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摘 要：分层次教学是在新课标课程改革要求下应运而生的一种根据学生不同水平、不同层次而进行因材施教的一种教学方式。不同于初中，高中阶段的英语是比较容易出现两极分化现象的，因此教师根据班级学生的实际情况进行分层次的英语教学是非常有必要的。本文正是在此思想的指导下对高中英语的分层次教学进行探究，并在此基础上对其有效的应用进行分析。
关键词：分层次教学;英语;应用分析
引言：
英语在高中是一门重要的基础科目，在高考中所占分值较高，因此教师应该深入探究怎样才能提高自身英语教学的效率与效果，这样才能帮助学生卓有成效的提高英语成绩。英语的教学与学习的重要性不言而喻，而分层次教学法则是一种有效防范高中英语教学“一刀切”的重要方法。在这个方法的指导下，教师可以帮助英语基础较好的学生在英语上取得更好的成绩，而对于基础较差的学生来说，也可以根据自身实际情况在英语上取得相应的进步，从而收获英语自信心，树立健康的英语学习心态。
一、高中英语教学的现状以及分层教学在运用过程中所产生的部分问题
虽然高中英语教学不断的在进行完善和改进，但是当前高中英语教学仍存在着一些亟待解决的问题。首先师生之间的交流不够密切，存在着教师对学生的英语水平把握不够清晰、对学生的英语学习现状了解不到位的现象，这便给分层次教学在高中英语教学中的应用增加了难度。其次，根据新课标课程改革的要求，学生应该是课堂的绝对主体，但是在高中的英语课堂上，教师仍然占主体地位，存在着“填鸭式”教学的现象，学生的课堂参与度不高，课堂的积极主动性也有待提高，这给分层次教学在高中课堂上的运用增加了难度。另外，高中英语的课堂上，对于计算机等辅助教学的工具利用程度不高。当今社会是一个网络和信息高度发达的社会，应新课标课程改革的要求，高中英语教师应该对信息媒体技术有一定的掌握，然而，实际上，部分高中老师对于信息技术的利用并不充分，尤其是年龄较长，教龄较长的老师。分层次英语教学要求广大英语教师可以利用信息技术等辅助功能来增强对学生的了解和定位，以便对学生进行精准地分层次。
分层次教学在运用过程中同样也存在着一些问题。其中最大的问题便是，高中生正处于青春敏感叛逆期，此时，他们自尊心强且脆弱，如果把他们的英语水平分为三六九等极易伤害他们的自尊心和自信心，从而对英语学习产生一种抵触情绪。这也是教师在采用分层次教学法是最应该考虑和解决的问题。分层次教学对英语教师的管理水平要求很高，分层教学是一个统筹兼顾，分级部署的方法，同时，学生的英语水平也不是一层不变的，有的学生可能由于身体、家庭、环境的原因而成绩下降，也有的学生会由于自身的努力而取得较大的进步，因此这十分考验教师对班级学生的管理能力。此外，分层次教学还要求教师必须对自己的学生有充分的了解，这样才可以进行准确的定位，因此它需要教师投入一定的时间与精力。
二、分层次教学在高中英语教学中的实践探究
（一）合理运用分层教学法加深对学生的全面了解
分层次教学具有操作性强的特点，教师可以根据学生的英语考试成绩以及平时的英语小测试中具体掌握班级学生的英语知识水平，因而也可以加深对于学生的了解。分层次教学的实施中，教师必须在对学生有了充分且全面的了解基础上对学生进行分层次。在对学生进行全方位的了解时，教师可以采用观察法、谈话法、家访法来直接或者间接的认识学生。在对学生进行观察、沟通与家访的时候，教师一定要注意自己的态度与措辞，有些学困生对于自己的了解并不明确與具体，教师应该发挥自身的引导作用，帮助自己和学生本人清楚地认识到学习中的优势与不足，从而取长补短，树立英语学习的信心。
（二）课前做好充足的准备进行合理的分层
在对学生进行全面了解的基础上，教师一定要在课前的备课以及教学目标的制定上下功夫。比如，在本堂课结束后，英语学习能力教高的学生需要达到什么水平，中等生需要学会哪些知识点，水平相对较差的学生需要掌握的内容是什么，这些都应该是教师在上课之前需要深思熟虑的内容。教师在备课的时候应该实现一节课的内容难易分明，这样才能照顾到班上每一个学生，大大提高教学成果。并且了解学生的具体情况开展合理的分层活动，按照学生的个人英语学习水平、学习意愿、个人需求开展卓有成效的分层活动，然后再开展积极的教学活动，取得了良好的教学成功。
