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摘要：在新课程改革的稳步推动时，培养学科核心素养已经变成教学的重要一环，也是现在众多教师讨论的话题。阅读教学是小学语文教学的重要内容，老师不仅要做好语文学科核心素养知识学习，而且还要主动采取有效的教学措施，逐渐提高阅读教学水平。
关键词：学科核心素养;小学语文;阅读教学
前言
阅读习惯的好与否，对个人的发展有着深远的影响，在培养学生丰富词汇、开拓学生视野、丰富经验、发展语文学习兴趣的同时，也要认识到小学语文阅读教学的重要性。在目前学科核心素养被重视背景下，小学教师也必须要结合现实，积极开展小学语文阅读教学。
1、小学语文在学科核心素养下的阅读教学原则
在学科核心素养的原则下，老师要提升小学语文阅读教学的质量，就必须做好充分的准备，特别要重视阅读教学的理论学习，明确阅读教学应遵循的原则。
1.1 适当性原则
我们知道，小学生接触阅读的机会较多，但并非都适合小学生。为此，在小学阅读教育中，教师要引导学生选择合适的阅读材料，重点关注小学语文教材，适应小学生阅读延伸、选择阅读、认知能力等方面的发展。提高学生的阅读兴趣。为此，在小学阅读理解活动中，教师要确定小学中各个阶段的阅读教育目标，详细制作阅读理解教学计划，注重阅读理解的梯度，使学生享受到阅读体验。我们需要鼓励人们去体验成就感和成就感，让他们想更多的阅读。
1.2 持续性原则
初等教育的阅读理解和阅读习惯的提高比较缓慢。小学语文教师应对此有深刻的认识，强调阅读理解的连贯性，不可间歇性。与此同时，认真评价小学阅读教育的效果，及时分析和改进教育中的不足，为今后小学阅读教育的进一步发展奠定基础。
2、小学语文阅读教学在学科核心素养中的应用
不少小学语文教师在接受多年教育后，积累了丰富的阅读教育经验和教学方法。以素养为核心，重视对相关教学方法的选择，积极运用效果显著的方法，不断地应用于小学语文阅读教育活动中，提高能力。
2.1 立足教材，做好阅读指导
小学语文教材是每一位学生在学习生涯中的基础，也是阅读主题活动的重要源泉。教师在日常教学实践活动中，要充分全面地认识到小学课本的重要性，通过学生自己主动地借阅和教师的引导，培养他们良好的阅读习惯。而在另一方面，也要教授阅读的专业知识，重点关注在阅读上有困难的学生，让学生在阅读过程中学习生疏词汇，积累句子，认真体会作者的用语，感悟作者所傳达的思想感情。二是积极纠正阅读错误。有些学生在阅读时遇到自己以前完全没接触到的词汇，有时会打断阅读，去查阅该词汇，然后继续阅读，这种不好的阅读习惯特别容易打断学生的阅读思绪，对学生全面把握所读内容非常不利。为此，在阅读理解课上教师应该引导学生先全篇阅读理解，学懂生词、集中学习、充分掌握词汇、排除词汇障碍、再仔细阅读。
2.2 创新方法，营造读书氛围
创造舒适的阅读氛围，能够提高学生参与阅读的意愿，促进其在体系内的发展，并借助多媒体辅助教学。学生对多媒体有求知欲，特别是多媒体表现能力强，回放能力强，能给学生带来良好的视觉刺激，加深学生的印象。小学语文阅读教育成效显著，所以，教师可以通过多媒体技术呈现给学生阅读片段。另外一方面，我们加入了团队合作。学生具有较强的自我展示欲望，尤其希望得到老师和同学的肯定和赞扬，所以，在阅读课中，老师可以分班组织阅读比赛，让学生有竞争意识。此外，参赛团队鼓励小项目参与，能营造活泼轻松的阅读氛围，提高学生的阅读体验，使学生对语文阅读更加喜爱。
2.3加强阅读教学的生活化与多样化评价
不管采取什么样的体验课程形式，教师都必须坚持与生活相联系的原则。把阅读课扩展到课外课堂，举办多种形式的主题实践活动，给学生提供课外作业，让学生在自然中体验自然，体验生命的真谛。对实践性教学从多维教学的角度进行评价，注意在课堂教学中的应用情况，多给予鼓励和表扬，增强学生阅读学习的信心。
