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摘 要：随着社会的发展和新课改的不断深化，我们开始着重于对学生的德育素养教育。目前，教师们也开始将德育素养教育融入到各个学科的教学中，希望通过学科教学更好地贯彻实施立德树人的教育方针。核心素养背景下的历史教学也不再是传授给学生多少历史知识，让学生掌握多少历史事件那么单一。我们希望能够通过初中历史学科培养学生的历史素养，能够真正提升学生的道德修养。那么，在初中历史教学中如何践行德育核心素养教育理念呢？本文将进行具体阐释。
关键词：初中历史;德育;教学
随着科技的不断发展和教育要求的不断提高，初中生对于枯燥的历史课堂的挑剔度亦越来越高。历史作为学生中考的重点学科，教师务必注重自身的教学质量。对于初中生而言，这个时期德育思想教育很容易渗透于农村的历史课堂。教师应充分运用这本来优势，将学生的德育教育与历史教学内容有效结合起来，既满足学生的思想需求，又扩充学生的知识吸收。故此，教师只有这样才能实现教学质量的提高与学生历史素养的提升的教学目标。
一、从人物事迹出发培养爱国主义
初中历史本就文字居多，长期下来，学生会对这些文字产生审美疲劳，进而导致其学习历史的兴趣也在逐渐地削减。故此，由于学校其教学设备有限，我们可以利用现有的教学资源，可以进行适当的知识拓展，给予学生不仅仅是课本上的文字素材，更多的是画面素材，这就让学生从传统的文字束缚里走出来，进而激起兴趣，自觉地在课堂上活跃起来。
例如，在教学《艰辛探索和建设成就》一课的相关内容时，老师可以讲述“两弹一星”这一部分的内容时，教师就可以就邓稼先这位爱国科学家的事迹进行讲述，讲述其在毕业完成后面对着高新诱惑和教师同学的劝导毅然选择归国的事迹和在“两弹一星”工程中中表现出来的不怕牺牲一心为了祖国的伟大爱国主义精神，从而让学生在对其的了解中受到其爱国主义精神的影响，认识到爱国的重要性，从而逐渐培养起爱国主义的精神。教师在教学时应该通过对这些爱国主义人物事迹的挖掘来让学生遥想历史长河中其人的灼灼风采，从而逐渐形成爱国主义的意识。
二、从历史成就出发进行德育教育
想要在初中历史教学中进行良好的德育教育，教师还可以从我国历史上的各种成就出发培养学生的国家自豪感，以科学家强大的人格魅力进行道德渲染。因此，教师在进行德育教育时要注意利用这一点，通过对我国各种历史成就的讲述让学生认识到民族和国家的伟大。同时利用科学家的魅力感染学生，通过这样的方式，学生就会诞生出强烈的国家自豪感，进而进行德育教育。
比如，在学习《艰辛探索和建设成就》中“杂交水稻”这一部分的内容时，教师就可以就这一发明的重要意义进行阐述，向学生讲述一下这项技术造成的广泛影响。通过对这一技术作用的了解，学生就会因为自身同属一个国家而产生浓厚的国家自豪感，从而自觉产生维护国家、为国家出力的想法。
三、从思想文化出发进行德育教育
想要在初中历史教学中进行良好的爱国主义教育，教师也可以从思想文化上出发来培养学生的德育观念。教师在进行实际教学时，可以通过对我国思想文化中爱国主义的部分进行教学，来让学生从文化上产生对国家对民族的认同，进而在文化的熏陶下产生礼义道德观念。
比如，《教育文化事业的发展》相关内容时，，教師就可以就此进行适当的延伸，对学生进行思想文化上的教学。教师可以就《狂人日记》这篇文章进行适当展开，向学生展示其一部分内容，让学生从文学作品中感悟鲁迅先生对祖国深沉的爱。通过对这样的文化作品的适当展开，教师就让学生在思想文化上得到了震撼，并通过让学生对其精神内涵进行学习来促进了学生道德观念的形成。
四、从典型案例出发进行德育教育
在使学生对德育教育有了一定了解的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，从而培养学生的家国情怀的。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀。
例如老师在讲解部编版《中华民族的抗日战争》时，这个章节则是全面的展现了整个中华民族的家国情怀，老师可以分两个方面来讲述，比如一面彰显日本侵略者的凶狠毒辣，另一面还要展现在抗日战争中，中华民族所付出的巨大牺牲以及他们的反抗精神，以及艰苦奋斗精神，以一个个真实的历史案例让学生们了解那个时代，对相应的历史时代产生共鸣，从而对他们实行家国情怀的教育，使学生们明白历史教学的目的是为了以史为鉴，使学生们明白这是每一代中国人都不能忘记的教训。
综上所述，若想改变历史教学现状就需要培养中学生的德育观念。这首先需要老师帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观;其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述其中含义;同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育，以便学生传承中华民族精神。
参考文献：
[1]王长喜.历史典故在中学德育中的价值探析[J].中学政治教学参考，2019（20）：87.
