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摘要 小班幼儿既缺乏合作意识，又缺乏合作能力，不会协调，不会分工与交流。教师通过了解家长对孩子的教养方式并分析其中原因，以及与家长携手为幼儿提供、创造合作的机会，以此培养幼儿的合作意识与能力
关键词 合作意识 合作能力 教养方式 及时评价
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。孩子刚上小班的时候，他们既缺乏合作意识，又缺乏合作能力，不会协调，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状、大声哭或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。针对这种现状，如何培养幼儿的合作意识与能力呢?
一 了解家长对孩子的教养方式，分析原因
幼儿家庭凡具有合作意识的幼儿，通常成长在人口多、接触外人多的生活环境中，即属“放养式”家庭。而缺乏合作意识与能力的幼儿则由爷爷奶奶带大的居多，即属“圈养式”家庭。具有合作意识与能力的幼儿，因其接触的人多，从小也就养成了不见生的性格，愿意与人分享，不在爸爸妈妈视线范围内遇到困难时不自行解决，也就只有求助周围的人，从而使其体验过请人帮助的成功，这也就是合作意识的萌芽阶段。
小倩入园时年龄为33个月，在班上是年龄偏小的两个孩子之一。她的合作意识与能力较另一个幼儿强了许多。究其原因，她不是独生子，有哥哥，从小就有伙伴结伴玩；爸爸妈妈工作忙，吃住在工厂里，看到的都是工人们紧张有序的流水作业或生产；她一个人与周围人独处的时间多，遇到困难只有求助于周围的人……所有这些，使得她在入了园的新生里，具有较为明显的合作意识与能力。
缺乏合作意识及能力的幼儿，因其是独生子，在家里无法建立伙伴关系，容易产生孤独感，遇上外人性格内向，在家里较为活跃。究其原因，家长在生活上包办代替，过分照顾、保护，在老人眼里，他们的孙子、孙女是至亲宝贝，凡事都为孩子想到了，使得孩子被剥夺了经风雨、见世面、锻炼意志、与人交往合作的机会。久而久之，形成了孩子凡事等分派，从不主动争取。在入园时，这类孩子显得很乖，给什么玩什么，说什么是什么。
二 家园携手培养幼儿的合作意识与能力
1，树立榜样，了解孩子的教养方式。分析原因后，通过家访、家园联系表、家长园地以及与家长交谈中，畅谈培养幼儿合作意识与能力的重要，转变其教养观点，并指导家长在家里为幼儿树立合作的榜样。家人之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接影响。如爸爸烧菜，妈妈在旁帮忙洗菜、切菜，妈妈为宝宝洗脸、洗脚时，爸爸在旁打下手。这在无形之中为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，家长间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，家长要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，在幼儿园里教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。
2，创造合作机会。在幼儿园里，幼儿一同学习、游戏的机会是很多的，一起玩娃娃家、搭积木、画画、看书等，教师应该想办法为幼儿创造提供与同伴合作学习和游戏的机会。如画画，一改往日一人一纸的作业方式，而换成全班合作的形式。
用手指印画，第一次让孩子选用自己喜欢的颜色共印一幅画，第二次让孩子分好颜色后再印上。在这当中，幼儿必须相互协商、互相配合、分工合作，只有这样他们才能在色彩、内容上述到协调一致，共同创作一幅美丽的图画。在日常生活中，家长和幼儿共同整理玩具，共同摆放勺子，共抬桌子，共看一本书，都可以为幼儿提供大量的学习与实践的机会。作为家长和教师，既不要放弃每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
3，教给幼儿合作的方法，体会合作的愉快。任何一种能力，都不是与生俱有的，而是通过后天习得的。在幼儿园里，孩子不可能在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，这就需要成人的及时引导。在幼儿园搭积木时，遇到材料不够可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助；当自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。所有这些合作，都会让幼儿体验到合作愉快。这对幼儿巩固强化合作意识和合作能力，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
在玩理发店的游戏时，总共有几个小朋友在角落里各自拿着剪刀、电吹风。一次，我去“理发店”，让其中一个帮我理发，孩子帮我“洗头”“剪”“吹”等服务好后，其中给一个孩子坐上了椅子，另一个孩子再为其服务。在这里，老师只是一段言语的提示，就激发了幼儿合作的内在动机。在讲评时，我着重评价了理发店，并让其自我评价，使孩子体会到合作的结果。游戏活动既有趣，又满足了孩子的角色心理。
除此以外，还要对幼儿良好的合作意识和合作行为进行及时评价，或是赞许的目光，或是肯定的语言。教师要做有心人，这样，孩子的合作意识才会逐步增强，合作能力才会逐步得到提高。
关键词 合作意识 合作能力 教养方式 及时评价
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。孩子刚上小班的时候，他们既缺乏合作意识，又缺乏合作能力，不会协调，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状、大声哭或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。针对这种现状，如何培养幼儿的合作意识与能力呢?