（三）进行及时有效的教学反馈以促进分层教学的运用
在采用分层次教学法进行教学之后，教师也应该进行分层次的布置作业，然后根据作业的完成程度来对学生对于所学内容的掌握程度进行一定的了解。除作业外，教师也可以采用课堂小测的方式，了解学生的学习情况，进而开展相应的教学反馈。并且部分英语教师选择对对学生进行形成性评价，即认真观察学生每一节课上的表现，从而对学生进行了解和认识，形成了性评价和总结性评价的方式，为分层教学的运用打下了良好的基础。例如，在讲解必修三第五模块《Great People and Great Inventions of Ancient China》这一内容讲解之时，选择在第一时间了解学生词汇掌握情况、句型积累情况、问题反馈情况，结合原先分好的层次开展问题反馈和解决，取得了积极效果。
（四）合理运用分层教学以有效地推进“因材施教”
为了有效地利用分层次教学法来提高英语学习的效率和取得一定的教学成果，如何把分层次教学法投入到具体的英语教学实践中这一问题是每一个英语教师都需要提前考虑的问题。与此同时，现阶段英语教学也越发注重因材施教，因此合理运用分层教学并且结合因材施教原则就显得尤为重要。“因材施教”是伟大的教育家孔子提出的教学思想，即根据学生的智力水平、认知水平、实践能力、学习习惯等方面对学生采取特定教育方式的教学方式。分层次教学是对“因材施教”的延续与发展，它有利于优等生的英语水平得到更大程度地提高，同时又减轻了学困生的学习压力与心理压力。分层次教学有效地解决了班级学生英语水平参差不齐的尴尬问题。因而二者之间的融合取得了积极成效。
结束语
总而言之，在采用分层次教学法进行高中英语的教学时，英语教师的精心的设计与安排取得了丰厚的回报，及时有效的对学生层次进行调整，以学生为主体进行相关的调研和反馈，使的英语水平不同，层次不同的学生在英语学习的过程中纷纷取得了卓有成效的进步。
参考文献
[1] 孟霞.浅析高中英语分层次教学[J].科教导刊（电子版），2015：71.
[2] 吴凤筠.分组分层教学法在高中英语教学中的应用[J].中学时代：理论版，2014：57.
[3] 陈野仪.浅析分层教学在高中英语教学中的应用[J].快乐阅读（下旬刊），2013（10）：55-55.
关键词：分层次教学;英语;应用分析
引言：
英语在高中是一门重要的基础科目，在高考中所占分值较高，因此教师应该深入探究怎样才能提高自身英语教学的效率与效果，这样才能帮助学生卓有成效的提高英语成绩。英语的教学与学习的重要性不言而喻，而分层次教学法则是一种有效防范高中英语教学“一刀切”的重要方法。在这个方法的指导下，教师可以帮助英语基础较好的学生在英语上取得更好的成绩，而对于基础较差的学生来说，也可以根据自身实际情况在英语上取得相应的进步，从而收获英语自信心，树立健康的英语学习心态。
一、高中英语教学的现状以及分层教学在运用过程中所产生的部分问题
虽然高中英语教学不断的在进行完善和改进，但是当前高中英语教学仍存在着一些亟待解决的问题。首先师生之间的交流不够密切，存在着教师对学生的英语水平把握不够清晰、对学生的英语学习现状了解不到位的现象，这便给分层次教学在高中英语教学中的应用增加了难度。其次，根据新课标课程改革的要求，学生应该是课堂的绝对主体，但是在高中的英语课堂上，教师仍然占主体地位，存在着“填鸭式”教学的现象，学生的课堂参与度不高，课堂的积极主动性也有待提高，这给分层次教学在高中课堂上的运用增加了难度。另外，高中英语的课堂上，对于计算机等辅助教学的工具利用程度不高。当今社会是一个网络和信息高度发达的社会，应新课标课程改革的要求，高中英语教师应该对信息媒体技术有一定的掌握，然而，实际上，部分高中老师对于信息技术的利用并不充分，尤其是年龄较长，教龄较长的老师。分层次英语教学要求广大英语教师可以利用信息技术等辅助功能来增强对学生的了解和定位，以便对学生进行精准地分层次。
