摘 要：后进生之所以后进，是因为他们在经历努力之后，没有得到认可，没有成就感而失去继续努力的信心。教师在教育学生过程中如能用爱心感化学生，进而挖掘其闪光点，引导其战胜自我，用好的榜样激励前进，并对他们进行恰如其分的评价，就能让他们满怀成就感，点亮蛰伏在他们心中的灯，引领他们夺取一个又一个的成功。
　　关键词：后进生；爱心；挖掘优点；战胜自我；扬起自信；战胜自我；雕琢心灵；激活动力
　　一般来说“后进生”的智力是属于正常范围的，但由于种种原因，使得他们不能适应常规学校的教育教学生活，导致他们的智力得不到有效的开发，潜能得不到很好的挖掘，在学习上没有成就感。“浇花要浇根，帮人要帮心。”在转化后进生过程中，如能培养他们的成就感，定能点亮蛰伏在他们心中的灯，引领他们向中等生甚至是优等生的行列靠近。
　　成就感是一种积极的情感体验，是人们在实现自我价值、得到认可时所产生的一种愉快感觉。一个人，要是有了成就感，再微小的生命也有价值，再琐碎的梦想也会尊贵，再惨淡的人生也会变得美妙。
　　一、爱心感化，催生上进元素
　　爱是教育的灵魂，没有爱的教育是干涩的、苍白的。爱是一种高尚的情感，是师生间交流的纽带，是吹动学生进步的春风，是医治学生心灵创伤的灵药。苏霍姆林斯基指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”多数后进生基础知识差、学习方法不当，在心理上存在着自卑感、孤独感，总自以为不如别人。教师如能主动与后进生进行感情交流，定能促使他们形成良好的情感，从而增强他们转化的信心。因而我在教学时对后进生采取“三优先”政策，即：提问优先、批改优先、课后辅导优先的倾斜原则，用师爱培养他们的成就感。我曾教过一个学生子杰，他平时喜欢搞反派，或做出怪诞的动作，惹人发笑；或画一些反派的图画刺伤同学的自尊心。我根据他这些喜好，细心与他谈话，设法把他的爱好引导到学习上，点燃他心中的积极向上的火花。当我授完每一个模块的对话后，我都会给一点时间学生分角色朗读表演，很多同学举手要求扮演，有比较简单的我就会优先让子杰扮演，结果他很喜欢，也很投入，很有表演的天赋，每一次叫到他表演都赢得了同学们热烈的掌声。后来，他又在学校举办的一次文艺晚会中成功地扮演了一个角色，被评为“优秀演员”。我在班中及时表扬了他，使他感到自己也有兴彩照人的一面。我趁着这机会让他画些有创意的画，并将其张贴在教室的学习园地里，供大家欣赏。一个个成功，使他重新拾回了自信，一种成就感在他心中潜滋暗长。一段时间后，这位同学变得守纪律，爱学习了，期末考试成绩跃进了中等生的行列。
　　二、挖掘优点，扬起自信的风帆
　　我国古代教育名著《学记》曰：“教也者，长善而救其失者也。”学生的后进并非天生，多是由社会、家庭或学校不良影响造成。因而教师要有敏锐的观察力，要善于捕捉学生身上的积极因素，发现闪光点，让学生感受到自己的成功。有的同学说他很聪明，只要认真听课，作业就做得又快又准确；有的同学夸他乐于助人；有的同学还反映他热爱集体，乐于为集体做好事。这样，你一言我语帮助他挖掘闪光点，使张珉同学树立起努力进步的信心。同时，全班同学也受到一次正确认识自己的教育。
　　平时夸一句“你真行”，“好样的”，“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，而对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼或者说是成就感的萌发。后进生有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐……此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，老师不光要发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。这样能使后进生找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
　　三、创设情景，战胜自我
　　有句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利。”在转化后进生的过程中，要重视发挥学生的自主性、能动性。苏霍姆林斯基指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”②人类有追求至善至美的天性，同时也有追求得到别人认可，实现自我价值的天性。
　　四、榜样引导，雕琢心灵的天使
　　“榜样的力量是无穷的。在良好的环境里，榜样能给学生以正确方向和巨大力量，引导他们积极向上。”③教师可以提供有关中学生活各方面的榜样，使学生认同、模仿，树立自己的理想。
　　我根据小学生的思想特点，主要从下面三个方面对后进生进行了榜样激励，收到了良好的效果。一是以伟人或英雄人物为榜样，如周恩来、钱学森、袁隆平、爱迪生等。通过正面教育，培养学生的责任感和历史使命感，使学生懂得读书不仅关系到自己的前途与命运，还关系到国家和民族的前途与命运，从而发奋读书、自强自立。二是运用学生身边的先进人物为榜样，如班级里的各种先进分子。在榜样的带动下，全体学生会奋勇争先，力争上游，在班级里形成一种比、学、敢、超的良好局面，后进生一旦在这样的环境中取得成功，他们就会信心满满地去迎接更大的挑战。三是运用教师良好的形象激励学生。教师在教学中要注意树立自己的形象，以身作则。
　　五、恰当评价，激活内在动力
　　“评价是教师对手头所掌握的有关一个学生的资料提出的判断或解释。”④我们在教学实践中可知，大部分的后进生智力是正常的，有的还很聪明呢，只不过是由于他们经受了反复失败的打击，因而失去了学习的信心和兴趣，积极性和自觉性就变差了。现实中对于后进生的打击往往来自于老师或学校对自己的评价。
　　后进生并不后进，只要我们在教学中做有心人，注意激励后进生，培养他们各方面的成就感，就能点亮蛰伏在后进生心中的灯。
　　参考文献
　　[1][苏]苏霍姆林斯基著，赵玮等译：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1983年版，第44页。
　　[2][苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第347頁。
　　[3]《教育学》王道俊.郭文安主编，人民教育出版社2010年版，第324页。
　　[4][美]克拉克·斯塔尔著，赵宝恒、蔡焌年译：《中学教学法》下册，人民教育出版社1985年版，第257页。