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【摘 要】 随着新课程标准的提出，当前打造高效的课堂成为各个学科的重要目标之一，英语学科也不例外。情境教学法的应用大大提高了学生学习英语的积极性，能够更好地帮助学生运用英语进行语言交流的训练，因此在初中英语教学中受到了极大的欢迎。本文针对情境教学法在初中英语课堂中的具体应用进行分析。
【关键词】 情境教学 初中英语 高效课堂
情境教学是实现初中英语教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的有益尝试。教师要深刻认识到情境教学的基本概念及其在初中英语教学活动中的意义与作用，在实际的情境教学中采用诸如多媒体等创设有利于学生学习的情境，激发学生学习的热情，提高英语学习效果。
1. 创设导入情境
导入是构建高效率课堂的关键一环。导入要简洁明了，能让学生快速理解教学目的。如何才能使得课堂收到较好的教学效果呢？在实际教学中多媒体在导入环节的运用产生了良好的效果。在导入环节借助多媒体展开动画演示，能为学生营造一种身临其境之感，將几分钟的视频以一个英文故事的形式生动形象地呈现到每一位学生面前。
例如，在探讨动词、动词短语 run， eat breakfast， take a shower， go to bed 时，可借助图片导入教学，通过视觉刺激强化学生的思维联想，为学生更好地记住相关单词奠定坚实基础。
2. 创设直观教具情境
情境教学能为学生营造一个更加轻松、愉快的学习环境，促使学生积极投入到教学活动之中。其中，直观呈现情境是一种行之有效的教学方法。
例如，在学习 What are they doing？ 时，授课前，根据实际需要，教师可将学生带到体育场，在真实的环境中让学生学习相关的词汇。如 playing，jumping 等。学生通过亲身体验后再学习本单元的知识，记忆会更加牢固，教学也会取得事半功倍的效果。此外，教师也可将教室布置成充满英语教学氛围的乐园，让学生在这个乐园中更好地学习英语知识。教师还可以每天坚持为学生播放半个小时的英语广播，让学生随处都能感受到英语就在他们的生活当中，就在他们的身边，这样也更有助于培养学生用英语思维的好习惯。
3. 创设游戏情境
初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只在相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。
比如，在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。初中英语教学中的游戏是多种多样的，比如听命令做动作以及根据特征描述来猜测人物等。教师应该在日常生活中处处留心并善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。
4. 创设角色情境
角色扮演创设情境深受学生的喜爱，已逐渐成为英语课堂教学中的一个重要教学手段。基于此，在英语课堂教学过程中，为了能充分调动学生参与课堂教学的积极性，教师可结合教学内容，组织学生表演一些小话剧，将课文中的人物角色通过角色扮演创建情境表现出来，增强学生的综合素质，进而提升课堂教学效果。
例如，在分析 Where are you from？ 这一课内容时，教师可以邀请几位学生到讲台上演一个小话剧，情节为：假设这些学生是第一次遇到彼此，大家都想互相认识。此时，教师可鼓励学生用英语相互提问、相互交流，借助英语简单地进行自我介绍。创设这样的表演情境能更好地锻炼学生的口语表达能力，也能让学生在对话过程中学到更多的知识。学生在这种氛围下能高效掌握本节课的知识点，将所学知识运用到日常生活当中，达到学以致用的目的。
5. 开展多种课外活动
教师可以开展各类英语活动，如开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在此类活动中英语能力得到提高，为学生提供创新应用的机会和舞台，学生在活动中能够有充分的时间来思考英语的表达方式、表达禁忌等。 例如，教师在学生记忆单词的时候，可以创设一种竞争的情境：将新单词分为十个一组，让学生在规定的时间内进行快速记忆，包括记忆单词的发音、拼写，然后再进行第二组的记忆，在紧张刺激的情境下，学生都力争做到记忆单词又多又快，因此激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
结语：初中英语教学目标是培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，而这一目标的达成离不开教师对学生的正确引导。在初中英语教学中，应用情境教学法可以帮助学生更轻松地学习更多的英语知识和掌握更多的英语表达技巧，从而更高效地实现初中英语教学目标。
参考文献
[1] 郭欢欢.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].文理导航，2018（1）：57-57.
