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摘 要：体育学科的教学必须培养学生的体育学科能力，这是当今体育教学人们所共同追求的。小学体育教学需要不需要发展学生主动学习的能力、问题解决能力以及体育实践的能力？回答应当是肯定的，培养学生的体育学科能力有利于提高体育课堂教学的质量。本文作者从事一般集镇小学的体育教学，体育教学中所探求的培养学生体育学科能力的途径和方法值得大家借鉴。
关键词：体育 学科能力 活动质量
义务教育体育与健康课程标准从身心体能全面发展的角度提出：体育与健康课程对提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。作为义务教育阶段的小学教育，加强学生的体育与健康教育、促进学生的全面发展应当摆在义务教育学科教学的重要位置上；作为义务教育阶段的小学体育老师，更应当科学地实施学科课程教学的流程，努力使课堂教学永呈有效乃至高效的良好态势。笔者多年从事小学体育的教学工作，尤其在实施体育与健康课程标准后极积探求适应基础教育课程改革的体育课堂教学的途径和方法。实践中感到：小学体育课堂教学同样必须培养学生的体育学科能力。
笔者认为必须努力做到以下几个方面：
一、培养学生主动学习能力是培养学生体育学科能力的基础
基础教育的课程改革实施新的课程标准，首要强调的是学生主动学习的问题，体育教学应当说也离不开学生的主动学习。学生的主动学习既是兴趣问题也是方法问题，更主要的是兴趣问题。体育教学中我们又将如何去培养学生的兴趣，让我们的学生去主动学习体育课程呢？应当说我们的小学生从某些程度上看比较爱好体育课，一提到体育课他们往往是蹦蹦跳跳、欢欢笑笑，但只要我们稍加观摩，并冷静思考，这些现象是表面的，其实质是小学生对体育课程的学习还不是那么主动的。倘若不去主动地解决好学生学习态度的问题，那么我们是达不到体育与健康课程标准的要求的，所以我们要做实促进学生去主动学习体育与健康课程的相关工作。小学体育健康教学中教师与学生应当是平等的，那么我们就必须形成师生之间比较稳定而又健康和谐的双边关系。教师要善于创造一个欢乐而光明的教学环境，让学生在欢乐光明的环境中学习，从而呈现积极的心理态势。同时，在我们的小学体育与健康教学中，我们必须以充沛的感情去感染我们的学生，我们必须以专注的精神去陶冶我们的学生，我们必须以优美的动作、娴熟的技巧去训练我们的学生，更要以和蔼可亲的语言以及眼神去宽容、去鞭策我们的小学生。事实上哪怕是一丝的微笑，对于小学生而言有时也能起到意想不到的激励效果。
二、培养学生问题解决的能力是培养学生体育学科能力的关键
社会是不断发展且又不断变化的，应当说体育课程教学的目标也在不断地变化着，而且我们也深深地感到体育与健康课程标准既符合社会发展变化的形式也符合我们小学生身心健康发展的规律。一句话，本世纪的体育将向高度化、大众化、多样化和生活化的方向发展，那么我们的小学体育与健康教学则必须在充分解决了学生主动获得体育知识和运动技能的基础上去锻炼独立而又创造性地解决问题的能力。众所周知，体育活动能表现出运动者的多种思维方式，如果能在我们的体育课堂中培养学生的思维，让学生通过积极的思维去形成科学的思维品质，那就能够理解学生比较顺利地解决体育与健康学习中的问题。例如在我们的课堂教学中，无论是怎样的学习内容都离不开我们学生良好的智力品质，哪怕是游戏都需要我们的学生具有敏锐的感知能力，所以我们的课堂教学则必须在游戏中逐步提高我们学生的感知水平和感知能力，在感知能力和水平提高的基础上去迅速发现外界和自身状态的变化。只有这样，我们的学生才能根据这些感知运动信息进行创造性的思维。
三、培养学生的实践能力是培养学生体育学科能力的保障
体育实践能力包括主动进行体育活动、科学锻炼身体、体育竞技欣赏和体育娱乐能力，培养学生的实践能力尤其利于学生体育学科能力的整体增强。我们又将如何在一般农村集镇小学培养我们学生的实践能力呢？笔者认为须多项并举。从全方位角度讲，学生实践能力的培养我们可以将其逐渐地向外延伸。有学者提出：为了实现学校体育的目标，我们可以使学校体育延伸到家庭和社会，实现学校、家庭、社会三位一体。我们可以欣喜地看到，随着社会的不断发展，人们的物质文化和精神文化生活水平不断提高，体育文化设施已不是学校所独有，社区文化广场的建设就已证明我们学生体育实践的范围在不断地扩大。而学生在校学习时间的严格控制，使学生体育实践的时间越来越充裕，我们必须充分利用这大好的机遇，让我们的小学生去从事体育实践。当然，我们学生的体育实践还必须走好内涵发展的道路，从学校内部去控制学生实践的潜力，向课堂要学生实践的机会。我们每个人都会有这样的感觉：体育源于生活，生活中又充盈着体育，我们为何不结合学生的生活去丰裕学生的实践呢？要想达到这样的目的，作为体育教师首先必须有一双慧眼，即从学生的生活中发现体育问题，再从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给我们的学生。这样我们的学生既能感受到体育与生活的联系，又能很愉悦地参与生活性的体育实践，进而切身感受到体育实践的价值所在，培养探索意识和应用意识。
参考文献
1.毛跟明 探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版社，2001，9。