[2]罗春荣.中学历史课堂中的德育教育渗透[J].课程教育研究，2019（20）：52.
关键词：初中历史;德育;教学
随着科技的不断发展和教育要求的不断提高，初中生对于枯燥的历史课堂的挑剔度亦越来越高。历史作为学生中考的重点学科，教师务必注重自身的教学质量。对于初中生而言，这个时期德育思想教育很容易渗透于农村的历史课堂。教师应充分运用这本来优势，将学生的德育教育与历史教学内容有效结合起来，既满足学生的思想需求，又扩充学生的知识吸收。故此，教师只有这样才能实现教学质量的提高与学生历史素养的提升的教学目标。
一、从人物事迹出发培养爱国主义
初中历史本就文字居多，长期下来，学生会对这些文字产生审美疲劳，进而导致其学习历史的兴趣也在逐渐地削减。故此，由于学校其教学设备有限，我们可以利用现有的教学资源，可以进行适当的知识拓展，给予学生不仅仅是课本上的文字素材，更多的是画面素材，这就让学生从传统的文字束缚里走出来，进而激起兴趣，自觉地在课堂上活跃起来。
例如，在教学《艰辛探索和建设成就》一课的相关内容时，老师可以讲述“两弹一星”这一部分的内容时，教师就可以就邓稼先这位爱国科学家的事迹进行讲述，讲述其在毕业完成后面对着高新诱惑和教师同学的劝导毅然选择归国的事迹和在“两弹一星”工程中中表现出来的不怕牺牲一心为了祖国的伟大爱国主义精神，从而让学生在对其的了解中受到其爱国主义精神的影响，认识到爱国的重要性，从而逐渐培养起爱国主义的精神。教师在教学时应该通过对这些爱国主义人物事迹的挖掘来让学生遥想历史长河中其人的灼灼风采，从而逐渐形成爱国主义的意识。
二、从历史成就出发进行德育教育
想要在初中历史教学中进行良好的德育教育，教师还可以从我国历史上的各种成就出发培养学生的国家自豪感，以科学家强大的人格魅力进行道德渲染。因此，教师在进行德育教育时要注意利用这一点，通过对我国各种历史成就的讲述让学生认识到民族和国家的伟大。同时利用科学家的魅力感染学生，通过这样的方式，学生就会诞生出强烈的国家自豪感，进而进行德育教育。
比如，在学习《艰辛探索和建设成就》中“杂交水稻”这一部分的内容时，教师就可以就这一发明的重要意义进行阐述，向学生讲述一下这项技术造成的广泛影响。通过对这一技术作用的了解，学生就会因为自身同属一个国家而产生浓厚的国家自豪感，从而自觉产生维护国家、为国家出力的想法。
三、从思想文化出发进行德育教育
想要在初中历史教学中进行良好的爱国主义教育，教师也可以从思想文化上出发来培养学生的德育观念。教师在进行实际教学时，可以通过对我国思想文化中爱国主义的部分进行教学，来让学生从文化上产生对国家对民族的认同，进而在文化的熏陶下产生礼义道德观念。
比如，《教育文化事业的发展》相关内容时，，教師就可以就此进行适当的延伸，对学生进行思想文化上的教学。教师可以就《狂人日记》这篇文章进行适当展开，向学生展示其一部分内容，让学生从文学作品中感悟鲁迅先生对祖国深沉的爱。通过对这样的文化作品的适当展开，教师就让学生在思想文化上得到了震撼，并通过让学生对其精神内涵进行学习来促进了学生道德观念的形成。
四、从典型案例出发进行德育教育
在使学生对德育教育有了一定了解的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，从而培养学生的家国情怀的。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀。
例如老师在讲解部编版《中华民族的抗日战争》时，这个章节则是全面的展现了整个中华民族的家国情怀，老师可以分两个方面来讲述，比如一面彰显日本侵略者的凶狠毒辣，另一面还要展现在抗日战争中，中华民族所付出的巨大牺牲以及他们的反抗精神，以及艰苦奋斗精神，以一个个真实的历史案例让学生们了解那个时代，对相应的历史时代产生共鸣，从而对他们实行家国情怀的教育，使学生们明白历史教学的目的是为了以史为鉴，使学生们明白这是每一代中国人都不能忘记的教训。
综上所述，若想改变历史教学现状就需要培养中学生的德育观念。这首先需要老师帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观;其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述其中含义;同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育，以便学生传承中华民族精神。
参考文献：
[1]王长喜.历史典故在中学德育中的价值探析[J].中学政治教学参考，2019（20）：87.
[2]罗春荣.中学历史课堂中的德育教育渗透[J].课程教育研究，2019（20）：52.