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【摘要】近年来，我们一直在探索构建高效课堂的方法和途径，通过实践略有所得。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何提高地理课堂教学的有效性，让地理课堂焕发出强大的生命活力？
【关键词】初中地理，有效课堂，课堂互动，地理教学
为适应课程改革的需要，我校抓住机遇，学习借鉴外地的教学改革经验，进行教学的改革。近年来，我们一直在探索高效课堂的方法和途径，通过实践略有所得。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何提高地理课堂教学的有效性，让地理课堂焕发出强大的生命活力？
1.教师的备课时要做到以下两点
1.1 备教材。现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授地理知识的同时，培养学生正确的地理观念，发展学生的地理技能。为了实现这一目的，地理教材不仅提供了系统的地理知识，而且提供了培养学生地理思维能力与发展学生地理技能的内容和教程，地理教师的首要任务必须对教材进行准确而深入的分析，认真把握地理教材的系统结构和教育功能，从而为编制教学目标、自学思考题和达标检测题提供可靠的依据。
1.2 备教学法。俗话说“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的内部动力，也是创造性学习的必要条件。在地理教学中只有培养学生的学科兴趣，才能真正调动学习的积极性和自觉性，并能持久下去，放射出智慧的光芒。教师的讲课水平和教学手段是学生学科兴趣的最主要条件，这些主要是由教师课外精心备出来的。“备”主要体现在下列几个方面：
（1）教师熟悉教育心理学理论，精通地理教材教法，了解地理研究最新动态和优秀成果，博取众长，为我所用；教师要加强专业训练，有系统的地理专业知识，有过硬的地理教学基本功，以适应地理教学的专业化要求；地理学科与其它学科存在一定联系，教师要博览群书，以丰富自己的知识，从而提高自己的教学水平。
（2）教师要认真了解学生的情况，主要是了解学生已掌握的地理知识，作到心中有数，对课堂教学有充分的预见性，督促学生抓紧利用课前准备时间对照上节课教学目标复习巩固，对照新课教学目标预习，要求快速浏览全篇，形成大概认识。
（3）教师要根据教材、学生实际，灵活运用教学形式。在教学中努力学习“用教材教”，对教材进行二次开发，对教材进行适度加工，增加知识的发生和发展过程。如讲授“四大高原和四大盆地”部分，就可分成“四大高原”、“四大盆地”两个层次教学；对有些虽然是讲授同一类型知识，但重点、难点倾斜比较明显、集中，为突出重点，突破难点，但须坚持一个原则——怎么效果好，就怎么教。
2.有效的课堂练习与作业设计
课堂练习的设计必须具备三性：趣味性、可选择性和开放性。趣味性的设计着眼于习题的新颖，从学生的最近发展区出发而又有思维挑战。如对于我国北方地区“黄土地”和“黑土地”上生长的农作物，学生能通过自学了解，教师可联系抗日战争时期活跃在太行山区的八路军“小米加步枪”战胜日寇的历史，加深“黄土地”上生长谷子的记忆，同时寓含了一定的思想教育；教师又可联系气候差异引导学生理解区分“黄土地”上的“冬小麦”和“黑土地”上的“春小麦”。这种习题可以让学生变被动为主动，主动发表自己的想法，与同伴争论知识如何理解和应用，从而激发出课堂的高效互动。
课前教具的精心选择、设计和课堂教具的恰当运用，对地理教学会产生巨大的促进作用。地理教具主要有教学挂图、立体模型（如地球仪）、自制板图和多媒体等，对其使用应认真挑选，以适合教学的需要。就选择我们常用的教学挂图为例，首先要紧扣教材，挂图内容与所要讲解的教材内容十分贴切；其次要繁简得当，主辅图应明确——主图反映的地理事物应突出重点，内容较单一，辅图要与主图相配合；值得注意的是选择教具不宜过多，否则受时间限制，教具一闪而过，流于形式，另教具的频繁出示会分散学生注意力，对教学造成不良影响。在现有条件下，我们有时要充分利用现代化的教具，如果教师根据自己的教学意图设计一些投影片，教学时灵活方便，往往会收到意想不到的效果。
3.课堂评价
这种评价不仅包括小组展示评价，还包括展示中知識的评价。可穿插在各小组展示完毕后，也可以在新课结束时给予总结，一定要做到及时，并具有激励性。
学生不仅要完成各小组的评价，而且对自身知识评价和能力评价也应该到位。要总结一节课下来自己的学习情况，知识掌握情况。从学生学习方式的转变来看，学生逐步学会了自主学习。高效课堂需要学生预习充分，才能精彩展示。
从教师教学方式的转变看，“满堂灌”的现象销声匿迹了，取而代之的是学生“展示”和教师“点拨”。课堂中，学生在展示中找到了学习的乐趣，教师在课堂中收获着职业的幸福。现在，学生真正成为课堂的主人，学习的主体，学生精力流失率明显降低，学习效率明显提高，课堂教学效果稳步提升。