2.教育部 义务教育体育与健康课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011年。
3.杜建国 谈小学体育情感教学.考试周刊，长春出版社，2009，5。
关键词：体育 学科能力 活动质量
义务教育体育与健康课程标准从身心体能全面发展的角度提出：体育与健康课程对提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。作为义务教育阶段的小学教育，加强学生的体育与健康教育、促进学生的全面发展应当摆在义务教育学科教学的重要位置上；作为义务教育阶段的小学体育老师，更应当科学地实施学科课程教学的流程，努力使课堂教学永呈有效乃至高效的良好态势。笔者多年从事小学体育的教学工作，尤其在实施体育与健康课程标准后极积探求适应基础教育课程改革的体育课堂教学的途径和方法。实践中感到：小学体育课堂教学同样必须培养学生的体育学科能力。
笔者认为必须努力做到以下几个方面：
一、培养学生主动学习能力是培养学生体育学科能力的基础
基础教育的课程改革实施新的课程标准，首要强调的是学生主动学习的问题，体育教学应当说也离不开学生的主动学习。学生的主动学习既是兴趣问题也是方法问题，更主要的是兴趣问题。体育教学中我们又将如何去培养学生的兴趣，让我们的学生去主动学习体育课程呢？应当说我们的小学生从某些程度上看比较爱好体育课，一提到体育课他们往往是蹦蹦跳跳、欢欢笑笑，但只要我们稍加观摩，并冷静思考，这些现象是表面的，其实质是小学生对体育课程的学习还不是那么主动的。倘若不去主动地解决好学生学习态度的问题，那么我们是达不到体育与健康课程标准的要求的，所以我们要做实促进学生去主动学习体育与健康课程的相关工作。小学体育健康教学中教师与学生应当是平等的，那么我们就必须形成师生之间比较稳定而又健康和谐的双边关系。教师要善于创造一个欢乐而光明的教学环境，让学生在欢乐光明的环境中学习，从而呈现积极的心理态势。同时，在我们的小学体育与健康教学中，我们必须以充沛的感情去感染我们的学生，我们必须以专注的精神去陶冶我们的学生，我们必须以优美的动作、娴熟的技巧去训练我们的学生，更要以和蔼可亲的语言以及眼神去宽容、去鞭策我们的小学生。事实上哪怕是一丝的微笑，对于小学生而言有时也能起到意想不到的激励效果。
二、培养学生问题解决的能力是培养学生体育学科能力的关键
社会是不断发展且又不断变化的，应当说体育课程教学的目标也在不断地变化着，而且我们也深深地感到体育与健康课程标准既符合社会发展变化的形式也符合我们小学生身心健康发展的规律。一句话，本世纪的体育将向高度化、大众化、多样化和生活化的方向发展，那么我们的小学体育与健康教学则必须在充分解决了学生主动获得体育知识和运动技能的基础上去锻炼独立而又创造性地解决问题的能力。众所周知，体育活动能表现出运动者的多种思维方式，如果能在我们的体育课堂中培养学生的思维，让学生通过积极的思维去形成科学的思维品质，那就能够理解学生比较顺利地解决体育与健康学习中的问题。例如在我们的课堂教学中，无论是怎样的学习内容都离不开我们学生良好的智力品质，哪怕是游戏都需要我们的学生具有敏锐的感知能力，所以我们的课堂教学则必须在游戏中逐步提高我们学生的感知水平和感知能力，在感知能力和水平提高的基础上去迅速发现外界和自身状态的变化。只有这样，我们的学生才能根据这些感知运动信息进行创造性的思维。
三、培养学生的实践能力是培养学生体育学科能力的保障
体育实践能力包括主动进行体育活动、科学锻炼身体、体育竞技欣赏和体育娱乐能力，培养学生的实践能力尤其利于学生体育学科能力的整体增强。我们又将如何在一般农村集镇小学培养我们学生的实践能力呢？笔者认为须多项并举。从全方位角度讲，学生实践能力的培养我们可以将其逐渐地向外延伸。有学者提出：为了实现学校体育的目标，我们可以使学校体育延伸到家庭和社会，实现学校、家庭、社会三位一体。我们可以欣喜地看到，随着社会的不断发展，人们的物质文化和精神文化生活水平不断提高，体育文化设施已不是学校所独有，社区文化广场的建设就已证明我们学生体育实践的范围在不断地扩大。而学生在校学习时间的严格控制，使学生体育实践的时间越来越充裕，我们必须充分利用这大好的机遇，让我们的小学生去从事体育实践。当然，我们学生的体育实践还必须走好内涵发展的道路，从学校内部去控制学生实践的潜力，向课堂要学生实践的机会。我们每个人都会有这样的感觉：体育源于生活，生活中又充盈着体育，我们为何不结合学生的生活去丰裕学生的实践呢？要想达到这样的目的，作为体育教师首先必须有一双慧眼，即从学生的生活中发现体育问题，再从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给我们的学生。这样我们的学生既能感受到体育与生活的联系，又能很愉悦地参与生活性的体育实践，进而切身感受到体育实践的价值所在，培养探索意识和应用意识。
参考文献
1.毛跟明 探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版社，2001，9。
2.教育部 义务教育体育与健康课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011年。
3.杜建国 谈小学体育情感教学.考试周刊，长春出版社，2009，5。