摘  要：培养小学低年级学生读题能力最重要的是培养阅读兴趣和读题习惯，在阅读中训练方法。
　　关键词：小学低年级;数学读题能力培养
　　我从事小学低年级数学教学多年，深知在小学低年级数学教学过程中，应该融入对学生读题能力的培养，而现在很多的学生在学习过程中，只会对知识死记硬背，当遇到一些需要理解性的问题时就显得束手无策，能把所学的知识运用与实际操作中的孩子，其中包括对数学习题的题意分析、题意理解、阅读题目做地出众的就寥寥无几了。我做了这样两个数学测试题：第一个是：300÷3-120÷2=（  ）这样一个很直观的算式，包括一百以内的减法和整除法;第二个是应用题：食堂有3袋大米，重300千克，有两袋面粉，重120千克，问食堂里的每袋大米比面粉重多少千克？让学生列成算式计算。针对这个测试，我发现在二年级的学生中，对第一个算式绝大部分学生都能很快的算出来，而对于第二个应用题，只有百分之三十几的学生做出来了，百分之四十的人没有做对，还有百分之二十五的孩子束手无策，无从下手。其实这两道题都非常简单，都是一百以内的减法和整除法，只是第一題是用直观的算式，而第二题是应用题，测试的结果却大相径庭，这就意味着孩子们是典型的读题能力欠缺。因此，我觉得在低年级数学教学中要引起对读题能力培养的重视，要加强小学低年级学生的读题能力培养。我认为可以从以下几个方面入手。
　　一、让学生体会到对应用题阅读的趣味性
　　俗话说，兴趣是最好的老师，要培养小学低年级学生数学读题能力，首先要提高学生对应用题的兴趣，让学生主动的去阅读并爱上阅读题。也只有这样，才能让学生积极主动地配合教师的应用题教学。而对于低年级学生而言，他们是刚刚从幼儿园的游戏教学中走出来，身体虽然走出来了，心灵并没有完全走出来，如果以传统的方式教学，学生就会感到学习很枯燥乏味，加上应用题本身的枯燥性和复杂性，学生自然就不会再有练习应用题的兴趣了。所以说，要提高学生对应用题的兴趣，就要从学习内容入手，让学生体会到应用题的趣味性，比如在教学内容上，可以多选材一些简单而又具有代表性的、充满童趣的应用题，尽量能具有童话故事情节的内容，题材元素可以运用吃的或者玩的，这样自然而然就能够提起对应用题的兴趣了;在教学形式上，可以利用游戏活动，对小学生进行动态课堂教学，让学生在一个个游戏活动中去理解题意，完成训练，教师在一个个童话世界里保持与学生对话。因此在小学低年级数学教学的改革中首先是对课堂教学内容的改革，在课堂上，要营造轻松、活泼的教学氛围，开展一些对于锻炼读题能力的游戏活动、竞赛活动、讨论会等，利用小学生的好胜心和自我表现欲望的特点，调动学生的表达积极性;利用小学生喜欢吃和玩的特点，比如说利用苹果、玩具、火柴、糖果、还有本班上的同学等，作为计算应用题的基础学习内容等等。
　　二、改变传统的教学和学习模式，利用多媒体设备提高学生的读题能力
　　传统的教学模式是教师在前面讲，学生在下面听，缺乏独立思考的空间，没有针对提升读题能力的专项训练，同时还可能出现教师在讲台上连绵不绝地讲，学生在下面打瞌睡的状况。这种教学方式往往使学生觉得学习枯燥无味，学生的注意力没有集中起来，没有学习兴趣，教学效果自然无法提高，提升读题能力更是无从谈起。因此，要加强读题能力的提升就要从改变这种教学模式入手，要将课堂上教师是主体角色的状况转变为课堂上学生才是主角的状况，教师的教学重心要将传统的灌输式教学模式，转变为激发学生学习兴趣，让学生主动思考和探索学习能力提高的模式上来，加大应用题教学的力度，找一些学生感兴趣的题材让学生积极的去阅读和思考，可以开展一些应用题计算比赛之类的活动激发学生的阅读兴趣。这比对课本的“透彻分析”更有效果和价值。总之，教学有法而教无定法，能择最优法教育学生就是好老师。
　　三、通过多角度导入教学的语言设计，提高学生读题能力
　　数学学习的最终要求就是要使学生具备独立的运算能力，要能将数学计算应用到实际生活中去。这就要求学生要熟练掌握多种阅读题意的方法，比如说重音阅读法、理解阅读法和比较阅读法等，熟练的应用这些方法去理解所面临的问题，以提高学生的阅读技巧。教师可以根据一节课要学习的知识要点安排导入教学语言的设计，比如本节课要学习进位加法和退位减法的文字题应用，老师可以设计这样的导语：同学们每天都坐公交车，当公交车到站时有上车的人，也有下车的人，你知道当这一站结束向下一站行走时，公交车上的人比上一站多了还是少了？并向学生提出阅读的要求，在阅读的过程中要不断的思考。通过反复的阅读加思考，再多加练习，以提高学生的阅读技巧，最终知道解决这样的问题要减去下车的人，在加上上车的人。除此之外，教师还要注意对学生的计算习惯的培养。同样还是上例，教师在阐述进位加法和退位减法的计算方法时，可以设计这样的开讲导语：“相同数位得对齐，个位加起要牢记，满十进位在脚下，十位相加别忘记。退位减法也好做，减时也从个位起，不够减了找邻居，借时要在头上计。”通过教师逐句做解释，学生也觉有趣，在不知不觉间培养了学生的阅读理解能力。当然教师应努力为学生制造阅读的环境条件，准备具有针对性的备课和资料。同时，阅读也不能仅仅限制在应用题上面，应该拓展阅读内容，激发学生广泛阅读题目的兴趣，培养学生的阅读习惯。一旦培养了学生良好的读题习惯，就可以加深学生的阅读理解，学生可以快速准确的阅读应用题，从而提高学生的读题能力，即节省了学生学习时间，也提高了学习效率。
　　总之，培养小学低年级学生数学读题能力最重要的就是培养他们的阅读兴趣和读题习惯，有了兴趣，再教授以方法，熟练运用对比阅读法、重音阅读法和理解阅读法等方式提高读题能力，在阅读训练过程中，要注意保持怀疑的态度，要能够发现问题、提出问题、分析问题、最后解决问题，从被动的去理解问题到主动的去分析问题，只要这样持之以恒，就一定可以提高学生的读题能力。