抽样方式，在用样本估计总体时，所绘制的直方图、茎叶图等是否合理。二是教师评估检查。评估时，教师需考虑在整个社会实践活动中，学生是否真正运用并体现了数学思想，每个学生的表现情况如何等。三是师生共同合作检查评估。可以让学生对教师的教学设计方案、教学实施过程进行评估，指出长处和不足。师生合作共同将学生上课的实际效果与预期目标进行对比评估。
　　四、A环节——评价搜集 调整优化
　　A环节是PDCA循环法中的最后一个阶段，是对上一个实施阶段所检查评估出来的结果进行总结，它是保证循环法在职高数学课堂有效运用的关键。如果总结出来的结果都满意，就可以把这个计划继续下去；如果总结结果不满意，就要重新对教学方案进行调整、修改和优化。以江苏职高数学的函数这一章节为例，在阶段复习时，如果这一章节中的知识要点和测试习题，学生基本上都能够较好地完成，且能灵活地将函数运用到生活之中，就说明在之前的函数章节里，任课教师所设计的整个教学活动都是比较合理有效的，那么在接下来的第二十一章的函数（续）章节里，教师仍然可以参考之前设计的教学活动来开展新一轮的教学。反之，如果在复习时学生的表现并不好，对概念认知还有偏差、对图像绘制仍然模糊不清，或者对函数在生活中的应用仍然觉得不知所措，那么就说明教师在之前的函数章节的教学有很多不足的地方。对此，教师一方面要重新返回到之前的函数章节，把学生在复习课上所暴露出来的问题逐一解决，查缺补漏。另一方面要根据这些暴露出来的问题，改正、调整、优化自己原先设计的教学活动，并且在接下来的第二十一章的函数（续）章节里体现出来。因此，A环节的主要工作就是总结好的地方，完善和优化不好地方，进而提高职高数学课堂的教学质量。
　　不论是纷繁多样的教学活动，还是简单精化的教学活动，实际上都可以将它抽象为“教学准备—教学实施—教学评价—教学总结”这四个步骤，而这也正与PDCA循环管理法模式“计划—执行—检查—处理”的工作环节不谋而合。因此，在职高数学的教学中，教师可以尝试运用PDCA循环管理法大胆地帮助学生更好地学习。
　　（责编 黄紫鹃）