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摘 要：克莱因曾经说过：“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。”在新课改要求下，素质教育已然成为当今社会关注的重点。在数学教学中，数学不仅仅是教授数字的运算和应用，它更多的是一种数学素养的培养过程。因此，作为高中数学教师，应当在教授学生基础知识的同时，找准其中突破点，从而提升学生的核心素养。本文就如何找准数学突破点来提升学生的核心素养进行探讨。
关键词：高中数学；找准突破点；核心素养；
引言：
一般来说，刚进入高中学习，学生非常需要一个适应和衔接的过程。因为学生在此之前已经有了很长时间的数学固化思维方式，适应和学习新知识需要教师的引导和帮助。同时，在高中数学教学中，教师大部分都是以考试为目的进行教授，忽视了学生本身是否真正学习和理解了数学知识的本质，以至于成绩的上下波动。而且导致学生的学习积极性不高，学习效率低下。因此，教师应当在教学中找准数学学科的突破点，来提升学生的核心素养，从而促进学生学习数学的能力。
一、当今高中数学课堂存在问题分析
在传统的高中数学教学课堂上，教师大都是关注学习成绩，忽略了学生本身学习感受。学生在数学课堂中，始终处于一个被动者的位置，久而久之接受和理解的知识点越来越少，注意力也随之下降。数学学科的知识点一般都是环环相扣，互相关联，学生一旦没有把基础打好，那么到最后学习兴趣和成绩也会降低。同时数学知识的学习每个人接受程度不同，而教师一般都是按照课本内容讲解，没有考虑个别学生的基础，这样往往会降低学生学习的积极性和主动性，不利于学生学习数学的长期发展。因此，教师在课堂上应当找准数学教学的突破点，从而提升学生的核心素养[1]。
案例一：比如在教学集合这一节内容时，学生刚进入高中，对一切知识都处于好奇和害怕的心理。教师就可以这点着手找到突破口，可以贴近学生实际，运用多种教学方法刺激学生积极性，增强学生的接受程度，打下数学学习的良好基础。比如运用多媒体技术展现图片或是请学生亲自参与小游戏，都可提升教学效率。
二、找准突破点，提升学生的核心素养
（一）激发学生学习数学的积极性和主动性
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生没有学习数学的兴趣，一味地灌输和教授知识是不可取的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，主动拉近彼此的距离，能够在课上课下交流和沟通。教师贴近学生实际，制定相应的教学方案，就能够对症下药，引起学生共鸣，提高其学习积极性。数学学科的学习基础是重中之重，教师应当也注重数学基础知识的学习和理解，让学生能够理解数学的本质。
案例二：比如在学习等差数列和等比数列这一节内容时，教师可能直接讲解公式会导致学生云里雾里不知所措。因此教师可以利用学生周围例子，比如班级人数的统计，大家可以从中得到什么规律，从而推算出等差数列的公式。这样学生需要记的就不是生硬的公式，而是有趣生动的生活实例。
（二）运用多种教学方法，活跃学生数学思维
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”
教师在课堂中教授的公式，可能学生套用了就自我感觉吃透了这个知识点，但是适得其反，等遇到了稍稍变形或是反推算又是不知所措。因此，教师应当从根本上培养学生们的数学核心素养，养成独立思考、举一反三的良好习惯。学生学习数学不能只学习表面和浅层知识，而是要学会构建知识体系，学会思考，更要活跃思维方式，提升学生的数学素养[2]。
案例三：例如在学习点、直线和平面的位置关系这一节内容时，教师让学生们利用周边资源，比如尺子、笔或者窗户，来大胆设想和推算其中关系和关联。教师可以让学生们提出疑问，并且反复试验和推算，能够分析其推算步骤，达到活跃思维的最佳效果。
（三）注重开展实践活动，培养学生独立思考
高中數学不同于其他学科，它是一门需要运算、思考和实践有机整合的学科。教师在教学课堂中，不仅要教授基础知识点，更要让学生学会实践和反思。适当锻炼学生们的发散性思维和举一反三能力，并且学会总结和归纳。教师在推算或是实践过程中，要以学生为主导，对于基础不好的学生也要多加引导和帮助。
案例四：比如在学习概率这一节内容时，教师可以制定相应的教学方法，利用多媒体技术或是实际教具来鼓励学生思考和分析。比如教师可以用不同颜色的粉笔来进行实验，能够直观地将试验过程呈现在学生面前，有利于学生对此更好地理解和记忆，养成学会思考的良好习惯。
结束语：
总而言之，在现代教育发展的今天，教师应当以人为本，引导学生学会学习数学这门学科。激发学生学习的积极性，活跃学生的思维方式，培养学生学会独立思考，针对和找准突破点，才能更好地提高学生学习效率，从而提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 邵莹莹. 高中生数学核心素养的培养研究[D]. 河南大学，2018，45（23）：56-57.