在传统的语文教学过程中，教师常要求学生阅读单词或朗诵文本，机械式的重复记忆，但这样一来，学生对文本的理解却不全面，致使学生的阅读兴趣和学习效率都逐步降低。在这种情况下，教师可以利用多媒体来充实教学过程，让学生在上课时也感到放松。比如，现如今，教师开始在教学中使用微课。老师在微课设计中要有效地整合课程知识与学习模式，让学生更全面地理解和理解课文，使之更准确地成为课程教学的影像资料，所以，通过微视频在语文课程内容介绍中的运用，为学生创设最佳的学习场景，激发学生的情感，增加学生的兴趣，帮助学生尽快进入学习状态。
3、强调体验式教学
体验式教学是一种教学理念，在具体运用过程中，可创设多种教育模式，提高阅读教育的乐趣。把多媒体技术引入阅读教学中，教师可以展示让学生更加贴近时代的学习场景。这样，学生就可以进入阅读的世界了。如古诗《赠汪伦》教学开展，单纯地说明古诗可能不能理解，也可能是暂时的记忆。为深化学习和启发，教师通过屏幕上的表达方式，使诗歌的边界呈现出来，让学生充分表达自己的思想观点，独立思考，提高思维水平和语言表达能力，在深刻理解中把握古诗的内涵。借游戏、角色扮演、小组讨论等形式，让学生能将所学到的与实际生活联系起来，使之更具同理心，更具国语素养。体验式教学在阅读教育中具有重要的应用意义，在具体实践中，要把教育需求与学生实际相结合，联系生活，创新探索，才能保证教育效果的实现。
4、结束语
课程核心素养的出现，各科教学方向都逐渐明朗了起来。因此，在小学语文阅读课上，老师必须转变观念，应指导小学生积累词汇，传授各种表达方法和技巧，根据课文内容积极开展阅读活动，与此同时，教学生阅读技巧，鼓励学生。
参考文献：
[1]林淑真 . 略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J]. 名师在线，2019（1）.
[2]林爱珠 . 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略 [J]. 语文教学通讯·D 刊（学术刊），2018（12）.
关键词：学科核心素养;小学语文;阅读教学
前言
阅读习惯的好与否，对个人的发展有着深远的影响，在培养学生丰富词汇、开拓学生视野、丰富经验、发展语文学习兴趣的同时，也要认识到小学语文阅读教学的重要性。在目前学科核心素养被重视背景下，小学教师也必须要结合现实，积极开展小学语文阅读教学。
1、小学语文在学科核心素养下的阅读教学原则
在学科核心素养的原则下，老师要提升小学语文阅读教学的质量，就必须做好充分的准备，特别要重视阅读教学的理论学习，明确阅读教学应遵循的原则。
1.1 适当性原则
我们知道，小学生接触阅读的机会较多，但并非都适合小学生。为此，在小学阅读教育中，教师要引导学生选择合适的阅读材料，重点关注小学语文教材，适应小学生阅读延伸、选择阅读、认知能力等方面的发展。提高学生的阅读兴趣。为此，在小学阅读理解活动中，教师要确定小学中各个阶段的阅读教育目标，详细制作阅读理解教学计划，注重阅读理解的梯度，使学生享受到阅读体验。我们需要鼓励人们去体验成就感和成就感，让他们想更多的阅读。
1.2 持续性原则
初等教育的阅读理解和阅读习惯的提高比较缓慢。小学语文教师应对此有深刻的认识，强调阅读理解的连贯性，不可间歇性。与此同时，认真评价小学阅读教育的效果，及时分析和改进教育中的不足，为今后小学阅读教育的进一步发展奠定基础。
2、小学语文阅读教学在学科核心素养中的应用
不少小学语文教师在接受多年教育后，积累了丰富的阅读教育经验和教学方法。以素养为核心，重视对相关教学方法的选择，积极运用效果显著的方法，不断地应用于小学语文阅读教育活动中，提高能力。
2.1 立足教材，做好阅读指导
