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【摘 要】初中语文是学生语文学习的重要阶段，教师必须要做好初中语文教学工作。多元教学方法的提出，是发展学生创新语文学习方式的途径来源。多元教学法能建立起具有良好气氛的语文课堂，教师可以满足学生的一切学习需要，培养学生对语文科目的学习兴趣，提高学生吸取多元化知识的学习能力。
【关键词】初中语文 多元化教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.104
多元化教学能增强初中语文教学趣味，学生从多元的教学方法中，看到不一样的语文学习，这对发展学生语文意识和创新学习方法有重要作用。多元化的教学方法和多元化的教学内容相结合，能加深学生对语文知识的理解。多元化教学方法除了方法结合起大作用之外，方法之间的比较能促进学生能力发展，让学生经过初中语文教学之后，发掘出独当一面的学习潜力，提升教学质量。
一、用作创新灵感来源
在教学中，不管是学生还是教师，都需要创新。而创新从创新感开始，学生和教师的创新感可以从多元的教学方法中得来。单一的语文教学方法，无法作为创新的灵感来源。因为单一教学创造的是单一学习，教师用着单一的教学方式，学生在学习中用着一种方法，没有其他的方式方法作为对比。在没有对比，没有比较的情况下，教师和学生都很难找到创新的苗头。这种情况下，多元化的教学方式虽然开展起来较为麻烦，但是给教学带来的好处更多。学生可以从多元的教学方法中选择最有效的学习方式。教师可以利用多元教学方式，引导学生创新出贴合自身的学习方法。教师在教学意识很强烈的时候，很容易给语文教学带来活力教学。提高教学效果。多元教学是将每个内容，设计对应的教学方式，方式不单一，形式跨度大。
在学生方面，学生创新力的来源主要有两个，一个是自身足够的天赋能力，学生自己创新能力本就很强，语文思维灵活，这种学生可以轻易创新自己的学习方式，快速调整自己的学习状态，找到最合适自己发展的学习模式。但是在初中教学中，有许多不具有这种天赋条件的学生。学生自身的创新力不足，教师必须要借用外力作用，培养他们的创新能力。多元教学可以为学生提供创新力的来源，学生接受多元化教学方式，增长学生学习上的见识。见识用作学生创新灵感的来源，建立学习创新意识，逐渐开发学生在学习上的创新力。
二、扩增语文教学形式
语文教学形式影响学生语文学习效果，初中语文教学内容范围限定，学生从单一种教学方式中掌握的知识点或者语文能力有限。比如学生的阅读能力，教师开展一场或者一堂语文阅读教学后，学生语文阅读能力有所增长，但是学生不可能从几节课程中建立起良好的阅读能力。一种形式的阅读教学，只能让学生擅长某个类型的阅读。如果教师要培养学生全面的阅读能力，就要拓展阅读教学，运用多元阅读方式。学生在全面阅读教学下，不仅可以做好课堂阅读，更能够在教学中发展优秀朗诵能力。教学中多元教学方法扩增教学形式，在多元化的教学方法运用下，语文教学内容往视听说方向发展，引导学生实践能力发展。
在传统的语文教学中，语文视、听、说的形式并不突出。学生常常听教师讲，但是这个“听”与视听说中的“听”不同。初中语文教学要的“听”，是指学生听老师讲课，听语文朗诵，通过“听”的方式感受语文中的情感内涵。多元教学方式有多元形式，还有多元元素的教学参与。教师元素、学生元素，还有环境元素，都是语文教学的元素组成部分。教师就初中语文教学形式进行研究，得出多元教学方法有利于多种教学形式形成的结果。语文形式多样化，可引起学生的语文学习兴趣。因为单一的教学方式，容易引起学生学习疲劳，降低语文学习活力。语文教学形式除了常见的教师课堂教学之外，教师在教学中还可以用学生阅读、学生写作等以学生为主的活动，提高学生的语文兴趣。学生在开始初中语文学习的时候，教师要借用多种语文教学形式，打开学生语文学习思路，提高語文教学效果。
三、建立教学联系
