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摘 要：在幼儿群体中发展他们良好的科学意识和培养他们动手实践探索的能力，对于幼儿今后的特色化发展而言是非常重要的。而当前幼儿自制玩具下的实践探索教学的力度还不够深入，甚至在一些幼儿园，幼儿自制玩具的实践与探索是空缺的。因此为了更好地培养幼儿的科学素养，进而引导他们积极动手、全面思考，从而为后续幼儿科学素养的培养奠定良好的基础，特进行了教学研究。
关键词：心灵手巧;实践创新;幼儿自制玩具;小科学大智慧
一、 引言
2010年以来，教育部明确了基础教育和幼儿教育育人革新的一些要求，其中打造城乡发展一体化背景下的特色幼儿综合教育将成为当前最热门的研究课题，在这样的大背景下，急切需要加大对幼儿的五大领域的积极引导。在幼儿五大领域的育人过程中，幼儿的科学意识和实践探究意识的培养应该得到充分重视，而通过设计符合幼儿心理认知和兴趣的实践探究性的幼儿科学教学内容则更加具有育儿的优势，最起码在幼儿的积极情感认知和幼儿的科学探索兴趣的培养上对幼儿有着非常重要的价值，下文将围绕这个核心进行探索。
二、 幼兒园科学教育中幼儿自制玩具探索性教学的育人意义
目前是幼儿园革新教育的关键阶段，尤其在加大幼儿个性化教育的序列性改革中，要不断紧扣幼儿的学习需求，从幼儿喜闻乐见的常规实践互动中来设计各种自制玩具的教学活动。一方面可以激发幼儿科学探索的内在兴趣，另一方面可以引导幼儿教师和幼儿共同参与多种类型科学实践探究。这样一来幼儿园可以从小班到大班逐渐构建起丰富多彩的幼儿科学实践探究课程体系。因此，自制玩具的设计与探索对于幼儿的个性素养的培育有着非常重要的价值。
（一）幼儿自制玩具有利于幼儿科学探究兴趣的培养
幼儿群体的实践探究能力和实践操作能力本身就不强，但是这并不代表他们的内心深处不渴望去探究更为广泛的问题。而自制玩具的设计满足了幼儿对科学世界的探索欲望，玩具可以激发幼儿的玩耍和探究奇妙世界的天性，只要有较好的土壤和环境，他们不断探究全新形式和更高层次玩具的兴趣会被更好地培养起来，这是其他幼儿教育形式所不具有的优势。
（二）幼儿自制玩具有利于幼儿动手能力的提升与培养
幼儿动手能力的培养需要有一定培养环境的滋养，尤其是要有引导性和激发性的幼儿群体性参与的活动或者幼儿个体探索与思考的动手实践活动，有了这样的活动以后，幼儿就可以积极参与其中。并且幼儿在与其他幼儿参与实践和自己完成自制玩具设计的整个过程中，幼儿的动手意识会不断被激发，他们无论是一次或者多次参与，都会有思维上的发展，能让幼儿的动手能力得到提升。
（三）幼儿自制玩具有助于开拓幼儿科学知识的视野
目前简单的关于风力的知识，有简单的力的平衡等科学知识。幼儿从认知理解上是有困难的，但是却可以依靠幼儿自制玩具的过程，让他们在拆分玩具、组建玩具以及在老师的引导下完成个性化自制玩具的过程，以儿童的感悟为核心，通过不断地操作来一步步引导幼儿去熟悉并逐渐理解这些科学知识，让他们在浓厚的探究兴趣中学习科学知识，从而更好地开拓他们的知识视野。
三、 幼儿自制玩具下的小科学大智慧教学的全新思考
