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摘要：小学生在学习数学知识的时候，会因为主动性不足而丧失数学学习的先机，无法跟上教师的步伐按部就班地完成数学任务，也会因为学习的狭隘性而变得越来越僵化，难以灵活地发展自己的优势。学生在数学课堂上出现的问题，引起了教师的警惕，使得教师开始思考如何打造高质课堂，改善学生当前学习环境，让学生重拾数学的成功。教师为学生设计学习任务，立足多人合作鼓励学生，开展能力训练发掘学生潜能，为学生提高学习效率做出了贡献。
关键词：小学数学;高质课堂;发展策略
小学数学教师探究高质课堂的发展策略，向学生打开数学学习的画卷，能够让学生带着自觉自愿的心态投身到数学知识的梳理和应用中来，及时发现学生在知识积累中的不足，帮助学生解决数学探索过程中的问题，使学生不再陷入数学的陷阱，而是能够带着经验前行，不断壮大学生的自主力量，让学生拥有长成参天大树的勇气和信心。
一、设计学习任务，督促学生主动
小学数学教师发展高质课堂，可以借助为学生设计学习任务的方式来督促学生主动学习，让学生在完成任务的过程中经历独立思考、独立探索，明确自己在课堂上需要完成的部分，使学生产生学习的动机，带着希望走向数学的高地。以“负数”来说，为了让学生了解生活中的负数，知道负数、正数、0之间的关系，能够根据三者的关系来正确判断它们的大小，激发学生学习的自觉性，使学生做好课堂主人翁，笔者先是为学生设置了以下学习任务：
1.了解负数在现实生活中应用的案例。
2.知道负数的读写特点。
3.对比负数、正数、0的大小。
在学生拿到学习任务后，笔者设置了竞争的规则，看哪一位学生能够在规定时间内顺利完成任务并说出自己这样做的依据，以此来活跃学生学习的范围。学生在探索学习任务的过程中找出了负数应用于天气预报、石油探井、工业生产等的案例，知道了负数存在的意义，有了进一步挖掘负数的念头。接着，学生开始分析负数的读写特点，通过观摩知道负数的表达特点。在对比负数、正数、0的大小中，学生重点理解了0的特点，理解了0既不属于正数，也不属于负数的含义，正确区分了三者的大小。
二、围绕多人合作，发挥学生作用
小学数学教师可以借助互动研学的方式来推进高质课堂的发展，让学生融合在一起。教师利用多人合作的形式来发挥学生的作用，可以让学生围绕共同的学习目标来思考，使学生养成认真聆听、努力解决问题的好习惯，做到分工明确、深度学习。以“简易方程”来说，为了帮助学生了解未知数，知道怎样寻找未知数，促使学生学会应用简易方程来解决问题，培养学生灵活学习的能力，笔者利用小组合作学习模式对学生展开了教学引领，先是综合学生以往课堂中的表现对学生进行合理的小组划分，然后为学生创设经历简易方程探索的任务，使学生了解设置未知数的过程。在合作中，学生先是探讨了需要解决的问题，然后分享了彼此的想法。其中对于存在争议的问题，学生没有急着争吵，而是结合课本分析、询问教师等方式，找出了支撑的理论依据，有效解决了争议问题，创设了友善和谐的合作氛围，使得小组之间的凝聚力加强，合作学习更具效力和默契。
三、开展能力训练，延伸学生发展
小学数学教师还要重视学生的学力延伸，让学生走出课堂，走向生活，知道怎样运用数学知识来改善自己的现实生活，使得数学成为自己的助力而不是阻力。教师带领学生开展能力训练，可以将学生的优势展示出来，也可以将学生的不足暴露出来，延伸学生的发展道路。以“圆柱和圆锥”来说，为了让学生掌握圆柱和圆锥的特点，知道圆柱和圆锥的不同点，能够熟悉圆柱和圆锥的结构特点，笔者在教学中组织学生进行了能力拓展训练，让学生利用自己课堂所学知识来介绍自己所知道的圆柱和圆锥，使学生能够将知识应用出来，培养学生的综合素养。部分学生围绕圆柱和圆锥在现实生活中的应用，给大家介绍了类似圆柱、圆锥的物体，增加了课堂的生活气息;部分学生立足圆柱、圆锥的结构，借助动手制作的方式向大家展示了圆柱和圆锥的构成;部分学生围绕圆柱、圆锥的不同点进行了列表对比分析。学生在不同的展示过程中得到了能力拓展的机会，加深了对课堂知识的理解。
总之，本文通过设计学习任务，激发了学生的主动行;围绕多人合作，发挥了学生的积极作用;开展能力训练，延伸了学生的发展。学生在数学高质课堂上收获了与自己志趣相投的小伙伴，感受到了共同探索的乐趣，能够站在更加宽广的学习天地来全面地观察数学，主动地融入到数学训练中，让自己的发展更具价值。除此之外，学生也会发现自己在课堂中的地位，不再躲在教师身后，而是能够像一个战士一样，带着坚毅的目光去寻找属于自己的战场。小学数学教师激发学生的自主性，向学生展示数学的魅力，能够让学生成为课堂的主体，有效发挥学生的作用并在学生成长的过程中不断为学生提供学习的营养，推动学生对知识的应用，让学生更具成长的竞争力。
参考文献：
[1]黄敏娟.多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略探究[J].求學，2020（48）：29-30.