总之，在促进初中地理课堂教学有效性的课堂教学改革方面做了一些探究，促进了学生学习方式和老师教学方式的转变。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现地理教学目标的最佳结合点，以促进教学效果的最优化，从而更有效地提高地理课堂教学的有效性。
【关键词】初中地理，有效课堂，课堂互动，地理教学
为适应课程改革的需要，我校抓住机遇，学习借鉴外地的教学改革经验，进行教学的改革。近年来，我们一直在探索高效课堂的方法和途径，通过实践略有所得。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何提高地理课堂教学的有效性，让地理课堂焕发出强大的生命活力？
1.教师的备课时要做到以下两点
1.1 备教材。现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授地理知识的同时，培养学生正确的地理观念，发展学生的地理技能。为了实现这一目的，地理教材不仅提供了系统的地理知识，而且提供了培养学生地理思维能力与发展学生地理技能的内容和教程，地理教师的首要任务必须对教材进行准确而深入的分析，认真把握地理教材的系统结构和教育功能，从而为编制教学目标、自学思考题和达标检测题提供可靠的依据。
1.2 备教学法。俗话说“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的内部动力，也是创造性学习的必要条件。在地理教学中只有培养学生的学科兴趣，才能真正调动学习的积极性和自觉性，并能持久下去，放射出智慧的光芒。教师的讲课水平和教学手段是学生学科兴趣的最主要条件，这些主要是由教师课外精心备出来的。“备”主要体现在下列几个方面：
（1）教师熟悉教育心理学理论，精通地理教材教法，了解地理研究最新动态和优秀成果，博取众长，为我所用；教师要加强专业训练，有系统的地理专业知识，有过硬的地理教学基本功，以适应地理教学的专业化要求；地理学科与其它学科存在一定联系，教师要博览群书，以丰富自己的知识，从而提高自己的教学水平。
（2）教师要认真了解学生的情况，主要是了解学生已掌握的地理知识，作到心中有数，对课堂教学有充分的预见性，督促学生抓紧利用课前准备时间对照上节课教学目标复习巩固，对照新课教学目标预习，要求快速浏览全篇，形成大概认识。
（3）教师要根据教材、学生实际，灵活运用教学形式。在教学中努力学习“用教材教”，对教材进行二次开发，对教材进行适度加工，增加知识的发生和发展过程。如讲授“四大高原和四大盆地”部分，就可分成“四大高原”、“四大盆地”两个层次教学；对有些虽然是讲授同一类型知识，但重点、难点倾斜比较明显、集中，为突出重点，突破难点，但须坚持一个原则——怎么效果好，就怎么教。
2.有效的课堂练习与作业设计
课堂练习的设计必须具备三性：趣味性、可选择性和开放性。趣味性的设计着眼于习题的新颖，从学生的最近发展区出发而又有思维挑战。如对于我国北方地区“黄土地”和“黑土地”上生长的农作物，学生能通过自学了解，教师可联系抗日战争时期活跃在太行山区的八路军“小米加步枪”战胜日寇的历史，加深“黄土地”上生长谷子的记忆，同时寓含了一定的思想教育；教师又可联系气候差异引导学生理解区分“黄土地”上的“冬小麦”和“黑土地”上的“春小麦”。这种习题可以让学生变被动为主动，主动发表自己的想法，与同伴争论知识如何理解和应用，从而激发出课堂的高效互动。
课前教具的精心选择、设计和课堂教具的恰当运用，对地理教学会产生巨大的促进作用。地理教具主要有教学挂图、立体模型（如地球仪）、自制板图和多媒体等，对其使用应认真挑选，以适合教学的需要。就选择我们常用的教学挂图为例，首先要紧扣教材，挂图内容与所要讲解的教材内容十分贴切；其次要繁简得当，主辅图应明确——主图反映的地理事物应突出重点，内容较单一，辅图要与主图相配合；值得注意的是选择教具不宜过多，否则受时间限制，教具一闪而过，流于形式，另教具的频繁出示会分散学生注意力，对教学造成不良影响。在现有条件下，我们有时要充分利用现代化的教具，如果教师根据自己的教学意图设计一些投影片，教学时灵活方便，往往会收到意想不到的效果。
3.课堂评价
这种评价不仅包括小组展示评价，还包括展示中知識的评价。可穿插在各小组展示完毕后，也可以在新课结束时给予总结，一定要做到及时，并具有激励性。
学生不仅要完成各小组的评价，而且对自身知识评价和能力评价也应该到位。要总结一节课下来自己的学习情况，知识掌握情况。从学生学习方式的转变来看，学生逐步学会了自主学习。高效课堂需要学生预习充分，才能精彩展示。
从教师教学方式的转变看，“满堂灌”的现象销声匿迹了，取而代之的是学生“展示”和教师“点拨”。课堂中，学生在展示中找到了学习的乐趣，教师在课堂中收获着职业的幸福。现在，学生真正成为课堂的主人，学习的主体，学生精力流失率明显降低，学习效率明显提高，课堂教学效果稳步提升。
总之，在促进初中地理课堂教学有效性的课堂教学改革方面做了一些探究，促进了学生学习方式和老师教学方式的转变。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现地理教学目标的最佳结合点，以促进教学效果的最优化，从而更有效地提高地理课堂教学的有效性。