目前小班幼儿、中班幼儿和大班幼儿的游戏教学过程中，对科学知识的教育都有涉及，但是大多是以简单的了解为主，很多幼儿园并没有将生动活泼的有助于培养幼儿科学素养的科学实践活动渗透到幼儿的一日教育中，也没有引导幼儿发展他们的科学思维。因此在当前幼儿特色化的教育过程中，急切需要教师针对幼儿的特点和迫切需要来设计一种幼儿喜闻乐见并且探索效率高的科学实践性活动来激发他们对科学知识的探索欲望。
（一）从幼儿科学知识的学习方式上革新
结合幼儿教育五大领域的核心理念和要求，从幼儿科学知识的学习方式等可以发现幼儿群体最青睐的学习方式是学做结合，并且要在一定的学习游戏中来不断利用趣味性和丰富性的活动激发他们跟着做、跟着思考和跟着完成特定的任务，而自制玩具本身就可以解决学习趣味性不足、幼儿互动不够、幼儿因材施教效率不足等问题。作为幼儿科学知识的学习和探究，幼儿教师应该紧扣这些核心要素来设计整个活动，从而更好地革新教学和学习方式。
（二）从幼儿科学知识的学习兴趣上发力
学习兴趣是最核心的推动力，如果在幼儿的常规学习中缺乏推动力，幼儿的学习将失去特定的意义。尤其对于内容丰富、探索意识强的科学知识，如果仅仅依靠理论指导是远远不够的。在科学知识教学背景、教学环节和课堂内外的评价跟踪上，要尽可能构建出幼儿更加感兴趣的内容，幼儿学习的参与意识也就自然就被提升了，并且幼儿自主摸索和独立完成学习任务的自主性也会逐渐增强。
（三）从幼儿的课内外的特色课堂开发上入手
要让幼儿满怀兴趣地完成特定的科学学习任务，仅仅依靠幼儿的常规课堂教学是远远不够的，还需要有辅助性的课外幼儿玩具自制游戏的设计。只有课堂采用经典案例和理论上的引导，课外又设计简单的、兴趣浓厚的实践活动，并且按照幼儿学习探究的差异性来设计特色化的各类探究游戏和分组展示的自制玩具活动便可以很好地将课堂内外衔接起来，从而让幼儿学习充满激情、充满期待。这样的课堂设计会更加有效，而且今后的课堂教学设计与探究也就更加有探究的空间了。
四、 谈幼儿自制玩具下的小科学大智慧教学的设计策略
上文探究了利用自制玩具进行幼儿科学教学的优势，下面将围绕幼儿的身心发展特点来谈谈如何利用自制玩具引导幼儿开展特色化的科学知识学习与探究活动：
（一）基于生活化的趣味玩具自制活动课，激发幼儿全面思考
由于幼儿的心理认知发展水平不高，因此对复杂的科学知识的探索和生活化知识的探索，要为他们创设一定的情景，在这些鲜活的情景下，幼儿才能理解得更为透彻，具体的玩具自制视域下幼儿科学知识的探索如下面的案例所示： 自制玩具的名称：充满生命力的植物眼镜
自制玩具的素材：风干的高粱秸秆，几盆清水
适合的幼儿群体：中班和小班幼儿
制作的理念：植物秸秆的回收利用和植物秸秆里面的芯子可以有机结合做成眼镜，主要引导幼儿明确“生活中只要善于观察，处处有学问，植物也可以成为神奇的玩具（考查植物的柔韧性）”
自制玩具的特色教学活动设计过程：老师将幼儿分成若干组，在每一个小组中分发给他们独立的预先准备好的高粱秸秆，不要太长，控制在30cm，然后老师将制作眼镜的简单步骤以电子白板动态VCR的形式展现出来。老师将其他幼儿制作的椭圆的和圆形的精美眼镜的图片呈现在整个电子白板上。幼儿按照既定的小组集体进行观看和探讨，探讨结束以后他们继续在老师的引导下完成玩具自制：
第一步：将高粱秸秆顺利沿着边沿拨开，剥下若干条粗细均匀的细线，然后将这些细线放置在水盆中，让他们吸水，这样他们就可以变得更加柔韧。