语文知识分为不同类型，比如古代语文知识和现代语文知识，这是两个区别性最强的语文知识点。虽然两者有区别，但是在实际语文教学中，不管是哪种知识点，不管语文知识之间的差别有多大，教师运用的教学方法总有重合的地方。多元教学方法搭建起了语文教学的骨架，所以各种知识点之间，教师可以利用教学方法建立它们之间的联系。语文教学是一个整体，但是教师在进行的时候，常常是将语文知识点分开来教。比如语文中的字词教学和阅读教学，教师将它们分成两个不同的教学板块。传统的教学方式，教师单独教语文字词，学生将语文学习当作应试，忽视了字词和阅读带给学生的情感阅读。教师利用多元教学方法，建立语文教学内容之间的联系。比如古诗词情感教学和现代文情感教学。虽然古诗词和现代文教学表面上看起来并没有什么联系，而且两者之间内容差距很大，教师在教学的时候很少将两者联系起来。但是两者的内容上有区别，情感却是教学统一。多样化的教学方式，是强调有多样的教学方式，而不是在语文教学中采用完全不同的教学方式。多元教学方法不是教学求异，语文教学探求教学联系，才是初中语文教学的内涵所在。语文教学联系更强，学生语文知识框架、语文知识链接的工作做得更好。
四、解决学生学习上的问题
学生在学习上无法避免会产生问题，学生各种各样的问题是教师一直在头痛解决方法的问题。经过对多元教学方法的运用表现研究，发现教师可以将无法解决学生的学习问题解决掉，提高初中语文教学效率。多元教学方法为语文教学提供多元思路，多元思路综合性强。综合性教学总是可以集中解决学生大部分的学习问题，满足学生学习需要。整合语文知识，培养学生语文分析能力，多元教学方法作用到学生学习上，带来的是多元学习方法。方法越多，学生学习的选择越多。在选择的催化下，学生自主能力逐渐成型。加上多元教学方法带给初中学生在语文中的创新能力，学生开始有了解决问题的能力。随着学生学习的一步步开展，教师引导学生学习方向，便能借用学生的手，解决问题，提升学生能力的同时，提高教学效率。
多元教学方法对初中学生学习语文有利，主要运用在创新教学、创新学习、增强方法实践、注重学生能力培养等方面。它为学生带来的是不一样的学习体验、不一般的学习思维，建设综合性的语文教学，有效解决问题，奠定良好的学习基础，引导学生全面发展，提高初中语文教学效率。
【关键词】初中语文 多元化教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.104
多元化教学能增强初中语文教学趣味，学生从多元的教学方法中，看到不一样的语文学习，这对发展学生语文意识和创新学习方法有重要作用。多元化的教学方法和多元化的教学内容相结合，能加深学生对语文知识的理解。多元化教学方法除了方法结合起大作用之外，方法之间的比较能促进学生能力发展，让学生经过初中语文教学之后，发掘出独当一面的学习潜力，提升教学质量。
一、用作创新灵感来源
在教学中，不管是学生还是教师，都需要创新。而创新从创新感开始，学生和教师的创新感可以从多元的教学方法中得来。单一的语文教学方法，无法作为创新的灵感来源。因为单一教学创造的是单一学习，教师用着单一的教学方式，学生在学习中用着一种方法，没有其他的方式方法作为对比。在没有对比，没有比较的情况下，教师和学生都很难找到创新的苗头。这种情况下，多元化的教学方式虽然开展起来较为麻烦，但是给教学带来的好处更多。学生可以从多元的教学方法中选择最有效的学习方式。教师可以利用多元教学方式，引导学生创新出贴合自身的学习方法。教师在教学意识很强烈的时候，很容易给语文教学带来活力教学。提高教学效果。多元教学是将每个内容，设计对应的教学方式，方式不单一，形式跨度大。
在学生方面，学生创新力的来源主要有两个，一个是自身足够的天赋能力，学生自己创新能力本就很强，语文思维灵活，这种学生可以轻易创新自己的学习方式，快速调整自己的学习状态，找到最合适自己发展的学习模式。但是在初中教学中，有许多不具有这种天赋条件的学生。学生自身的创新力不足，教师必须要借用外力作用，培养他们的创新能力。多元教学可以为学生提供创新力的来源，学生接受多元化教学方式，增长学生学习上的见识。见识用作学生创新灵感的来源，建立学习创新意识，逐渐开发学生在学习上的创新力。