小学语文教材是每一位学生在学习生涯中的基础，也是阅读主题活动的重要源泉。教师在日常教学实践活动中，要充分全面地认识到小学课本的重要性，通过学生自己主动地借阅和教师的引导，培养他们良好的阅读习惯。而在另一方面，也要教授阅读的专业知识，重点关注在阅读上有困难的学生，让学生在阅读过程中学习生疏词汇，积累句子，认真体会作者的用语，感悟作者所傳达的思想感情。二是积极纠正阅读错误。有些学生在阅读时遇到自己以前完全没接触到的词汇，有时会打断阅读，去查阅该词汇，然后继续阅读，这种不好的阅读习惯特别容易打断学生的阅读思绪，对学生全面把握所读内容非常不利。为此，在阅读理解课上教师应该引导学生先全篇阅读理解，学懂生词、集中学习、充分掌握词汇、排除词汇障碍、再仔细阅读。
2.2 创新方法，营造读书氛围
创造舒适的阅读氛围，能够提高学生参与阅读的意愿，促进其在体系内的发展，并借助多媒体辅助教学。学生对多媒体有求知欲，特别是多媒体表现能力强，回放能力强，能给学生带来良好的视觉刺激，加深学生的印象。小学语文阅读教育成效显著，所以，教师可以通过多媒体技术呈现给学生阅读片段。另外一方面，我们加入了团队合作。学生具有较强的自我展示欲望，尤其希望得到老师和同学的肯定和赞扬，所以，在阅读课中，老师可以分班组织阅读比赛，让学生有竞争意识。此外，参赛团队鼓励小项目参与，能营造活泼轻松的阅读氛围，提高学生的阅读体验，使学生对语文阅读更加喜爱。
2.3加强阅读教学的生活化与多样化评价
不管采取什么样的体验课程形式，教师都必须坚持与生活相联系的原则。把阅读课扩展到课外课堂，举办多种形式的主题实践活动，给学生提供课外作业，让学生在自然中体验自然，体验生命的真谛。对实践性教学从多维教学的角度进行评价，注意在课堂教学中的应用情况，多给予鼓励和表扬，增强学生阅读学习的信心。
在传统的语文教学过程中，教师常要求学生阅读单词或朗诵文本，机械式的重复记忆，但这样一来，学生对文本的理解却不全面，致使学生的阅读兴趣和学习效率都逐步降低。在这种情况下，教师可以利用多媒体来充实教学过程，让学生在上课时也感到放松。比如，现如今，教师开始在教学中使用微课。老师在微课设计中要有效地整合课程知识与学习模式，让学生更全面地理解和理解课文，使之更准确地成为课程教学的影像资料，所以，通过微视频在语文课程内容介绍中的运用，为学生创设最佳的学习场景，激发学生的情感，增加学生的兴趣，帮助学生尽快进入学习状态。
3、强调体验式教学
体验式教学是一种教学理念，在具体运用过程中，可创设多种教育模式，提高阅读教育的乐趣。把多媒体技术引入阅读教学中，教师可以展示让学生更加贴近时代的学习场景。这样，学生就可以进入阅读的世界了。如古诗《赠汪伦》教学开展，单纯地说明古诗可能不能理解，也可能是暂时的记忆。为深化学习和启发，教师通过屏幕上的表达方式，使诗歌的边界呈现出来，让学生充分表达自己的思想观点，独立思考，提高思维水平和语言表达能力，在深刻理解中把握古诗的内涵。借游戏、角色扮演、小组讨论等形式，让学生能将所学到的与实际生活联系起来，使之更具同理心，更具国语素养。体验式教学在阅读教育中具有重要的应用意义，在具体实践中，要把教育需求与学生实际相结合，联系生活，创新探索，才能保证教育效果的实现。
4、结束语
课程核心素养的出现，各科教学方向都逐渐明朗了起来。因此，在小学语文阅读课上，老师必须转变观念，应指导小学生积累词汇，传授各种表达方法和技巧，根据课文内容积极开展阅读活动，与此同时，教学生阅读技巧，鼓励学生。
参考文献：
[1]林淑真 . 略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J]. 名师在线，2019（1）.
[2]林爱珠 . 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略 [J]. 语文教学通讯·D 刊（学术刊），2018（12）.