第二步：剥完后剩下的秸秆灯芯截成四个长短一样的长方形小块（长度为4cm）。
第三步：将剥落的细线从盆中捞出，细线已经有了一定的柔韧度，然后轻轻弯曲，让细线成为圆形或椭圆形，从而可以作为眼镜的两个圈;之后利用秸秆芯将眼镜框固定，左右两边分别一个秸秆芯，当两个眼镜框都这样被固定以后，就可以再截短一截秸秆丝，穿过秸秆芯（两个镜框相对的地方），将镜框连接起来。
第四步：再截取两长度对等的秸秆芯，分别给一头插上细线，这样就形成了眼镜腿，最后将眼镜腿的一头与眼镜框左边的秸秆芯连接，这样就做成了富有特点的模拟小眼镜。
（二）基于幼儿观察创造型游戏，开展趣味性自制玩具的活动课
对于幼儿而言，他们目前最喜欢的游戏类型应该紧扣“学做结合和积极观察”的理念来设计，具体的做法如本案例所示：
自制玩具名称：鸭子游起来
自制玩具的准备素材：橡皮泥，防水的卡纸片（几盆水）
适合的幼儿群体：小班幼儿
自制玩具的科学知识：物体的表面积大，更加容易在水中漂浮起来
自制玩具的教学引导步骤：
老师利用科学知识的问题情境导入到玩具自制课堂中来，具体的问题设置是：孩子们，你们见过小鸭子吗？幼儿：见过呀，那么你们知道小鸭子会游泳吗？幼儿：鸭子会游泳。老师：那今天大家想不想自己制作一个属于自己的小鸭子，然后让它在水池子里游泳？幼儿齐声说：想要呀！幼儿老师：现在大家每人拿起你们手中的橡皮泥，可以捏出属于自己的可爱的小鸭子，当然大家一定要记得：扁扁的脚，宽宽的嘴巴，说完老师将幼儿分成若干个小组，然后每个小组自己动手来捏鸭子，捏出的鸭子颜色不一，但是都富有特色。
接下来，老师要求幼儿们将他们的小鸭子放到水中去游，但是刚刚放到水中，这些小鸭子就翻倒沉下去了，孩子们看到后都大喊道：小鸭子掉到水里了，怎么办？
幼儿老师：大家不要焦急，大家看看你们的桌子上还有什么呢？
幼儿：有几张卡片纸？
幼儿老师：那么你们知道他的作用是什么？大家可以利用胶水将小鸭子粘到卡片纸上，粘上之后，过几分钟，幼儿们将小鸭子放到水中，结果小鸭子都漂起来了，他们大声呼喊，高兴极了。
幼儿老师：孩子们你们仔细观察，为什么会出现这样的情况？
幼儿：因为他们好像坐上了船一样。
幼儿老师：今天回家后，让爸爸妈妈给你们查找一些关于浮力的绘本小故事，再结合今天我们制作的这个小鸭子的游戏，来思考其中的原因。
五、 结语
幼儿自制玩具的设计教学对于启发幼儿的科学思维和引导他们去积极探究有着非常核心的价值，文章紧扣理论综述和教学案例的启发，从侧面很好地说明了这一点，为今后设计更加多彩的幼儿科学实践教学提供了最佳参考。
参考文献：
[1]向春.小小科学区玩出大智慧：幼儿园科学区域玩具选择与投放的原则与思考[J].教育界：高等教育研究，2016（5）：50-57.
[2]陆旭辉.小小科学区 玩出大智慧：主题背景下幼儿科学区探究活动的实践研究[J].科学大众：科学教育，2015（5）：20-25.
[3]沈芳雁，徐惠芬.小游戏，大智慧：谈幼儿园科学小游戏实践活动中教师的指导策略[J].好家长，2016（5）：50-57.
[4]向春.小小科学区玩出大智慧：幼儿园科学区域玩具选择与投放的原则与思考[J].教育界：高等教育研究，2016（5）：20-25.