分层次教学在运用过程中同样也存在着一些问题。其中最大的问题便是，高中生正处于青春敏感叛逆期，此时，他们自尊心强且脆弱，如果把他们的英语水平分为三六九等极易伤害他们的自尊心和自信心，从而对英语学习产生一种抵触情绪。这也是教师在采用分层次教学法是最应该考虑和解决的问题。分层次教学对英语教师的管理水平要求很高，分层教学是一个统筹兼顾，分级部署的方法，同时，学生的英语水平也不是一层不变的，有的学生可能由于身体、家庭、环境的原因而成绩下降，也有的学生会由于自身的努力而取得较大的进步，因此这十分考验教师对班级学生的管理能力。此外，分层次教学还要求教师必须对自己的学生有充分的了解，这样才可以进行准确的定位，因此它需要教师投入一定的时间与精力。
二、分层次教学在高中英语教学中的实践探究
（一）合理运用分层教学法加深对学生的全面了解
分层次教学具有操作性强的特点，教师可以根据学生的英语考试成绩以及平时的英语小测试中具体掌握班级学生的英语知识水平，因而也可以加深对于学生的了解。分层次教学的实施中，教师必须在对学生有了充分且全面的了解基础上对学生进行分层次。在对学生进行全方位的了解时，教师可以采用观察法、谈话法、家访法来直接或者间接的认识学生。在对学生进行观察、沟通与家访的时候，教师一定要注意自己的态度与措辞，有些学困生对于自己的了解并不明确與具体，教师应该发挥自身的引导作用，帮助自己和学生本人清楚地认识到学习中的优势与不足，从而取长补短，树立英语学习的信心。
（二）课前做好充足的准备进行合理的分层
在对学生进行全面了解的基础上，教师一定要在课前的备课以及教学目标的制定上下功夫。比如，在本堂课结束后，英语学习能力教高的学生需要达到什么水平，中等生需要学会哪些知识点，水平相对较差的学生需要掌握的内容是什么，这些都应该是教师在上课之前需要深思熟虑的内容。教师在备课的时候应该实现一节课的内容难易分明，这样才能照顾到班上每一个学生，大大提高教学成果。并且了解学生的具体情况开展合理的分层活动，按照学生的个人英语学习水平、学习意愿、个人需求开展卓有成效的分层活动，然后再开展积极的教学活动，取得了良好的教学成功。
（三）进行及时有效的教学反馈以促进分层教学的运用
在采用分层次教学法进行教学之后，教师也应该进行分层次的布置作业，然后根据作业的完成程度来对学生对于所学内容的掌握程度进行一定的了解。除作业外，教师也可以采用课堂小测的方式，了解学生的学习情况，进而开展相应的教学反馈。并且部分英语教师选择对对学生进行形成性评价，即认真观察学生每一节课上的表现，从而对学生进行了解和认识，形成了性评价和总结性评价的方式，为分层教学的运用打下了良好的基础。例如，在讲解必修三第五模块《Great People and Great Inventions of Ancient China》这一内容讲解之时，选择在第一时间了解学生词汇掌握情况、句型积累情况、问题反馈情况，结合原先分好的层次开展问题反馈和解决，取得了积极效果。
（四）合理运用分层教学以有效地推进“因材施教”
为了有效地利用分层次教学法来提高英语学习的效率和取得一定的教学成果，如何把分层次教学法投入到具体的英语教学实践中这一问题是每一个英语教师都需要提前考虑的问题。与此同时，现阶段英语教学也越发注重因材施教，因此合理运用分层教学并且结合因材施教原则就显得尤为重要。“因材施教”是伟大的教育家孔子提出的教学思想，即根据学生的智力水平、认知水平、实践能力、学习习惯等方面对学生采取特定教育方式的教学方式。分层次教学是对“因材施教”的延续与发展，它有利于优等生的英语水平得到更大程度地提高，同时又减轻了学困生的学习压力与心理压力。分层次教学有效地解决了班级学生英语水平参差不齐的尴尬问题。因而二者之间的融合取得了积极成效。
结束语
总而言之，在采用分层次教学法进行高中英语的教学时，英语教师的精心的设计与安排取得了丰厚的回报，及时有效的对学生层次进行调整，以学生为主体进行相关的调研和反馈，使的英语水平不同，层次不同的学生在英语学习的过程中纷纷取得了卓有成效的进步。
参考文献
[1] 孟霞.浅析高中英语分层次教学[J].科教导刊（电子版），2015：71.
[2] 吴凤筠.分组分层教学法在高中英语教学中的应用[J].中学时代：理论版，2014：57.
[3] 陈野仪.浅析分层教学在高中英语教学中的应用[J].快乐阅读（下旬刊），2013（10）：55-55.