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【摘要】时代的要求和初中英语学科教育改革的需要，使得在初中英语课堂小组合作学习中如何实现学进去与讲出来的结合，日益成为了教育界关注的问题。本文首先对初中英语课堂小组合作的必要性进行了概述，其次，介绍了小组合作组建和学习模式，最后，提出了如何实现学进去与讲出来结合的具体建议。
【关键词】初中英语课堂;小组合作学习;学进去;讲出来
前言
初中英语课堂小组合作学习，具体而言就是指在初中英语课堂上，初中英语教师将班级的学生分成若干合作学习小组，每个小组是合作学习的基本单位，教师不在发挥原本的灌输式教育中主要传达者的角色，而是作为指导者，帮助学生在小组内部相互合作和探讨，小组共同完成相关的英语学习任务，最终，初中英语教师再通过英语课堂小组合作小组活动的相关表现，进行评价和奖励的一种新型的教学方法。而学进去与讲出来的结合，也就是所谓的“学讲方式”，与初中英语课堂小组合作学习，有着异曲同工的作用，帮助确立学生在初中英语学习中的主体地位，促进英语教师传统的教学观念和教学行为的变化，帮助提高英语课堂教学的活力与效益。本文余下部分将具体论述初中英语课堂小组合作学习中如何实现学进去与讲出来的结合。
一、初中英语课堂小组合作的必要性
当今社会是一个互动性日益强的知识型社会，这也就反过来要求学校在传授知识与培养人才时，要注重激发学生的合作能力;而这种合作能力的激发，势必又会进一步促进学生学习能力的提高。特别是对于初中生的英语教学工作而言，我国多年来对于英语课堂教学，仍旧处于一种哑巴英语的状态，忽略了学生的个性及合作学习技能的发展，进而抑制了学生的英语学习热情与兴趣。因此，加强初中英语课堂小组合作学习，具有相当的必要性，能够真正实现英语课堂教学从以英语教师的讲授为主，转向以学生的自主合作学习为主，提高中学生学习英语的积极性与主动性，更好的实现学进去与讲出来的结合。因此，应当在初中英语课堂广泛采取小组合作学习的形式，从而更好的帮助提高学生英语口语交际能，改善因故课堂的学习氛围，帮助初中生形成互助互帮的良好心理素质，发展学生的英语学习个性，促进初中生积极的进行英语的自主学习，进而帮助提高学生的英语成绩和英语听说读写的综合技能水平。
二、小组合作组建和学习模式
初中英语课堂的学习与初中的其他科目不同，初中英语学习更加注重对学生专业能力和技能的培养，需要学生进行大量的听说、写作和阅读实践。在此情况下，想要更好的提高初中英语教学能力，实现学进去与讲出来的结合，就有必要在初中英语课堂中实现小组合作学习模式，让英语教师在英语课堂教学上更多的应该是充当一个向导和顾问，中学生通过互助合作的方式，更好的进行英语语言的学习。初中英语课堂小组合作学习模式，应当首先基于学生的性格特点，进行科学的分组，以便于每一小组能够具备充分的学习活力;初中英语课堂小组合作内部也应当明确自身的学习目标，小组内部进行科学的分工，促进英语学习效率的提高;英语课堂上，在通过小组合作学习模式进行英语的互助学习时，要选好组长发挥积极的学习引领作用，建立小组内部的互助与竞争机制，从而更好的激发中学生的学习兴趣。最终，通过小组合作学习模式，着力落实学生在英语学习中的主体地位，激发学生的英语学习动力，深化学生的英语学习层次，巩固学生的英语学习成果，提高英语教学有效性，全面落实学讲计划。
三、如何实现学进去与讲出来的结合
（一）优化合作小组，增强学习信心
想要更好的在初中英语课堂中实现学进去与讲出来的结合，就必须要优化英语课堂合作小组，首先要依据学生性格特点，进行科学合理的分组;其次，通过给各个组员分配互补的或相互联系的任务，让他们明确各自在小组中的目标和任务，进而形成积极的相互依赖;再次，布置适当的任务，促进合作小组内部更有活力的进行积极主动的英语学习;最后，通过合作小组内部适当的竞争和奖励机制，激发学生在英语课堂上的参与热情，增强学生的英语学习信心。
（二）精选合作内容.促进活动展开