[5]钱利琴.小区域大智慧：谈小小科学角的妙用[J].小学科学，2012（5）：20-25.
作者简介：
殷丽娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第六幼兒园。
关键词：心灵手巧;实践创新;幼儿自制玩具;小科学大智慧
一、 引言
2010年以来，教育部明确了基础教育和幼儿教育育人革新的一些要求，其中打造城乡发展一体化背景下的特色幼儿综合教育将成为当前最热门的研究课题，在这样的大背景下，急切需要加大对幼儿的五大领域的积极引导。在幼儿五大领域的育人过程中，幼儿的科学意识和实践探究意识的培养应该得到充分重视，而通过设计符合幼儿心理认知和兴趣的实践探究性的幼儿科学教学内容则更加具有育儿的优势，最起码在幼儿的积极情感认知和幼儿的科学探索兴趣的培养上对幼儿有着非常重要的价值，下文将围绕这个核心进行探索。
二、 幼兒园科学教育中幼儿自制玩具探索性教学的育人意义
目前是幼儿园革新教育的关键阶段，尤其在加大幼儿个性化教育的序列性改革中，要不断紧扣幼儿的学习需求，从幼儿喜闻乐见的常规实践互动中来设计各种自制玩具的教学活动。一方面可以激发幼儿科学探索的内在兴趣，另一方面可以引导幼儿教师和幼儿共同参与多种类型科学实践探究。这样一来幼儿园可以从小班到大班逐渐构建起丰富多彩的幼儿科学实践探究课程体系。因此，自制玩具的设计与探索对于幼儿的个性素养的培育有着非常重要的价值。
（一）幼儿自制玩具有利于幼儿科学探究兴趣的培养
幼儿群体的实践探究能力和实践操作能力本身就不强，但是这并不代表他们的内心深处不渴望去探究更为广泛的问题。而自制玩具的设计满足了幼儿对科学世界的探索欲望，玩具可以激发幼儿的玩耍和探究奇妙世界的天性，只要有较好的土壤和环境，他们不断探究全新形式和更高层次玩具的兴趣会被更好地培养起来，这是其他幼儿教育形式所不具有的优势。
（二）幼儿自制玩具有利于幼儿动手能力的提升与培养
幼儿动手能力的培养需要有一定培养环境的滋养，尤其是要有引导性和激发性的幼儿群体性参与的活动或者幼儿个体探索与思考的动手实践活动，有了这样的活动以后，幼儿就可以积极参与其中。并且幼儿在与其他幼儿参与实践和自己完成自制玩具设计的整个过程中，幼儿的动手意识会不断被激发，他们无论是一次或者多次参与，都会有思维上的发展，能让幼儿的动手能力得到提升。
（三）幼儿自制玩具有助于开拓幼儿科学知识的视野
目前简单的关于风力的知识，有简单的力的平衡等科学知识。幼儿从认知理解上是有困难的，但是却可以依靠幼儿自制玩具的过程，让他们在拆分玩具、组建玩具以及在老师的引导下完成个性化自制玩具的过程，以儿童的感悟为核心，通过不断地操作来一步步引导幼儿去熟悉并逐渐理解这些科学知识，让他们在浓厚的探究兴趣中学习科学知识，从而更好地开拓他们的知识视野。
三、 幼儿自制玩具下的小科学大智慧教学的全新思考
目前小班幼儿、中班幼儿和大班幼儿的游戏教学过程中，对科学知识的教育都有涉及，但是大多是以简单的了解为主，很多幼儿园并没有将生动活泼的有助于培养幼儿科学素养的科学实践活动渗透到幼儿的一日教育中，也没有引导幼儿发展他们的科学思维。因此在当前幼儿特色化的教育过程中，急切需要教师针对幼儿的特点和迫切需要来设计一种幼儿喜闻乐见并且探索效率高的科学实践性活动来激发他们对科学知识的探索欲望。
