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摘要：在对于新课程改革的情况下，我们高中地理教师在教育层面的形式上也要紧跟新课程改革，恰当的开展优化，对我们的教学有着关键的作用。我们教师重在增强学生的学习成绩和知识学习能力，在教学环节中以更改教学模式为方法来提高教师的教学效率，最后增强学生的知识学习能力。
关键词：高中地理;教学模式;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-308
引言
因新课程改革的慢慢推动和采取，高中的地理教学课堂也存有了日益的兴盛，另外也对全部的高中地理教师给出了艰巨的考验。大家都会搜寻合适自身和学生的教学模式。在探索的阶段中也展现出让人思考的问题，具体表现在有没有确实地激起学生课堂地理的兴致，有没有完全地开掘学生的地理潜力。因而，探究高中地理教室恰当教学策略窍门，就看起来非常急切与必要。
一、增强学生课堂的效率
教室是学生课堂最重要的区域，学生积累知识关键正是借助了教室。因而我们教师需要注重教室效率，增强学生在教室的主动性是保障教室效率的关键办法。但又如何提高学生的主动性呢。第一，有趣生动的教室，假如一节课是枯燥烦闷的，那这堂课的效率便会很低。也许开始上课的期间很多人在听，可是到了后面大部分学生也许就不会听了，因而将教室变得有趣生动，是教师增强教室效率的关键办法之一。第二，在课堂上恰当的讲一点课外的知识。学生一节课的效率通常是展现出一种双曲线的形式，最开始上课的期间学生的关注力是慢慢上涨的，学习效率也是慢慢增强的，可是到了后面学生的关注力便会分散，效率也便会降低。因而教师在上课期间发觉学生的关注力不集中时，需要优化学生课堂的效率[1]。第三，学以致用。授课前，我们教师可以交代任务，把我们授课要讲的知识先让学生预习，在上课的期间，恰当的让学生在讲台上授课，进而激发全班学生的主动性。效率是学生积累知识的保障，必须增强了学习效率，学生的学习成绩才会增强。
二、有效构建地理问题情景以加强学生的学习兴趣
（一）培养学生解决问题的能力
要想让学生在课堂上积极地处理问题 ，教师便要打造和睦的教室气氛，构建公平、民主的师生关系，减轻学生在课堂上的焦虑心态。教师要公平看待每名学生，并以教室参加者的身份与学生开展沟通交流，那么学生的求真观念便会被激起出来。比如：在教育“中国气象灾害”的相关知识时，教师可以给出下列问题，西安有沙尘暴吗？如果有的话会什么时候存在呢？西安存在沙尘暴的原因是什么呢？怎样才能够有效治埋沙尘暴呢？关于学生答复这类难题时产生的不正确，教师不可轻易地将其否认，而应当不会伤害学生答复积极的前提下正确处理进而培养学生处理问题的能力。
（二）关联日常构建难题
一般的情况下，在情境中学生的逻辑思维会较为活跃，学生更易于得到难题的解决办法。因而，教师要在课堂上构建难题情景，激发学生的学习兴趣，指引学生在情景中处理问题 。比如：在教学“大气运动”的有关知识点时，教师可先采用多媒体演示大气运动的视频讲解，使学生直接地把握大气运动规律，接着提出问题大家在生活上见到过相似的现象吗？那么，教师就可以使学生关联日常把握知识点，培养善于发现问题的读书习惯。
（三）教学发问的措施
在高中地理教学课上中，大部分学生都不了解怎样提出问题，因而教师应当合理地教导学生提出问题的措施。教师就可以根据课本，指引学生关联日常具体来发问。比如：在教学“荒漠化的防治”这个知识要点时，教师就可以先指引学生讨论荒漠化的貝体概念，接着指引学生根据西北地区荒漠化形成的阶段与防治荒漠化的具体办法提出问题，进而最后来教学。教师在教导学生提问技巧时，不但要让学生学到综合发问，也要让学生学到对比发问，较为已学知识与新教学常识[2]。
三、合理运用多媒体对高中地理课上来协助教学
高中地理这门科目能有效的激起学生的学习动机，但部分有关的常识内容很抽象。关于空间思维较弱的学生来讲，这门科目是乏味的和繁杂的。因而高中地理教师应当运用多媒体将知识点的关键展现给学生，进而降低学生学习地理的难度，增强学生对地理的学习干劲，并让学生能更全面的接受知识点，认识有关的地理现象。教师也能够跳出传统教学逻辑思维的局限，进而从感官方面刺激学生的学习兴趣，增强地理课上的教学水平。合理的采用信息科技，能丰富课上内容，活跃课上气氛，使教学课上更生动有趣，学生也更容易接受常识。不过，并非是所有的地理教材内容都适于采用多媒体来教学。
四、结束语
总的来说，让学生学习好新课程改革背景下的地理，最先需要我们教师对授课方式进行调整，形成新的一种授课方式来满足我们新的地理学科。地理虽说是文科，不过也有文科当中的理科之称，因而我们教师在上地理课的时候也应当要主要注意理解。让学生在理解知识点的阶段中来学习，将要调低我们教师的压力，也會极大地增强我们教师的教学效率，进而增强学生学习地理的能力。
参考文献
[1]谢怀民.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].高考，2019（12）.