在初中英语课堂上的小组合作学习中，想更好的实现学进去与讲出来的结合，就必须能够精选小组合作的内容，基于合理且有吸引力的小组合作内容，才能够有效的促进初中生在小组内部和小组之间的合作互助学习。小组合作内容必须结合初中英语教学的现状和英语学科改革的要求，适应学进去与讲出来相结合的教学建设目标，同时，也要结合中学生青春期的心理特点与诉求，最终精选制定出小组合作内容，促进初中英语课堂教学活动的开展，更好的贯彻学讲计划，推进初中英语的教学质量与教学能力。
（三）出现问题教师要引导学生
在初中英语课堂小组合作学习中，更好的实现学进去与讲出来相结合的过程中，必然不可避免的会出现各类问题。因此，想要更加充分的贯彻学进去与讲出来的结合目标，更好的激发初中生在英语课堂上的小組合作参与热情，提高初中英语的教学质量与教学能力。教师在课堂教学中发现小组合作学习中出现问题时，要能够积极的引导学生，帮助学生树立起互帮互助，合作促学的正确的价值观，帮助小组内部均衡参与合作学习时间，合理分工布置任务，并且建立起动态的英语学习合作互助考评机制，最终充分实现初中英语课堂小组合作学习中学进去与讲出来的结合。
结语
本文主要结合时代对于英语教育的要求和关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见，具体分析研究了在初中英语课堂小组合作学习中如何实现学进去与讲出来的结合。通过对初中英语课堂小组合作的必要性进行了概述，以及对于小组合作学习模式的具体介绍;最终，提出了如何实现学进去与讲出来结合的具体建议，首先，优化合作小组，增强学习信心;其次，要精选合作内容.促进活动展开;最后，出现问题教师要引导学生。
参考文献：
[1]褚军平.初中英语教学中合作学习组织研究[D].天津：天津师范大学硕士学位论文，2012：35-39
[2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2012（9）：65-66.
[3]龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学与研究，2013（8）：12-15.
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2010：236-238.
[5]唐秀宁.初中英语分组合作教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2012（1）：66-69.
【关键词】初中英语课堂;小组合作学习;学进去;讲出来
前言
初中英语课堂小组合作学习，具体而言就是指在初中英语课堂上，初中英语教师将班级的学生分成若干合作学习小组，每个小组是合作学习的基本单位，教师不在发挥原本的灌输式教育中主要传达者的角色，而是作为指导者，帮助学生在小组内部相互合作和探讨，小组共同完成相关的英语学习任务，最终，初中英语教师再通过英语课堂小组合作小组活动的相关表现，进行评价和奖励的一种新型的教学方法。而学进去与讲出来的结合，也就是所谓的“学讲方式”，与初中英语课堂小组合作学习，有着异曲同工的作用，帮助确立学生在初中英语学习中的主体地位，促进英语教师传统的教学观念和教学行为的变化，帮助提高英语课堂教学的活力与效益。本文余下部分将具体论述初中英语课堂小组合作学习中如何实现学进去与讲出来的结合。
一、初中英语课堂小组合作的必要性
当今社会是一个互动性日益强的知识型社会，这也就反过来要求学校在传授知识与培养人才时，要注重激发学生的合作能力;而这种合作能力的激发，势必又会进一步促进学生学习能力的提高。特别是对于初中生的英语教学工作而言，我国多年来对于英语课堂教学，仍旧处于一种哑巴英语的状态，忽略了学生的个性及合作学习技能的发展，进而抑制了学生的英语学习热情与兴趣。因此，加强初中英语课堂小组合作学习，具有相当的必要性，能够真正实现英语课堂教学从以英语教师的讲授为主，转向以学生的自主合作学习为主，提高中学生学习英语的积极性与主动性，更好的实现学进去与讲出来的结合。因此，应当在初中英语课堂广泛采取小组合作学习的形式，从而更好的帮助提高学生英语口语交际能，改善因故课堂的学习氛围，帮助初中生形成互助互帮的良好心理素质，发展学生的英语学习个性，促进初中生积极的进行英语的自主学习，进而帮助提高学生的英语成绩和英语听说读写的综合技能水平。
二、小组合作组建和学习模式
