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摘 要：小学是学生建立各个学科基础性认知的阶段，尤其是学科素养的建立，不仅可以指导学生更好的来学习学科知识，同时也可以打好学习的基础，促进学生学习能力的全面提升。本文就小学英语的教学活动来谈一谈如何更好的培养学生建立起学科素养。
关键词：小学英语;学科素养;路径
引言：小学英语的学科素养，具体来说包括四个方面的内容，就是语言能力、思维品质、文化品格、学习能力，教师在准备教学活动的过程中，要将对于学生学科素养的培养渗透在各个教学环节之中，在不断的学习中，更好的带领学生建立起英语学科的学科素养。
一、语言能力
语言能力是学习语言的过程中需要掌握的最为基本的学科能力，具体的就是学生通过学习能够达到良好的表达能力。首先，需要学生通过阅读来积累英语词汇，掌握语言储备，然后在阅读中建立良好的理解能力，并能够结合自己的语言储备来进行语言表达。对于学生语言能力的建立要从不同的方面来进行培养，并需要重视练习的作用。
例如：听说读写是一门语言学习中最重要的四个方面，掌握良好的听力能力、表达能力、阅读能力、写作能力，都是以语言能力为基础来展开学习的，所以需要学生从不同的板块中来建立起语言能力。在语言能力的培养上，教师可以结合教材的使用来进行，发挥教材中设置的不同板块的作用，带动学生能够更好的在同一主题的学习下，同步提升语言能力，如三年级上册《How are you？》的学习，首先从“listen and say”作为情境导入部分来展开本单元的学习，在这一板块中，可以培养学生建立良好的听力能力，并能够通过听来进行语言表达，教师也可以结合教学情境，来进行提问，锻炼学生的发音练习和语言表达。通过第二板块“look and learn”来展开学习和阅读，学习具体的知识，然后通过“sing a song”的板块进行演唱的课堂活动，将所学知识融合在歌曲中锻炼学生的语言表达能力。以上内容展示 了教材中所设置的不同板块，对于学生而言在充分结合板块学习的基础上，可以建立良好的语言能力。教师在教学活动中，要充分的利用教材的使用，在课堂教学中以语言能力的培养为基础来进行教学活动。
二、思维品质
英语是一门独立的语言体系，在解决英语问题的过程中，需要学生能够从英语思维来进行思考不同情境下的考察点，从而有效的来解决问题。教师需要在教学活动中来加强引导作用，创设探究性的活动，带动学生逐步的建立起良好的思维品质。
例如：思维品质的建立，需要教师设置符合的教学情境来逐步进行培养的，学生在学习的过程中要多加思考，激发学生思维上的创新与灵活，更好的解决英语问题。首先，教师在教学活动中可以多加引导，如四年级上册第5单元《My friends》的学习，在本单元的学习中，我们会知道如何介绍自己的朋友，在写作中也会出现以此为主题的写作考察，那么就可以引导学生来思考介绍朋友需要从哪几个方面来进行描写，在“think and write”这一板块中为学生列下了重点内容，学生可以结合这个进行思考，同时也可以自己来组合不同的侧重点，如“name、age、clothes、hobbies”等。另外，还可以以小组为单位来进行问题的探讨，结合这一主题，在讨论中来推动自我思维的发散，在与同学交流的基础上来了解其他同学对于问题的思考方式，进行学习，完善自己思维上的不足。这说明教师要为学生创设更多的思考情境，来鼓励学生进行思维的发散，从而建立良好的思维品质。
三、文化品格
英语背后所体现的文化背景是不同于我们中华文化的，英语是西方文化中的一种语言，随着世界全球化进程的加剧，英语才作为全球通用语言出现，学生在学习英语的同时，会接触到西方文化的一些具体内容，那么就需要教师来引导学生正确认知不同的文化，尊重和理解各国的文化内涵，建立良好的文化品格。
例如：英语背后所体现的文化背景是不同于我们生活的文化背景的，而且在深入的学习中，会接触到很多西方文化的风俗习惯等，这就需要教师引领学生来理解不同文化的内涵，建立尊重的意识，以正确的态度来对待不同文化的学习，客观认知。如在六年级下册的学习中，我们会学习《Western festivals》，在这一章节中，学生会了解到西方的一些节日风俗，如“Halloween、Thanksgiving Day、Christmas”等等，这些节日都是不同于我们中国的传统节日的，需要教师结合相关的文化背景来帮助学生了解代表性的节日及其内涵，并要培养学生建立正确的认知。吸收西方文化中对于个人品质培养有益之处，同时也要热爱中华文化。
四、学习能力
教师在引导学生展开具体学科学习的过程中，掌握知识是最基本的学习要求，更高的要求是要学生能够通建立灵活的学习能力，具备举一反三的能力，将良好的学习方法和学习能力应用到不同的学科上，带动自己的全面进步，这就是学习能力的建立。
例如：学习能力对于学生而言，是学科学习中的核心内容，对于不同的学科而言，都是需要学生来逐步建立起良好的学习能力的。学习能力的培养不但需要在课堂教学的进行，也需要在生活中，在实践活动中来进行培养，来更好的拓展学生学习能力的提升。英语的学习是要培养学生多掌握一门语言的使用，这就需要学生在掌握一定的语言储备的基础上，利用英语来进行交流。可以应用在汉语阅读中，通过由此及彼的方式来更好的提升自己综合性的学习能力，最终达到学习上的不断进步和生活应用能力的有效提升。
结束语：
以上内容，从英语学科素养的四个方面来展开探讨，要求教师精心思考英语教学活动的设计，创建不同的教学情境，将对学生学科素养的培养渗透在多样的教學情境中，带动学生综合英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]张丹丹.学科素养导向下的小学英语教学[J].科技资讯，2020，18（13）：.
