作为一名英语教师，我对学生的糟糕成绩倍感压力。每次的成绩分析会上我都难以抬头。分析学生的卷子发现，失分最多的除了大分值的阅读之外，就是作文了。20分的作文，学生的均分只在8分左右。按理说，作文不涉及太多的词汇，只需要100字左右的常用词汇就够了，但为什么大部分学生具有这个条件，作文却得不到高分呢？其中最主要的原因是他们的语法错误太多。有压力就有了动力，所以我尝试了很多种方法去改善这种状况，而且行之有效地改变了这种不良的现状。主要有以下五种训练方式。
　　一、模版式填充作文训练
　　给他们一个固定的模版、固定的内容、固定的空格去让他们自己填充所缺的单词。用这样训练的目的是要让书写基础特别差的学生能在文章的引导下，自主地学会组句，随着他们的水平不断提高，可以将模版的长度以及内容变得更复杂，留的空可以更多。直到他们能发展为完成整个句子的书写。当然这种过程肯定是相当缓慢的，一定不能心急，要循序渐进，这是一个从锻炼写词到句子再到文章的过程，坚持是最重要的。
　　二、翻译句子训练
　　学生最大的毛病不是无话可写而是句子书写不正确，所以在这方面，我提供给他们许多可书写的材料，然后将整个文章分解为若干个句子，将汉语展示给他们，叫他们在有限的时间内翻译成英语，结果你会发现有多少个学生就会有多少种不同的错处，所以接下来就是要面批作文了。这样训练有3个好处：（1）学生可以接触到各种不同方面的书写材料。这就要求教师想方设法去找出多样化的信息与内容去丰富他们的储备；（2）让学生能够记住一些相似资料的书写内容，可以让他们在考试中如果遇上类似的话题，就可以更加游刃有余了；（3）教师可以发现一些共性与个性的错误，并有针对性地进行分类指导。
　　三、作文纠错训练
　　提高写作能力可以从简单改写课文开始，使学生产生一种“英语写作不过如此”、“英语写作并不困难”的感覺，从而克服恐惧心理，消除畏难情绪，跨越心理关口，培养和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。纠错作文可以通过改变人称、时态、地点等从而形成新的对话或短文，使学生掌握语法内容的同时，学会掌握文章的布局、结构、表达方式。这样的训练可以分为两种，一种是已经书写好的短文改错训练，另一种是学生在自己书写时所犯的错误。花一节课的时间刚好同时做两种训练，将成品文展示在屏幕上，让他们发现句中的语病。这对提高学生的书写与改错能力有双管齐下的功效，最好在改正学生的错句时让书写者本人亲自站在台上，让其他学生指出他所犯的错误，这样既可以针对个性错误有所改正，也可以对大家都易错的地方进行集体指导。
　　四、背诵范文训练
　　背诵范文历来都是大家提倡的一种有效辅助手段，教师可以提供一些有价值的、书写漂亮的文章，让他们在课余时间去背诵，这样会让他们的书写更加如虎添翼。但是教师不能贪多，1周布置1篇就可以了，毕竟背诵全文不是一件很容易的事情。所以先应该从一些常用句开始，再到佳句，最后进步到整个一篇文章。熟读课文能够更好地理解和掌握语法知识，增加单词量，可以增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。初中英语教材内容广泛，但是条理线索非常清晰，基本上每一个单元涉及一个不同的话题。如果学生能背诵每个单元的主题篇目，那么他们面对书面表达就不会觉得“无话好说”、“无米下锅”，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生可以通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。
　　五、指导学生多阅读，为书面表达储备素材与语言知识
　　阅读与写作就好比输入与输出，没有足够的输入吸收就不可能有大量的输出，古人总结的“读书破万卷，下笔如有神”，用在今天的学习英语写作上也是相通的。在日常的教学中，教师除了要求学生掌握教材中的阅读材料外，由于现代的资讯相当发达，在鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊、杂志外，同时可鼓励学生多收看一些中国（包括香港）的英语电视节目，尤其是英语新闻节目，英语新闻与汉语新闻内容上具有一定的同步性和协调性。因此其内容与汉语新闻保持一定的一致性。正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有引导学生在学习中积累，在积累中借鉴，在借鉴中习作，在习作中提升，学生才能真正提高写作能力。