（一）从幼儿科学知识的学习方式上革新
结合幼儿教育五大领域的核心理念和要求，从幼儿科学知识的学习方式等可以发现幼儿群体最青睐的学习方式是学做结合，并且要在一定的学习游戏中来不断利用趣味性和丰富性的活动激发他们跟着做、跟着思考和跟着完成特定的任务，而自制玩具本身就可以解决学习趣味性不足、幼儿互动不够、幼儿因材施教效率不足等问题。作为幼儿科学知识的学习和探究，幼儿教师应该紧扣这些核心要素来设计整个活动，从而更好地革新教学和学习方式。
（二）从幼儿科学知识的学习兴趣上发力
学习兴趣是最核心的推动力，如果在幼儿的常规学习中缺乏推动力，幼儿的学习将失去特定的意义。尤其对于内容丰富、探索意识强的科学知识，如果仅仅依靠理论指导是远远不够的。在科学知识教学背景、教学环节和课堂内外的评价跟踪上，要尽可能构建出幼儿更加感兴趣的内容，幼儿学习的参与意识也就自然就被提升了，并且幼儿自主摸索和独立完成学习任务的自主性也会逐渐增强。
（三）从幼儿的课内外的特色课堂开发上入手
要让幼儿满怀兴趣地完成特定的科学学习任务，仅仅依靠幼儿的常规课堂教学是远远不够的，还需要有辅助性的课外幼儿玩具自制游戏的设计。只有课堂采用经典案例和理论上的引导，课外又设计简单的、兴趣浓厚的实践活动，并且按照幼儿学习探究的差异性来设计特色化的各类探究游戏和分组展示的自制玩具活动便可以很好地将课堂内外衔接起来，从而让幼儿学习充满激情、充满期待。这样的课堂设计会更加有效，而且今后的课堂教学设计与探究也就更加有探究的空间了。
四、 谈幼儿自制玩具下的小科学大智慧教学的设计策略
上文探究了利用自制玩具进行幼儿科学教学的优势，下面将围绕幼儿的身心发展特点来谈谈如何利用自制玩具引导幼儿开展特色化的科学知识学习与探究活动：
（一）基于生活化的趣味玩具自制活动课，激发幼儿全面思考
由于幼儿的心理认知发展水平不高，因此对复杂的科学知识的探索和生活化知识的探索，要为他们创设一定的情景，在这些鲜活的情景下，幼儿才能理解得更为透彻，具体的玩具自制视域下幼儿科学知识的探索如下面的案例所示： 自制玩具的名称：充满生命力的植物眼镜
自制玩具的素材：风干的高粱秸秆，几盆清水
适合的幼儿群体：中班和小班幼儿
制作的理念：植物秸秆的回收利用和植物秸秆里面的芯子可以有机结合做成眼镜，主要引导幼儿明确“生活中只要善于观察，处处有学问，植物也可以成为神奇的玩具（考查植物的柔韧性）”
自制玩具的特色教学活动设计过程：老师将幼儿分成若干组，在每一个小组中分发给他们独立的预先准备好的高粱秸秆，不要太长，控制在30cm，然后老师将制作眼镜的简单步骤以电子白板动态VCR的形式展现出来。老师将其他幼儿制作的椭圆的和圆形的精美眼镜的图片呈现在整个电子白板上。幼儿按照既定的小组集体进行观看和探讨，探讨结束以后他们继续在老师的引导下完成玩具自制：
第一步：将高粱秸秆顺利沿着边沿拨开，剥下若干条粗细均匀的细线，然后将这些细线放置在水盆中，让他们吸水，这样他们就可以变得更加柔韧。
第二步：剥完后剩下的秸秆灯芯截成四个长短一样的长方形小块（长度为4cm）。