[2] 黄东贤. 浅析如何在高中数学教学中培养学生的核心素养[C]// 教育理论研究（第五辑）. 2019，34（16）：56-57.
关键词：高中数学；找准突破点；核心素养；
引言：
一般来说，刚进入高中学习，学生非常需要一个适应和衔接的过程。因为学生在此之前已经有了很长时间的数学固化思维方式，适应和学习新知识需要教师的引导和帮助。同时，在高中数学教学中，教师大部分都是以考试为目的进行教授，忽视了学生本身是否真正学习和理解了数学知识的本质，以至于成绩的上下波动。而且导致学生的学习积极性不高，学习效率低下。因此，教师应当在教学中找准数学学科的突破点，来提升学生的核心素养，从而促进学生学习数学的能力。
一、当今高中数学课堂存在问题分析
在传统的高中数学教学课堂上，教师大都是关注学习成绩，忽略了学生本身学习感受。学生在数学课堂中，始终处于一个被动者的位置，久而久之接受和理解的知识点越来越少，注意力也随之下降。数学学科的知识点一般都是环环相扣，互相关联，学生一旦没有把基础打好，那么到最后学习兴趣和成绩也会降低。同时数学知识的学习每个人接受程度不同，而教师一般都是按照课本内容讲解，没有考虑个别学生的基础，这样往往会降低学生学习的积极性和主动性，不利于学生学习数学的长期发展。因此，教师在课堂上应当找准数学教学的突破点，从而提升学生的核心素养[1]。
案例一：比如在教学集合这一节内容时，学生刚进入高中，对一切知识都处于好奇和害怕的心理。教师就可以这点着手找到突破口，可以贴近学生实际，运用多种教学方法刺激学生积极性，增强学生的接受程度，打下数学学习的良好基础。比如运用多媒体技术展现图片或是请学生亲自参与小游戏，都可提升教学效率。
二、找准突破点，提升学生的核心素养
（一）激发学生学习数学的积极性和主动性
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生没有学习数学的兴趣，一味地灌输和教授知识是不可取的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，主动拉近彼此的距离，能够在课上课下交流和沟通。教师贴近学生实际，制定相应的教学方案，就能够对症下药，引起学生共鸣，提高其学习积极性。数学学科的学习基础是重中之重，教师应当也注重数学基础知识的学习和理解，让学生能够理解数学的本质。
案例二：比如在学习等差数列和等比数列这一节内容时，教师可能直接讲解公式会导致学生云里雾里不知所措。因此教师可以利用学生周围例子，比如班级人数的统计，大家可以从中得到什么规律，从而推算出等差数列的公式。这样学生需要记的就不是生硬的公式，而是有趣生动的生活实例。
（二）运用多种教学方法，活跃学生数学思维
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”
教师在课堂中教授的公式，可能学生套用了就自我感觉吃透了这个知识点，但是适得其反，等遇到了稍稍变形或是反推算又是不知所措。因此，教师应当从根本上培养学生们的数学核心素养，养成独立思考、举一反三的良好习惯。学生学习数学不能只学习表面和浅层知识，而是要学会构建知识体系，学会思考，更要活跃思维方式，提升学生的数学素养[2]。
案例三：例如在学习点、直线和平面的位置关系这一节内容时，教师让学生们利用周边资源，比如尺子、笔或者窗户，来大胆设想和推算其中关系和关联。教师可以让学生们提出疑问，并且反复试验和推算，能够分析其推算步骤，达到活跃思维的最佳效果。
（三）注重开展实践活动，培养学生独立思考
高中數学不同于其他学科，它是一门需要运算、思考和实践有机整合的学科。教师在教学课堂中，不仅要教授基础知识点，更要让学生学会实践和反思。适当锻炼学生们的发散性思维和举一反三能力，并且学会总结和归纳。教师在推算或是实践过程中，要以学生为主导，对于基础不好的学生也要多加引导和帮助。
案例四：比如在学习概率这一节内容时，教师可以制定相应的教学方法，利用多媒体技术或是实际教具来鼓励学生思考和分析。比如教师可以用不同颜色的粉笔来进行实验，能够直观地将试验过程呈现在学生面前，有利于学生对此更好地理解和记忆，养成学会思考的良好习惯。
结束语：
总而言之，在现代教育发展的今天，教师应当以人为本，引导学生学会学习数学这门学科。激发学生学习的积极性，活跃学生的思维方式，培养学生学会独立思考，针对和找准突破点，才能更好地提高学生学习效率，从而提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 邵莹莹. 高中生数学核心素养的培养研究[D]. 河南大学，2018，45（23）：56-57.
[2] 黄东贤. 浅析如何在高中数学教学中培养学生的核心素养[C]// 教育理论研究（第五辑）. 2019，34（16）：56-57.