[2]牛转秀.浅谈如何加强教学管理、提升数学课堂教学效率[J].考试周刊，2020（A2）：75-76.
关键词：小学数学;高质课堂;发展策略
小学数学教师探究高质课堂的发展策略，向学生打开数学学习的画卷，能够让学生带着自觉自愿的心态投身到数学知识的梳理和应用中来，及时发现学生在知识积累中的不足，帮助学生解决数学探索过程中的问题，使学生不再陷入数学的陷阱，而是能够带着经验前行，不断壮大学生的自主力量，让学生拥有长成参天大树的勇气和信心。
一、设计学习任务，督促学生主动
小学数学教师发展高质课堂，可以借助为学生设计学习任务的方式来督促学生主动学习，让学生在完成任务的过程中经历独立思考、独立探索，明确自己在课堂上需要完成的部分，使学生产生学习的动机，带着希望走向数学的高地。以“负数”来说，为了让学生了解生活中的负数，知道负数、正数、0之间的关系，能够根据三者的关系来正确判断它们的大小，激发学生学习的自觉性，使学生做好课堂主人翁，笔者先是为学生设置了以下学习任务：
1.了解负数在现实生活中应用的案例。
2.知道负数的读写特点。
3.对比负数、正数、0的大小。
在学生拿到学习任务后，笔者设置了竞争的规则，看哪一位学生能够在规定时间内顺利完成任务并说出自己这样做的依据，以此来活跃学生学习的范围。学生在探索学习任务的过程中找出了负数应用于天气预报、石油探井、工业生产等的案例，知道了负数存在的意义，有了进一步挖掘负数的念头。接着，学生开始分析负数的读写特点，通过观摩知道负数的表达特点。在对比负数、正数、0的大小中，学生重点理解了0的特点，理解了0既不属于正数，也不属于负数的含义，正确区分了三者的大小。
二、围绕多人合作，发挥学生作用
小学数学教师可以借助互动研学的方式来推进高质课堂的发展，让学生融合在一起。教师利用多人合作的形式来发挥学生的作用，可以让学生围绕共同的学习目标来思考，使学生养成认真聆听、努力解决问题的好习惯，做到分工明确、深度学习。以“简易方程”来说，为了帮助学生了解未知数，知道怎样寻找未知数，促使学生学会应用简易方程来解决问题，培养学生灵活学习的能力，笔者利用小组合作学习模式对学生展开了教学引领，先是综合学生以往课堂中的表现对学生进行合理的小组划分，然后为学生创设经历简易方程探索的任务，使学生了解设置未知数的过程。在合作中，学生先是探讨了需要解决的问题，然后分享了彼此的想法。其中对于存在争议的问题，学生没有急着争吵，而是结合课本分析、询问教师等方式，找出了支撑的理论依据，有效解决了争议问题，创设了友善和谐的合作氛围，使得小组之间的凝聚力加强，合作学习更具效力和默契。
三、开展能力训练，延伸学生发展
小学数学教师还要重视学生的学力延伸，让学生走出课堂，走向生活，知道怎样运用数学知识来改善自己的现实生活，使得数学成为自己的助力而不是阻力。教师带领学生开展能力训练，可以将学生的优势展示出来，也可以将学生的不足暴露出来，延伸学生的发展道路。以“圆柱和圆锥”来说，为了让学生掌握圆柱和圆锥的特点，知道圆柱和圆锥的不同点，能够熟悉圆柱和圆锥的结构特点，笔者在教学中组织学生进行了能力拓展训练，让学生利用自己课堂所学知识来介绍自己所知道的圆柱和圆锥，使学生能够将知识应用出来，培养学生的综合素养。部分学生围绕圆柱和圆锥在现实生活中的应用，给大家介绍了类似圆柱、圆锥的物体，增加了课堂的生活气息;部分学生立足圆柱、圆锥的结构，借助动手制作的方式向大家展示了圆柱和圆锥的构成;部分学生围绕圆柱、圆锥的不同点进行了列表对比分析。学生在不同的展示过程中得到了能力拓展的机会，加深了对课堂知识的理解。
总之，本文通过设计学习任务，激发了学生的主动行;围绕多人合作，发挥了学生的积极作用;开展能力训练，延伸了学生的发展。学生在数学高质课堂上收获了与自己志趣相投的小伙伴，感受到了共同探索的乐趣，能够站在更加宽广的学习天地来全面地观察数学，主动地融入到数学训练中，让自己的发展更具价值。除此之外，学生也会发现自己在课堂中的地位，不再躲在教师身后，而是能够像一个战士一样，带着坚毅的目光去寻找属于自己的战场。小学数学教师激发学生的自主性，向学生展示数学的魅力，能够让学生成为课堂的主体，有效发挥学生的作用并在学生成长的过程中不断为学生提供学习的营养，推动学生对知识的应用，让学生更具成长的竞争力。
参考文献：
[1]黄敏娟.多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略探究[J].求學，2020（48）：29-30.
[2]牛转秀.浅谈如何加强教学管理、提升数学课堂教学效率[J].考试周刊，2020（A2）：75-76.