二、扩增语文教学形式
语文教学形式影响学生语文学习效果，初中语文教学内容范围限定，学生从单一种教学方式中掌握的知识点或者语文能力有限。比如学生的阅读能力，教师开展一场或者一堂语文阅读教学后，学生语文阅读能力有所增长，但是学生不可能从几节课程中建立起良好的阅读能力。一种形式的阅读教学，只能让学生擅长某个类型的阅读。如果教师要培养学生全面的阅读能力，就要拓展阅读教学，运用多元阅读方式。学生在全面阅读教学下，不仅可以做好课堂阅读，更能够在教学中发展优秀朗诵能力。教学中多元教学方法扩增教学形式，在多元化的教学方法运用下，语文教学内容往视听说方向发展，引导学生实践能力发展。
在传统的语文教学中，语文视、听、说的形式并不突出。学生常常听教师讲，但是这个“听”与视听说中的“听”不同。初中语文教学要的“听”，是指学生听老师讲课，听语文朗诵，通过“听”的方式感受语文中的情感内涵。多元教学方式有多元形式，还有多元元素的教学参与。教师元素、学生元素，还有环境元素，都是语文教学的元素组成部分。教师就初中语文教学形式进行研究，得出多元教学方法有利于多种教学形式形成的结果。语文形式多样化，可引起学生的语文学习兴趣。因为单一的教学方式，容易引起学生学习疲劳，降低语文学习活力。语文教学形式除了常见的教师课堂教学之外，教师在教学中还可以用学生阅读、学生写作等以学生为主的活动，提高学生的语文兴趣。学生在开始初中语文学习的时候，教师要借用多种语文教学形式，打开学生语文学习思路，提高語文教学效果。
三、建立教学联系
语文知识分为不同类型，比如古代语文知识和现代语文知识，这是两个区别性最强的语文知识点。虽然两者有区别，但是在实际语文教学中，不管是哪种知识点，不管语文知识之间的差别有多大，教师运用的教学方法总有重合的地方。多元教学方法搭建起了语文教学的骨架，所以各种知识点之间，教师可以利用教学方法建立它们之间的联系。语文教学是一个整体，但是教师在进行的时候，常常是将语文知识点分开来教。比如语文中的字词教学和阅读教学，教师将它们分成两个不同的教学板块。传统的教学方式，教师单独教语文字词，学生将语文学习当作应试，忽视了字词和阅读带给学生的情感阅读。教师利用多元教学方法，建立语文教学内容之间的联系。比如古诗词情感教学和现代文情感教学。虽然古诗词和现代文教学表面上看起来并没有什么联系，而且两者之间内容差距很大，教师在教学的时候很少将两者联系起来。但是两者的内容上有区别，情感却是教学统一。多样化的教学方式，是强调有多样的教学方式，而不是在语文教学中采用完全不同的教学方式。多元教学方法不是教学求异，语文教学探求教学联系，才是初中语文教学的内涵所在。语文教学联系更强，学生语文知识框架、语文知识链接的工作做得更好。
四、解决学生学习上的问题
学生在学习上无法避免会产生问题，学生各种各样的问题是教师一直在头痛解决方法的问题。经过对多元教学方法的运用表现研究，发现教师可以将无法解决学生的学习问题解决掉，提高初中语文教学效率。多元教学方法为语文教学提供多元思路，多元思路综合性强。综合性教学总是可以集中解决学生大部分的学习问题，满足学生学习需要。整合语文知识，培养学生语文分析能力，多元教学方法作用到学生学习上，带来的是多元学习方法。方法越多，学生学习的选择越多。在选择的催化下，学生自主能力逐渐成型。加上多元教学方法带给初中学生在语文中的创新能力，学生开始有了解决问题的能力。随着学生学习的一步步开展，教师引导学生学习方向，便能借用学生的手，解决问题，提升学生能力的同时，提高教学效率。
多元教学方法对初中学生学习语文有利，主要运用在创新教学、创新学习、增强方法实践、注重学生能力培养等方面。它为学生带来的是不一样的学习体验、不一般的学习思维，建设综合性的语文教学，有效解决问题，奠定良好的学习基础，引导学生全面发展，提高初中语文教学效率。