一 了解家长对孩子的教养方式，分析原因
幼儿家庭凡具有合作意识的幼儿，通常成长在人口多、接触外人多的生活环境中，即属“放养式”家庭。而缺乏合作意识与能力的幼儿则由爷爷奶奶带大的居多，即属“圈养式”家庭。具有合作意识与能力的幼儿，因其接触的人多，从小也就养成了不见生的性格，愿意与人分享，不在爸爸妈妈视线范围内遇到困难时不自行解决，也就只有求助周围的人，从而使其体验过请人帮助的成功，这也就是合作意识的萌芽阶段。
小倩入园时年龄为33个月，在班上是年龄偏小的两个孩子之一。她的合作意识与能力较另一个幼儿强了许多。究其原因，她不是独生子，有哥哥，从小就有伙伴结伴玩；爸爸妈妈工作忙，吃住在工厂里，看到的都是工人们紧张有序的流水作业或生产；她一个人与周围人独处的时间多，遇到困难只有求助于周围的人……所有这些，使得她在入了园的新生里，具有较为明显的合作意识与能力。
缺乏合作意识及能力的幼儿，因其是独生子，在家里无法建立伙伴关系，容易产生孤独感，遇上外人性格内向，在家里较为活跃。究其原因，家长在生活上包办代替，过分照顾、保护，在老人眼里，他们的孙子、孙女是至亲宝贝，凡事都为孩子想到了，使得孩子被剥夺了经风雨、见世面、锻炼意志、与人交往合作的机会。久而久之，形成了孩子凡事等分派，从不主动争取。在入园时，这类孩子显得很乖，给什么玩什么，说什么是什么。
二 家园携手培养幼儿的合作意识与能力
1，树立榜样，了解孩子的教养方式。分析原因后，通过家访、家园联系表、家长园地以及与家长交谈中，畅谈培养幼儿合作意识与能力的重要，转变其教养观点，并指导家长在家里为幼儿树立合作的榜样。家人之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接影响。如爸爸烧菜，妈妈在旁帮忙洗菜、切菜，妈妈为宝宝洗脸、洗脚时，爸爸在旁打下手。这在无形之中为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，家长间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，家长要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，在幼儿园里教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。
2，创造合作机会。在幼儿园里，幼儿一同学习、游戏的机会是很多的，一起玩娃娃家、搭积木、画画、看书等，教师应该想办法为幼儿创造提供与同伴合作学习和游戏的机会。如画画，一改往日一人一纸的作业方式，而换成全班合作的形式。
用手指印画，第一次让孩子选用自己喜欢的颜色共印一幅画，第二次让孩子分好颜色后再印上。在这当中，幼儿必须相互协商、互相配合、分工合作，只有这样他们才能在色彩、内容上述到协调一致，共同创作一幅美丽的图画。在日常生活中，家长和幼儿共同整理玩具，共同摆放勺子，共抬桌子，共看一本书，都可以为幼儿提供大量的学习与实践的机会。作为家长和教师，既不要放弃每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
3，教给幼儿合作的方法，体会合作的愉快。任何一种能力，都不是与生俱有的，而是通过后天习得的。在幼儿园里，孩子不可能在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，这就需要成人的及时引导。在幼儿园搭积木时，遇到材料不够可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助；当自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。所有这些合作，都会让幼儿体验到合作愉快。这对幼儿巩固强化合作意识和合作能力，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
在玩理发店的游戏时，总共有几个小朋友在角落里各自拿着剪刀、电吹风。一次，我去“理发店”，让其中一个帮我理发，孩子帮我“洗头”“剪”“吹”等服务好后，其中给一个孩子坐上了椅子，另一个孩子再为其服务。在这里，老师只是一段言语的提示，就激发了幼儿合作的内在动机。在讲评时，我着重评价了理发店，并让其自我评价，使孩子体会到合作的结果。游戏活动既有趣，又满足了孩子的角色心理。
除此以外，还要对幼儿良好的合作意识和合作行为进行及时评价，或是赞许的目光，或是肯定的语言。教师要做有心人，这样，孩子的合作意识才会逐步增强，合作能力才会逐步得到提高。