第三步：将剥落的细线从盆中捞出，细线已经有了一定的柔韧度，然后轻轻弯曲，让细线成为圆形或椭圆形，从而可以作为眼镜的两个圈;之后利用秸秆芯将眼镜框固定，左右两边分别一个秸秆芯，当两个眼镜框都这样被固定以后，就可以再截短一截秸秆丝，穿过秸秆芯（两个镜框相对的地方），将镜框连接起来。
第四步：再截取两长度对等的秸秆芯，分别给一头插上细线，这样就形成了眼镜腿，最后将眼镜腿的一头与眼镜框左边的秸秆芯连接，这样就做成了富有特点的模拟小眼镜。
（二）基于幼儿观察创造型游戏，开展趣味性自制玩具的活动课
对于幼儿而言，他们目前最喜欢的游戏类型应该紧扣“学做结合和积极观察”的理念来设计，具体的做法如本案例所示：
自制玩具名称：鸭子游起来
自制玩具的准备素材：橡皮泥，防水的卡纸片（几盆水）
适合的幼儿群体：小班幼儿
自制玩具的科学知识：物体的表面积大，更加容易在水中漂浮起来
自制玩具的教学引导步骤：
老师利用科学知识的问题情境导入到玩具自制课堂中来，具体的问题设置是：孩子们，你们见过小鸭子吗？幼儿：见过呀，那么你们知道小鸭子会游泳吗？幼儿：鸭子会游泳。老师：那今天大家想不想自己制作一个属于自己的小鸭子，然后让它在水池子里游泳？幼儿齐声说：想要呀！幼儿老师：现在大家每人拿起你们手中的橡皮泥，可以捏出属于自己的可爱的小鸭子，当然大家一定要记得：扁扁的脚，宽宽的嘴巴，说完老师将幼儿分成若干个小组，然后每个小组自己动手来捏鸭子，捏出的鸭子颜色不一，但是都富有特色。
接下来，老师要求幼儿们将他们的小鸭子放到水中去游，但是刚刚放到水中，这些小鸭子就翻倒沉下去了，孩子们看到后都大喊道：小鸭子掉到水里了，怎么办？
幼儿老师：大家不要焦急，大家看看你们的桌子上还有什么呢？
幼儿：有几张卡片纸？
幼儿老师：那么你们知道他的作用是什么？大家可以利用胶水将小鸭子粘到卡片纸上，粘上之后，过几分钟，幼儿们将小鸭子放到水中，结果小鸭子都漂起来了，他们大声呼喊，高兴极了。
幼儿老师：孩子们你们仔细观察，为什么会出现这样的情况？
幼儿：因为他们好像坐上了船一样。
幼儿老师：今天回家后，让爸爸妈妈给你们查找一些关于浮力的绘本小故事，再结合今天我们制作的这个小鸭子的游戏，来思考其中的原因。
五、 结语
幼儿自制玩具的设计教学对于启发幼儿的科学思维和引导他们去积极探究有着非常核心的价值，文章紧扣理论综述和教学案例的启发，从侧面很好地说明了这一点，为今后设计更加多彩的幼儿科学实践教学提供了最佳参考。
参考文献：
[1]向春.小小科学区玩出大智慧：幼儿园科学区域玩具选择与投放的原则与思考[J].教育界：高等教育研究，2016（5）：50-57.
[2]陆旭辉.小小科学区 玩出大智慧：主题背景下幼儿科学区探究活动的实践研究[J].科学大众：科学教育，2015（5）：20-25.
[3]沈芳雁，徐惠芬.小游戏，大智慧：谈幼儿园科学小游戏实践活动中教师的指导策略[J].好家长，2016（5）：50-57.
[4]向春.小小科学区玩出大智慧：幼儿园科学区域玩具选择与投放的原则与思考[J].教育界：高等教育研究，2016（5）：20-25.
[5]钱利琴.小区域大智慧：谈小小科学角的妙用[J].小学科学，2012（5）：20-25.
作者简介：
殷丽娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第六幼兒园。