[2]黄炳虎.浅谈新课改背景下高中地理课堂教学策略与研究[J].山海经：教育前沿，2019，000（006）：1-1.
关键词：高中地理;教学模式;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-308
引言
因新课程改革的慢慢推动和采取，高中的地理教学课堂也存有了日益的兴盛，另外也对全部的高中地理教师给出了艰巨的考验。大家都会搜寻合适自身和学生的教学模式。在探索的阶段中也展现出让人思考的问题，具体表现在有没有确实地激起学生课堂地理的兴致，有没有完全地开掘学生的地理潜力。因而，探究高中地理教室恰当教学策略窍门，就看起来非常急切与必要。
一、增强学生课堂的效率
教室是学生课堂最重要的区域，学生积累知识关键正是借助了教室。因而我们教师需要注重教室效率，增强学生在教室的主动性是保障教室效率的关键办法。但又如何提高学生的主动性呢。第一，有趣生动的教室，假如一节课是枯燥烦闷的，那这堂课的效率便会很低。也许开始上课的期间很多人在听，可是到了后面大部分学生也许就不会听了，因而将教室变得有趣生动，是教师增强教室效率的关键办法之一。第二，在课堂上恰当的讲一点课外的知识。学生一节课的效率通常是展现出一种双曲线的形式，最开始上课的期间学生的关注力是慢慢上涨的，学习效率也是慢慢增强的，可是到了后面学生的关注力便会分散，效率也便会降低。因而教师在上课期间发觉学生的关注力不集中时，需要优化学生课堂的效率[1]。第三，学以致用。授课前，我们教师可以交代任务，把我们授课要讲的知识先让学生预习，在上课的期间，恰当的让学生在讲台上授课，进而激发全班学生的主动性。效率是学生积累知识的保障，必须增强了学习效率，学生的学习成绩才会增强。
二、有效构建地理问题情景以加强学生的学习兴趣
（一）培养学生解决问题的能力
要想让学生在课堂上积极地处理问题 ，教师便要打造和睦的教室气氛，构建公平、民主的师生关系，减轻学生在课堂上的焦虑心态。教师要公平看待每名学生，并以教室参加者的身份与学生开展沟通交流，那么学生的求真观念便会被激起出来。比如：在教育“中国气象灾害”的相关知识时，教师可以给出下列问题，西安有沙尘暴吗？如果有的话会什么时候存在呢？西安存在沙尘暴的原因是什么呢？怎样才能够有效治埋沙尘暴呢？关于学生答复这类难题时产生的不正确，教师不可轻易地将其否认，而应当不会伤害学生答复积极的前提下正确处理进而培养学生处理问题的能力。
（二）关联日常构建难题
一般的情况下，在情境中学生的逻辑思维会较为活跃，学生更易于得到难题的解决办法。因而，教师要在课堂上构建难题情景，激发学生的学习兴趣，指引学生在情景中处理问题 。比如：在教学“大气运动”的有关知识点时，教师可先采用多媒体演示大气运动的视频讲解，使学生直接地把握大气运动规律，接着提出问题大家在生活上见到过相似的现象吗？那么，教师就可以使学生关联日常把握知识点，培养善于发现问题的读书习惯。
（三）教学发问的措施
在高中地理教学课上中，大部分学生都不了解怎样提出问题，因而教师应当合理地教导学生提出问题的措施。教师就可以根据课本，指引学生关联日常具体来发问。比如：在教学“荒漠化的防治”这个知识要点时，教师就可以先指引学生讨论荒漠化的貝体概念，接着指引学生根据西北地区荒漠化形成的阶段与防治荒漠化的具体办法提出问题，进而最后来教学。教师在教导学生提问技巧时，不但要让学生学到综合发问，也要让学生学到对比发问，较为已学知识与新教学常识[2]。
三、合理运用多媒体对高中地理课上来协助教学
高中地理这门科目能有效的激起学生的学习动机，但部分有关的常识内容很抽象。关于空间思维较弱的学生来讲，这门科目是乏味的和繁杂的。因而高中地理教师应当运用多媒体将知识点的关键展现给学生，进而降低学生学习地理的难度，增强学生对地理的学习干劲，并让学生能更全面的接受知识点，认识有关的地理现象。教师也能够跳出传统教学逻辑思维的局限，进而从感官方面刺激学生的学习兴趣，增强地理课上的教学水平。合理的采用信息科技，能丰富课上内容，活跃课上气氛，使教学课上更生动有趣，学生也更容易接受常识。不过，并非是所有的地理教材内容都适于采用多媒体来教学。
四、结束语
总的来说，让学生学习好新课程改革背景下的地理，最先需要我们教师对授课方式进行调整，形成新的一种授课方式来满足我们新的地理学科。地理虽说是文科，不过也有文科当中的理科之称，因而我们教师在上地理课的时候也应当要主要注意理解。让学生在理解知识点的阶段中来学习，将要调低我们教师的压力，也會极大地增强我们教师的教学效率，进而增强学生学习地理的能力。
参考文献
[1]谢怀民.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].高考，2019（12）.
[2]黄炳虎.浅谈新课改背景下高中地理课堂教学策略与研究[J].山海经：教育前沿，2019，000（006）：1-1.