[2]张哲.谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合[J].才智，2019（03）：.
关键词：小学英语;学科素养;路径
引言：小学英语的学科素养，具体来说包括四个方面的内容，就是语言能力、思维品质、文化品格、学习能力，教师在准备教学活动的过程中，要将对于学生学科素养的培养渗透在各个教学环节之中，在不断的学习中，更好的带领学生建立起英语学科的学科素养。
一、语言能力
语言能力是学习语言的过程中需要掌握的最为基本的学科能力，具体的就是学生通过学习能够达到良好的表达能力。首先，需要学生通过阅读来积累英语词汇，掌握语言储备，然后在阅读中建立良好的理解能力，并能够结合自己的语言储备来进行语言表达。对于学生语言能力的建立要从不同的方面来进行培养，并需要重视练习的作用。
例如：听说读写是一门语言学习中最重要的四个方面，掌握良好的听力能力、表达能力、阅读能力、写作能力，都是以语言能力为基础来展开学习的，所以需要学生从不同的板块中来建立起语言能力。在语言能力的培养上，教师可以结合教材的使用来进行，发挥教材中设置的不同板块的作用，带动学生能够更好的在同一主题的学习下，同步提升语言能力，如三年级上册《How are you？》的学习，首先从“listen and say”作为情境导入部分来展开本单元的学习，在这一板块中，可以培养学生建立良好的听力能力，并能够通过听来进行语言表达，教师也可以结合教学情境，来进行提问，锻炼学生的发音练习和语言表达。通过第二板块“look and learn”来展开学习和阅读，学习具体的知识，然后通过“sing a song”的板块进行演唱的课堂活动，将所学知识融合在歌曲中锻炼学生的语言表达能力。以上内容展示 了教材中所设置的不同板块，对于学生而言在充分结合板块学习的基础上，可以建立良好的语言能力。教师在教学活动中，要充分的利用教材的使用，在课堂教学中以语言能力的培养为基础来进行教学活动。
二、思维品质
英语是一门独立的语言体系，在解决英语问题的过程中，需要学生能够从英语思维来进行思考不同情境下的考察点，从而有效的来解决问题。教师需要在教学活动中来加强引导作用，创设探究性的活动，带动学生逐步的建立起良好的思维品质。
例如：思维品质的建立，需要教师设置符合的教学情境来逐步进行培养的，学生在学习的过程中要多加思考，激发学生思维上的创新与灵活，更好的解决英语问题。首先，教师在教学活动中可以多加引导，如四年级上册第5单元《My friends》的学习，在本单元的学习中，我们会知道如何介绍自己的朋友，在写作中也会出现以此为主题的写作考察，那么就可以引导学生来思考介绍朋友需要从哪几个方面来进行描写，在“think and write”这一板块中为学生列下了重点内容，学生可以结合这个进行思考，同时也可以自己来组合不同的侧重点，如“name、age、clothes、hobbies”等。另外，还可以以小组为单位来进行问题的探讨，结合这一主题，在讨论中来推动自我思维的发散，在与同学交流的基础上来了解其他同学对于问题的思考方式，进行学习，完善自己思维上的不足。这说明教师要为学生创设更多的思考情境，来鼓励学生进行思维的发散，从而建立良好的思维品质。
三、文化品格
英语背后所体现的文化背景是不同于我们中华文化的，英语是西方文化中的一种语言，随着世界全球化进程的加剧，英语才作为全球通用语言出现，学生在学习英语的同时，会接触到西方文化的一些具体内容，那么就需要教师来引导学生正确认知不同的文化，尊重和理解各国的文化内涵，建立良好的文化品格。
例如：英语背后所体现的文化背景是不同于我们生活的文化背景的，而且在深入的学习中，会接触到很多西方文化的风俗习惯等，这就需要教师引领学生来理解不同文化的内涵，建立尊重的意识，以正确的态度来对待不同文化的学习，客观认知。如在六年级下册的学习中，我们会学习《Western festivals》，在这一章节中，学生会了解到西方的一些节日风俗，如“Halloween、Thanksgiving Day、Christmas”等等，这些节日都是不同于我们中国的传统节日的，需要教师结合相关的文化背景来帮助学生了解代表性的节日及其内涵，并要培养学生建立正确的认知。吸收西方文化中对于个人品质培养有益之处，同时也要热爱中华文化。
四、学习能力
教师在引导学生展开具体学科学习的过程中，掌握知识是最基本的学习要求，更高的要求是要学生能够通建立灵活的学习能力，具备举一反三的能力，将良好的学习方法和学习能力应用到不同的学科上，带动自己的全面进步，这就是学习能力的建立。
例如：学习能力对于学生而言，是学科学习中的核心内容，对于不同的学科而言，都是需要学生来逐步建立起良好的学习能力的。学习能力的培养不但需要在课堂教学的进行，也需要在生活中，在实践活动中来进行培养，来更好的拓展学生学习能力的提升。英语的学习是要培养学生多掌握一门语言的使用，这就需要学生在掌握一定的语言储备的基础上，利用英语来进行交流。可以应用在汉语阅读中，通过由此及彼的方式来更好的提升自己综合性的学习能力，最终达到学习上的不断进步和生活应用能力的有效提升。
结束语：
以上内容，从英语学科素养的四个方面来展开探讨，要求教师精心思考英语教学活动的设计，创建不同的教学情境，将对学生学科素养的培养渗透在多样的教學情境中，带动学生综合英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]张丹丹.学科素养导向下的小学英语教学[J].科技资讯，2020，18（13）：.
[2]张哲.谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合[J].才智，2019（03）：.