初中英语课堂的学习与初中的其他科目不同，初中英语学习更加注重对学生专业能力和技能的培养，需要学生进行大量的听说、写作和阅读实践。在此情况下，想要更好的提高初中英语教学能力，实现学进去与讲出来的结合，就有必要在初中英语课堂中实现小组合作学习模式，让英语教师在英语课堂教学上更多的应该是充当一个向导和顾问，中学生通过互助合作的方式，更好的进行英语语言的学习。初中英语课堂小组合作学习模式，应当首先基于学生的性格特点，进行科学的分组，以便于每一小组能够具备充分的学习活力;初中英语课堂小组合作内部也应当明确自身的学习目标，小组内部进行科学的分工，促进英语学习效率的提高;英语课堂上，在通过小组合作学习模式进行英语的互助学习时，要选好组长发挥积极的学习引领作用，建立小组内部的互助与竞争机制，从而更好的激发中学生的学习兴趣。最终，通过小组合作学习模式，着力落实学生在英语学习中的主体地位，激发学生的英语学习动力，深化学生的英语学习层次，巩固学生的英语学习成果，提高英语教学有效性，全面落实学讲计划。
三、如何实现学进去与讲出来的结合
（一）优化合作小组，增强学习信心
想要更好的在初中英语课堂中实现学进去与讲出来的结合，就必须要优化英语课堂合作小组，首先要依据学生性格特点，进行科学合理的分组;其次，通过给各个组员分配互补的或相互联系的任务，让他们明确各自在小组中的目标和任务，进而形成积极的相互依赖;再次，布置适当的任务，促进合作小组内部更有活力的进行积极主动的英语学习;最后，通过合作小组内部适当的竞争和奖励机制，激发学生在英语课堂上的参与热情，增强学生的英语学习信心。
（二）精选合作内容.促进活动展开
在初中英语课堂上的小组合作学习中，想更好的实现学进去与讲出来的结合，就必须能够精选小组合作的内容，基于合理且有吸引力的小组合作内容，才能够有效的促进初中生在小组内部和小组之间的合作互助学习。小组合作内容必须结合初中英语教学的现状和英语学科改革的要求，适应学进去与讲出来相结合的教学建设目标，同时，也要结合中学生青春期的心理特点与诉求，最终精选制定出小组合作内容，促进初中英语课堂教学活动的开展，更好的贯彻学讲计划，推进初中英语的教学质量与教学能力。
（三）出现问题教师要引导学生
在初中英语课堂小组合作学习中，更好的实现学进去与讲出来相结合的过程中，必然不可避免的会出现各类问题。因此，想要更加充分的贯彻学进去与讲出来的结合目标，更好的激发初中生在英语课堂上的小組合作参与热情，提高初中英语的教学质量与教学能力。教师在课堂教学中发现小组合作学习中出现问题时，要能够积极的引导学生，帮助学生树立起互帮互助，合作促学的正确的价值观，帮助小组内部均衡参与合作学习时间，合理分工布置任务，并且建立起动态的英语学习合作互助考评机制，最终充分实现初中英语课堂小组合作学习中学进去与讲出来的结合。
结语
本文主要结合时代对于英语教育的要求和关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见，具体分析研究了在初中英语课堂小组合作学习中如何实现学进去与讲出来的结合。通过对初中英语课堂小组合作的必要性进行了概述，以及对于小组合作学习模式的具体介绍;最终，提出了如何实现学进去与讲出来结合的具体建议，首先，优化合作小组，增强学习信心;其次，要精选合作内容.促进活动展开;最后，出现问题教师要引导学生。
参考文献：
[1]褚军平.初中英语教学中合作学习组织研究[D].天津：天津师范大学硕士学位论文，2012：35-39
[2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2012（9）：65-66.
[3]龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学与研究，2013（8）：12-15.
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2010：236-238.
[5]唐秀宁.初中英语分组合作教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2012（1）：66-69.