[2] 黄莉.多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].校园英语，2017（26）：197-197.
[3] 董毓虎.初中英语情景教学法的利用与控制[J].新课程（中学），2017（3）.
【关键词】 情境教学 初中英语 高效课堂
情境教学是实现初中英语教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的有益尝试。教师要深刻认识到情境教学的基本概念及其在初中英语教学活动中的意义与作用，在实际的情境教学中采用诸如多媒体等创设有利于学生学习的情境，激发学生学习的热情，提高英语学习效果。
1. 创设导入情境
导入是构建高效率课堂的关键一环。导入要简洁明了，能让学生快速理解教学目的。如何才能使得课堂收到较好的教学效果呢？在实际教学中多媒体在导入环节的运用产生了良好的效果。在导入环节借助多媒体展开动画演示，能为学生营造一种身临其境之感，將几分钟的视频以一个英文故事的形式生动形象地呈现到每一位学生面前。
例如，在探讨动词、动词短语 run， eat breakfast， take a shower， go to bed 时，可借助图片导入教学，通过视觉刺激强化学生的思维联想，为学生更好地记住相关单词奠定坚实基础。
2. 创设直观教具情境
情境教学能为学生营造一个更加轻松、愉快的学习环境，促使学生积极投入到教学活动之中。其中，直观呈现情境是一种行之有效的教学方法。
例如，在学习 What are they doing？ 时，授课前，根据实际需要，教师可将学生带到体育场，在真实的环境中让学生学习相关的词汇。如 playing，jumping 等。学生通过亲身体验后再学习本单元的知识，记忆会更加牢固，教学也会取得事半功倍的效果。此外，教师也可将教室布置成充满英语教学氛围的乐园，让学生在这个乐园中更好地学习英语知识。教师还可以每天坚持为学生播放半个小时的英语广播，让学生随处都能感受到英语就在他们的生活当中，就在他们的身边，这样也更有助于培养学生用英语思维的好习惯。
3. 创设游戏情境
初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只在相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。
比如，在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。初中英语教学中的游戏是多种多样的，比如听命令做动作以及根据特征描述来猜测人物等。教师应该在日常生活中处处留心并善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。
4. 创设角色情境
角色扮演创设情境深受学生的喜爱，已逐渐成为英语课堂教学中的一个重要教学手段。基于此，在英语课堂教学过程中，为了能充分调动学生参与课堂教学的积极性，教师可结合教学内容，组织学生表演一些小话剧，将课文中的人物角色通过角色扮演创建情境表现出来，增强学生的综合素质，进而提升课堂教学效果。
例如，在分析 Where are you from？ 这一课内容时，教师可以邀请几位学生到讲台上演一个小话剧，情节为：假设这些学生是第一次遇到彼此，大家都想互相认识。此时，教师可鼓励学生用英语相互提问、相互交流，借助英语简单地进行自我介绍。创设这样的表演情境能更好地锻炼学生的口语表达能力，也能让学生在对话过程中学到更多的知识。学生在这种氛围下能高效掌握本节课的知识点，将所学知识运用到日常生活当中，达到学以致用的目的。
5. 开展多种课外活动
教师可以开展各类英语活动，如开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在此类活动中英语能力得到提高，为学生提供创新应用的机会和舞台，学生在活动中能够有充分的时间来思考英语的表达方式、表达禁忌等。 例如，教师在学生记忆单词的时候，可以创设一种竞争的情境：将新单词分为十个一组，让学生在规定的时间内进行快速记忆，包括记忆单词的发音、拼写，然后再进行第二组的记忆，在紧张刺激的情境下，学生都力争做到记忆单词又多又快，因此激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
结语：初中英语教学目标是培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，而这一目标的达成离不开教师对学生的正确引导。在初中英语教学中，应用情境教学法可以帮助学生更轻松地学习更多的英语知识和掌握更多的英语表达技巧，从而更高效地实现初中英语教学目标。
参考文献
[1] 郭欢欢.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].文理导航，2018（1）：57-57.
[2] 黄莉.多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].校园英语，2017（26）：197-197.
[3] 董毓虎.初中英语情景教学法的利用与控制[J].新课程（中学），2017（3）.